高中英語觀后感
2010年10月20日河南省高中英語優(yōu)質(zhì)課競賽在開封進行，我校領導極其重視本次聽課，共派出七名教師到開封去聽課。本次展示的英語公開課共有十節(jié)，在實施素質(zhì)教育方面及實施新課標給予我們極大的啟示，下面談談我個人的體會。
一、情感態(tài)度
本次優(yōu)質(zhì)課的教師都很重視思想政治教育，激勵學生積極的學習動機、態(tài)度、興趣，促使學生積極主動地投入到學習活動中去。例如，有位教師在教課文Wildlife Protection時，播放了一個flash,畫面上是一群鹿在悠閑自得地漫步在青青草原上，突然間傳來一陣槍響，剎那間，茫茫草原上尸橫遍野，血流成河，引出課文主題“保護大自然，保護野生動物”，使學生既受到思想政治和情感教育，又使教學內(nèi)容自然銜接導入新課。而且能培養(yǎng)運用英語進行交際活動的能力。
課堂上每位教師都能用英語OK. Very good. Wonderful. excellent等評價性語言表揚、鼓勵學生積極學習，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學習英語的活動中去，收到良好的教學效果。
二、情景創(chuàng)設
情景，語境，是指用語言形式進行聽說讀寫交流信息的社會環(huán)景。任何有意義的語言交際活動都是在特定的情景中實現(xiàn)的，情景作用于人的感官使人產(chǎn)生交際的動機和使用英語進行交際的心智活動。情景決定語言表述的意義。語言是客觀情景的反映。 沒有情景就沒有語言的意義，英語交際活動離不開語言的情景。
本次優(yōu)質(zhì)課大多數(shù)課都能有效采用多種形式創(chuàng)設情景和充分利用英語教學本身的真實情景進行教學。諸如，采用實物、表格、身體語言、多媒體以及利用英語本身和上下文創(chuàng)設情景傳授英語基礎知識，進行基本技能訓練和交際活動。 在情景中理解語言知識和文章內(nèi)容，由難化易，由淺入深，在與學生互動引導學生理解應用語言知識，突出重點難點;在情景中進行操練提高學生實踐的量和質(zhì)。課文內(nèi)容通過多媒體，通過與學生的互動加強學生的理解、記憶。 在情景中對話交際促進了學生思維的條理化、邏輯順序化，有利于提高口頭理解和表達的正確性和流利性。
三、語言知識
教師重視通過板書和在多媒體投影等創(chuàng)設的情景中對語法知識進行歸納。 例如， 點破歸納語言的結(jié)構(gòu)和規(guī)則，提高使用英語的正確性和生成更多的句子靈活運用語言知識進行交際活動的能力。比如，在Wildlife Protection中，作課的老師(河南大學附屬中學的王文博老師)首先讓學生分析文中的句子結(jié)構(gòu)，讓學生自己通過觀察，找出現(xiàn)在進行時態(tài)的被動語態(tài)的構(gòu)成形式是：be being done, 然后給學生現(xiàn)在進行時態(tài)的句子，讓他們把這些句子變成被動語態(tài)。這種讓學生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、然后去學習、去模仿的教學形式，不僅可以啟發(fā)學生的思維，發(fā)展學生的思維能力，而且培養(yǎng)了他們分析問題、解決問題的能力。
四、英語交際
幾乎所有的優(yōu)質(zhì)課競賽課都把培養(yǎng)學生的交際能力作為目的要求。英語是國際交往的重要工具。交際功能是語言的最本質(zhì)的功能。交際既是目的，又是手段。 交際是一種運用英語進行社會交往的活動。運用英語進行交際的能力，只有通過社會交際活動才能獲得和掌握。師生之間，尤其是學生之間，用英語進行交際活動是獲得有意義、有效的英語輸入和良好情感過濾以及英語信息加工處理轉(zhuǎn)化成有意義的輸出的最有效和最理想的途徑。
交際的能力包括語言能力，社會語言能力，交流信息的能力和話語能力。 有的教師能運用自己已有的`英語知識，特別是剛學習的新的語言材料，把新舊語言知識相互整合，并聯(lián)系學生實際或通過想象創(chuàng)設的情景，完整地進行語篇的思想交流。 例如，周口鄲城一高的王允老師在教Earthquake一課時，讓學生比較樣本作文和王老師自己根據(jù)這篇新聞改寫成的敘事故事之間的異同，通過利用兩種文體的區(qū)別來教會學生新聞寫作的結(jié)構(gòu)、組織順序和語言三方面的特點。學生通過王老師的指導，通過小組討論找出新聞不同于敘事故事的特點，共同用英語編寫命題新聞的提綱、細節(jié)等真是交際活動，提高了用英語交際的能力。
五、教學過程
教師都很注重優(yōu)化課堂教學過程。 首先，教師通過真實的或創(chuàng)設的情景使學生理解所學的新的語言知識，再在理解的基礎上通過技能訓練和交際活動鞏固所學語言知識，并使語言知識轉(zhuǎn)化成技能，然后在新的情景中通過對子和小組活動靈活運用所學語言知識達到掌握聽說讀寫運用英語進行交際的能力的目的。
優(yōu)化課堂教學過程具體體現(xiàn)在能貫徹多信息、快節(jié)奏、高密度和勤反復的原則上。
多信息 教師采用實物、多媒體等手段創(chuàng)設新的語言情景，多渠道地給學生提供英語信息源和大量的信息，拓寬視野，從而激勵學生學習英語的強烈興趣，積極主動參與各項學習活動，同時也避免了英語教學總是圍繞著英語課本轉(zhuǎn)和機械操練，重復老內(nèi)容，缺乏信息的新鮮感，以致造成學生注意力渙散，思維遲緩，產(chǎn)生被動消極情緒，失去學習興趣，學習退步的后果。
快節(jié)奏 教師大都用正常的英語語速進行教學，教學環(huán)節(jié)嚴密，各環(huán)節(jié)和各種操練和交際活動間的交替自然緊奏、快捷，從播放輕音樂、古典音樂導入直至課的發(fā)展、高-潮、結(jié)束富有節(jié)奏感。明快的節(jié)奏是提高課堂教學效率的關(guān)鍵。
高密度 課堂教學要求學生參與英語操練和交際活動的人多、面廣，實踐的內(nèi)容量大。一堂課內(nèi)幾乎每個學生都能參與英語操練和交際活動。 有的一堂課平均每位學生能輪到1-2次實踐活動。 加強小組活動形式以增加學生實踐的面和量，也成了這次優(yōu)質(zhì)課競賽的一道亮麗的風景線
勤反復 教師能重視在新的情景中采用多樣化的教學方法，重現(xiàn)和運用所學語言知識，并使知識不斷獲得鞏固，聽說讀寫交際的
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