教育工作人生格言
不去嘗試把學生引入某一領域或者感到這件事有困難的時候就過早地放棄它，那就等于承認，學生只要是在學校里，就無論如何不能在這些領域中得到發(fā)展。 --[英] P.赫斯特：《教育的邏輯》 學習達到透徹領悟的材料，特別是達到概括性領悟或理解程度的材料，會變成個人的個性結構的一個持久的部分。或者如果教師們很理解有關的基本心理學原理，那么，所有有學校的學習就可能具有這種性質。 --[美] 莫.L.比格：《學生學習的客觀規(guī)律》
人恒過，然后能改。困于心，衡于慮，而后作。征于色，發(fā)于聲，而后喻。 --《孟子.告子下》
孟子曰："君子深造之以道，欲其自得之也。自得之則居之安，居之安則資之深，資之深則取之左右逢其源。故君子欲其自得之也。 --《孟子.離婁下》
"自卑"固然不好，"自負"也不好，容易停滯。我想，頂好是不要自餒，總是干;但也不可自滿，仍舊總是用功。 --魯迅：《魯迅書信集》第797頁
學非有礙于思，而學愈博則思愈遠;思正有功于學，而思之困則學必勤。 --清 王夫之：《四書訓義》卷六
疾學在于尊師，尊師則言信矣，道論矣。 --《呂氏春秋.孟夏紀.勸學》
孟子始言"持志"，志之賴于持也久矣。持之義不一端，大要維持之欲其正也，操持之欲其信也。持之之方亦不一端，大要善其志之所以養(yǎng)也，填其志之所以發(fā)也。 --清 劉熙載：《持志塾言自敘》
先生不應該專教書;他的責任是教人做人。學生不應當專讀書;他的責任是學習人生之道。 --陶行知：《行知書信集》第109頁
學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。……發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業(yè)知識放在首位。 --[德]阿.愛因斯坦《紀念愛因斯坦譯文集》第70頁
在優(yōu)秀教師那里，學生學習的一個突出特點，就是他們對學習的對象采取研究的態(tài)度。教師并不把現(xiàn)成的結論、對某一定理的正確性的證明告訴學生。 --[蘇] 瓦.阿.蘇霍姆林斯基最佳學習條件對學生能力的獲得和提高有多大促進作用，特別是對那些俗話說起來比較笨的兒童有多大作用。這些都對課程設置和教學方法有重要影響。
最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。
尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命進程中的伴隨物，也是心理健康的一個條件。
遵循自然，跟著它給你畫出的`道路前進。它在繼續(xù)不斷地鍛煉孩子;它用各種各樣的考驗來磨礪他們的性情;它教他們從小就知道什么是煩惱和痛苦。(盧梭)
作家林清泉說過一句話：表揚永遠比批評有力量。
做父母的人應牢記這一點。幼兒教育是教好后一代的基礎，它關系到進入青少年時期德育、智育、體育的
樂、多經驗、多學識、多思想。所以做父母不得不注意小孩子的動作和游戲。
理想的父母，應該是永遠保持年輕的心境，懂得把童年、童心還給孩子，讓孩子輕松、自由、愉快成長的父母。
魯迅先生說過：玩具是兒童的天使。孩子在天使的陪伴(下，創(chuàng)造性地進行著自己的游戲活動。通過活動讓孩子感受真、善、美，學會善待我們的生存環(huán)境，善待地球村的每一位朋友。
喚起獨創(chuàng)性的表現(xiàn)與求知之樂，是為人師者至高無比的秘方。
疾學在于尊師，尊師則言信矣，道論矣。
健康發(fā)展。所以說幼兒教育是一項重要的工作，是非常細致耐心的工作，也是一項極其光榮的工作。做父母的對于子女的早年教育決不是一種無效勞動。雖然在某些年月里，好像 教人者必知至學之難易，知人之美惡，當知誰可先傳此，誰將后倦此。
教師的生命是從教師職業(yè)開始的，教師在自己的職業(yè)中和工作要求中尋求生活的滿足.(第斯多惠)
教師教任何功課(不限于語文)，講都是為了達到用不著講，換個說法，教都是為了達到用不著教。怎么叫用不著講用不著教?學生入了門，上了路了，他們能在繁復的事物之間自己探索，獨立實踐，解決問題了，豈不是就用不著給講給教了?這是多么好的境界啊!
教師就是打開門的鑰匙
【教育工作人生格言】相關文章：
教育工作的格言03-27
教育工作格言大全06-20
人生格言-格言的力量07-02
快樂人生經典格言格言11-24
人生格言大全：關于人生的世界經典格言12-30
人生的格言06-21
精選經典人生格言07-01
人生格言08-23
人生的格言06-21