ai ei ui 教學設計
教學目標
1、學會復韻母ai,ei,ui,能正確拼讀聲母與ai,ei,ui組成的音節。
2、讓小兔陪伴學習。讀讀關于ai,ei,ui的一些詞語。
3、正確書寫音節。
教學過程：
一、導入
1、小朋友，你們好!有一只可愛的小白兔，想和小朋友們一起上一節語文課，大家歡迎嗎?你們瞧，它來了。(課件出示：小白兔)
2、你們知道小白兔有哪些特點嗎?(說說小白兔的特點)
小結：長耳朵，紅眼睛，三瓣嘴，小尾巴……多可愛的小白兔呀!
3、它還帶來六位老朋友，我把它們請出來。(貼上擬人化的單韻母圖)
熟悉嗎?誰來說說它們的名字?指名讀。
4、如果他們戴上一頂小帽子，你還認識嗎?(邊說邊出示帶調韻母)
我請一組小朋友，讀一讀。(開火車讀，注意嘴形)
5、這6個老朋友不喜歡一個人呆著，請小白兔為他們想找個朋友一起學習。讓我們瞧瞧，誰和誰做了好朋友了，好嗎?
(導入的語言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來枯燥的復習也變得趣味盎然。導語還很有激勵性，調動了學生學習新課的興趣。)
二、學習ai
(一)引出ai，知道復韻母
1、現在我們來找出第一對好朋友。
請上兩個同學(一高一矮)，你發現了什么?
“矮”是第幾聲?(第三聲)，我們只要把它的聲調小帽子去掉，就是我們找的第一對好朋友了。(板書ai)
2、你們有什么發現?(ai是a、i手拉手后組成的)
是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復韻母。
(過渡到新課的學習非常巧妙，同學間的身高差距也變成了生動的教學資源，學生牢牢記住了讀音，并且在這樣的情境中調動已有的經驗去觀察ai的特點，復韻母這個新的知識點是學生主動去學習發現的'，不是第三者給予的，學生的成就感油然而生。)
(二)讀準ai
1、誰已經會讀這個復韻母了?指名讀。
我聽清了，也看清了。讀ai時，先發a的音，嘴巴張大，聲音響亮，然后慢慢向i滑行，再發i的音，請小老師領大家讀三遍。
2、指名讀。糾正。同桌間讀。齊讀。
(尊重學生的個性差異，讓會讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。教師以學習伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，學生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法，學生之間的合作學習才能真正落到實處。)
(三)讀ai的四聲(出示ai的四聲)
1、ai有四頂帽子，帽子帶在誰的頭上呢?
老師告訴你們一個口訣，學了以后帽子就由你們來給復韻母戴，好嘛?(好)有a在，把帽戴;a要不在o.e戴;要是i.u一起來，誰在后面誰就戴。(跟讀3遍)大家要注意6兄弟中誰讀的時候嘴巴大帽子就給誰戴，但是i.u在一起就不一樣了，誰在后面誰就戴。那你們說說ai的帽子誰來戴?(a) (練讀四聲)
2、ai的四聲會讀嗎?自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。指名讀。開火車讀。
3、(出示小白兔)你們聽小白兔悄悄地告訴我們她的名字里就藏著ai，出示：白(bai)。
(看表演說話和讀兒歌營造了融洽的學習氛圍，學習充滿樂趣，學習拼音和識字，和發展語言結合起來，培養了學生的語文綜合素養。)
三、學習ei
(一)讀準ei
小白兔真勤快，你看它在干什么呢?(出示拔蘿卜圖)
小白兔ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個復韻母。
(板：ei)ei由哪兩個單韻母手拉手?誰來當小老師?
誰來說說你觀察到他嘴有什么變化嗎?(讀這個音，口型也要變化，先發e的音，再滑向i。)
小老師示范，學生跟讀(2遍)。
再指名讀，同桌間讀。齊讀。
現在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀——(生：ei、ei、ei),用點勁呀——，齊心協力——，加油干哪——。
(學習的力量來自孩子的主動性。拔蘿卜的游戲巧妙貫穿在ei的學習中，這樣有趣的語文實踐活動很能吸引孩子，孩子真正活起來，動起來了。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。)
(二)讀ei的四聲
ei也有四頂帽子，帽子帶在誰頭上?為什么呢?(出示ei的四聲)
自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。
現在我們又要同桌合作了，讀讀ei的四聲。他讀得好，你表揚他。
(四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環境。)
四、學習ui
(一)引出ui
1、秋天到，天氣涼，小白兔為自己準備了許多(出示圍巾圖片)(板書ui)
2、讀準ui
“圍巾”中藏著我們第三個復韻母，根據我們前兩個復韻母的學習，誰能讀一讀?(指名讀)
嘴型要注意什么?(由u慢慢滑向i。)
師示范。再指名讀，齊讀。
(根據每個韻母的不同讀音特點，設計恰當的游戲，時時體現出學生自主的實踐活動，使學生身心始終處在高度興奮和激動之中。)
3、練讀四聲
ui要注意，u,i在一起，應該小帽給誰戴?(i)(練讀四聲)同桌間讀。
五、小朋友讀得真好，小白兔要獎勵大家，看幾幅美麗的圖畫，也想考考大家，敢接受挑戰嗎?(出示圖片)
你最喜歡哪一幅，讀一讀，有能力的可以說一句話。
(飛機、葵花、奶奶、梅花、大海、水杯、嘴巴、袋鼠、被子、打雷、白兔睡，烏龜爬)
(課堂中利用學生剛學會的知識來認讀新的拼音詞組，讓學生充滿成就感，同時對學習拼音產生更加濃厚的興趣。)
六、指導書寫
(出示)小白兔和大家學得真開心，這是小白兔寫的kai，怎么寫音節呢?
師板寫，先寫聲母，再寫韻母，最后標上聲調。注意復韻母是一個整體，音節也是一個整體，不能分開。描一描，寫一寫。
(引導學生看小朋友寫的字，讓學生在觀察、比較、議論中自己主動發現寫好復韻母的竅門。充分相信學生自己能寫好，學生認真觀察，細心書寫，得到老師和同學的認可后會有一種成就感，這種成就感又會變成一種動力，激發他們今后主動、自覺觀察、練習。)
七、小結
好，今天的課我們就快結束了，小朋友學習很認真。小白兔下次還會和我們一起上語文課，看看哪些小朋友進步最快，好不好?下課。
(教學內容是ai ei ui 。整個教學設計是讓學生喜歡的小白兔貫穿整個課堂，使他們充滿學習的興趣。先進行激趣導入，請出a o e i uü這6個老朋友，說說這是什么音，發音時要注意什么，然后引出復韻母ai，ei，ui，在教學ai的時候，先請小朋友看圖說圖意，從兩個同學比高矮來引出ai的讀音，然后，學生自讀三遍ai，師范讀，生再跟著讀一讀，然后指名讀，隨后讓學生體會a—ai讀音有什么不同，師總結ai的發音方法，指名正音。本來在這之后是要請小朋友們自己認認ai，說一說發現了什么，結果在實際教學中，這一環節沒有落實下去，一部分基礎稍差的學生就沒有很好的把握這一知識點。
接下去是進行ai的四聲教學，我直接板書ai的四聲，但是在標調時教給學生的方法，太過書面化，學生理解有困難，在ei和ui標調時就體現出來了。可采用有趣的又便于學生理解的可能效果會更好。
隨后，我出示了ei，在這一教學環節中，讓學生表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學生的學習積極性，又在玩中鞏固了知識。
在教學ui的時候，我說，冬天到了，小白兔為自己準備了許多圍巾過冬，這樣引出ui的讀音，學生自然而然的讀出來了。
然后是拼讀練習的環節，但是由于學生對ai ei ui的四聲還不是很熟練，就馬上進入拼讀，導致絕大部分的學生容易拼錯，甚至還有部分學生不會拼。
最后是書寫，引導學生觀察書寫的特點，注意整個拼音是一個整體不能分開寫，學生書寫，教師隨機指導。
縱觀整堂課，在教學常規上還是抓的比較好的，對學生回答問題的響亮程度，對學生回答精彩都進行了表揚鼓勵，從很大的程度上激勵了小朋友，效果非常好。在教學ai ei ui的四聲時，可以把四聲的順序打亂，進行抽讀卡片，這樣對四聲的鞏固可能會更好，特別是對拼讀打下了扎實的基矗
整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，小朋友們都處于情緒高昂的狀態，不利于知識的吸收，應該適時地控制一下他們的情緒，這樣教學效果會更好。如果把朗讀形式多加變換，將更有利于學生的學習。)
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