班級建議書
一、進校：
穿戴整潔重儀表，備齊用品準時到;
進校說聲老師好，相互問候有禮貌。
二、早讀：
勤奮好學爭分秒，貴在自覺效率高;
語文數學同重要，書聲瑯瑯氣氛好。
三、升旗：
升旗儀式要搞好，熱愛祖國第一條;
齊唱國歌感情深，肅立致敬要做到。
四、兩操：
出操集隊快靜齊，動作規范做好操;
每天眼操做兩次，持之以恒視力保。
五、上課：
鈴聲一響教室靜，專心聽講勤思考;
舉手發言敢提問，尊敬師長聽教導。
六、課間：
課間休息不吵鬧，文明整潔要做到;
勤儉節約愛公物，遵循公德要重要。
七、學習：
各門功課要學好，遵守紀律最重要;
預習復習要自覺，環環扣緊才生效。
八、作業：
審清題意獨立做，格式規范不抄襲;
簿本整潔字端正，保質保量按時交。
九、活動：
科技文體熱情高，體魄健壯素質好;
思想覺悟要提高，班隊活動少不了。
十、生活：
愛惜糧食要記牢，節約水電少浪費;
服從管理加自理，遵守紀律覺悟高。
十一、離校：
值日衛生勤打掃，按時離校關門窗;
橫穿馬路站看行，安全法規要記牢。
十二、目標：
班級公約牢記心，行為習慣常對照;
同學之間勤勉勵，道德情操修養好。
班級是學校教育和管理的基本單位，一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。而一個優秀的穩定發展的班集體的形成，則需要班主任通過大量深入細致的工作，付出艱辛的努力。班主任在班級管理中起著主導作用，其工作態度、教育藝術水平、教育方法、組織管理能力以及以身作則的表率作用，影響著班級的建設和發展，影響著學生成長的速度和傾向。本人就班級管理談以下幾點看法：
一、高中班級的階段性和系統性
班級管理的階段性主要是指班集體發展的階段性和高中生身心發展的年齡階段性。一個班級從剛組建到發展為一個堅固的班集體，要經歷三個階段，即：組建階段、核心初步形成階段、集體自主管理階段。這三個階段相輔相成，缺一不可，班主任在班級管理過程中必須嚴把階段關。學生的身心發展有一定的漸進性、年齡階段性和不均衡性。在高中三年，隨著年級的升高，學生的身心會有明顯的發展變化。從心理因素來看，學生的自主意識、成人感隨年齡的增長而增強。世界觀、人生觀也是在高中三年中逐漸完善的。從我在班主任工作中收集到的材料來看，高一學生適應環境困難，學習方法欠缺;高二學生容易產生兩級分化;高三學生心理壓力較大。這種階段性的思想行為特征說明，班主任只有抓住學生的迫切需要，才能激勵學生從而收到實效。
高中班級管理的系統性，一是以班主任為中心，整個班級的管理工作都圍繞班主任的中心意圖運作。這種管理，就是以班主任為原點，將管理影響輻射到每個學生身上，形成管理和被管理的關系。二是以班主任為班級管理中的主干。但班主任并不直接參與管理，而是由班委會具體參與班級管理。三是構建網狀式的管理模式，把每一個學生放在一個整體的管理網絡中，充分調動每一個學生的積極性，使他們由被動接受管理變成主動參與管理。由此，使學生之間形成一種相互影響的管理關系網絡，以達到“綱舉目張”的效果。
二、應把好高中班級管理的階段關
高中三年，是學生在身體、思想、心理等方面迅速發展并走向成熟的時期，而且這三年又呈現出明顯的階段性。因此在高中班級管理中，應嚴把階段關。
（一）高一班級的管理
高一是班級的組建階段。這個階段的突出問題是學生對學校的適應問題。這個階段是學生在生活上的斷奶期，思想上的危險期，生理上的發育期，學習上的轉型期，性格上的驟變期。因此，高一班級管理的重點是，做好初中、高中的銜接工作，通過引導，幫助學生適應高中的學習和生活。
對每一個剛進入騰一中的學生來看，他們過去都曾經是班里的`佼佼者或曾經在學習上有過驕人的成績，自我感覺都較好，是本校的參天大樹，進入高中后，只是林中的一棵，心理上的反差很大。面對每一個學科，較之初中的知識面更廣，更難一些。有些學科的形象思維、邏輯思維、辯證思維、抽象思維會使學生對學習產生困惑，覺得“高處不勝寒”。學習上，由初中教師手把手地教到高中要求積極主動地學，這個過程使一些學生不能馬上適應，造成學習成績下降，產生自卑心理。這時他們渴望來自于老師、家長、同學對他們的鼓勵和幫助。特別是班主任的意見，具有特殊的意義。這就要求高中班主任在尊重學生的基礎上發揮主導作用，善于聽取學生的傾訴，巧妙引導學生、理解學生，促使學生面對問題認真思考，指導學生找出解決問題的方法，樹立克服困難的勇氣。顯然幫助高一新生在各方面順利完成從初中向高中的過渡，是擺在每一位高中班主任面前的首要任務。
（二）高二年級班級的管理
高二是班級的核心形成階段。在這一階段，學生開始進入思維的發展時期，階段性特征表現為：意志自主性增強，但易出現獨斷性，爭強好勝，常堅持錯誤的意見;性格日趨穩定，對社會、現實、人生等問題思考的深度和廣度增加，參與意識增強;基本適應高中生活，渴求友誼;群體意識強烈，愛交往，小群體初步形成;對美的追求強烈，隨著身心的發展，少數學生出現相戀或單相思情結;思想上帶有片面性和不穩定性，易受各種思想的影響，部分學生由于學業受挫，會產生消極情緒。基于上述這些情況，班主任要從學生的認知水平出發，樹立新的教育觀念，幫助學生從多角度、多層次方面認識問題和分析問題，激發學生的進取欲望，切切實實地幫助學生解決問題。對中學生中的情感問題，過去人們往往把它視為“早戀”，是一種壞行為，屢禁屢見不鮮。但是，如果換一種思維方式處理此事，效果會更好。應鼓勵男女生交往，強調男女生之間相互交往的好處，并在班上多開展一些有益的活動為其交往創造條件，但是應巧妙地限制男女生單獨交往，使學生在這種寬松的環境中相互交往，在交往中對異性的神秘感逐漸消失，而取而代之的是真摯的友誼，這樣就能有效地消除學生的逆反心理。
（三）高三年級班級的管理
從高三學生的身心發展來看：他們的認識能力趨向成熟，獨立解決問題的能力增強，世界觀、人生觀初步形成，性格相應成熟，具有較強烈地獨立思考能力，不輕信別人說教，對人生觀、社會觀等問題有自己的觀點;面對高考，對個人的前途問題考慮得較多，部份學生由于成績差，會自暴自棄，對前途喪失信心，情緒消沉。甚至有的學生還會故意搗蛋，唯恐天下不亂。由此班主任應該以“成年人”為支點，對學生進行反思和生存教育，應特別注重學生心理素質的訓練和提高，既要注意群體心理的訓練，又要注意個體心理培養。可根據不同學生的特點，請校友和優秀生介紹經驗，進行學習目的、經驗、方法的交流。要為學生創設一個自我傾訴的平臺，讓學生把心里的不良情緒傾訴出來。班主任要做有心人，發現問題后，要及時對學生進行心理輔導，提高學生的心理承受能力。在學習方面，應堅持全面的觀點，反對見子打子，閉門管班。要經常聯系各科教師，收集教師反饋的意見，了解班級的考試情況，綜合進行認真細致的考試情況分析，然后進行以復習為主題的動員班會。要運用個別談話的形式，對學生進行分層教育，指導學生復習迎考。應做好不同層次學生的思想教育工作，對盲目自滿的，要求其更上一層樓，對自卑的，要鼓勵使其“跳一跳，上等級”。對每一個學生要堅持永不放棄的精神，要相信，教師的鼓勵與關懷是學生學習上克服困難的動力;要相信“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”。
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