高中班主任工作
：新時期的今天，高中學生在經濟高速的發展和社會不斷的進步影響下思維和行為選擇是更趨成人化，現代化，社會化。班主任的工作是復雜的，要成為一名合格的高中班主任，光憑激情和干勁兒是遠遠不夠的，高中班主任要本著熱愛的態度，奉獻的精神，用科學的方法去實踐，去探索，去發現，才能真正做好班主任的工作。
著名教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”從我們當今人看來，陶先生的話雖是過去幾十年說的，但依然是那么的在理，他從最本質的方面反應了人的教育除傳授知識外，還應是從身心的教育，我們應該從身心去教育學生。這話尤其對一個班主任的教育工作來講，更是需做到這些。
在教育不斷變化、進步的今天，班主任重要作用始終不會改變：他們永遠是他帶領那一班學生的“帶頭人”，在作為學校德育工作的主力軍方面，做好學生思想教育和養成教育的思維方式、工作方法上就必須做到與時俱進；在中學生畢身心方面，中學生個頭雖然像大人，但身心并沒有成熟，班主任也要耐心教導，多跟學生溝通理解，避免方法不當可能會弄巧成拙，實際效果會適得其反。所以班主任在教育和管理工作方面，應做到如下方面的工作：
一、對學生進行思想品德教育建設。班主任首先要關心愛護學生，經常參與到學生的學習和生中去，和學生廣泛地接觸，了解他們的內心世界、思想動態，做他們的知心朋友，幫助他們克服學習、生活中的困難。使學生覺得老師平易近人，如自己的父母，朋友，親人般隨和，而且可以信任。然后再對他們進行思想品德教育，這樣學生才更容易接受，達到更好的效果。例如教育他們熱愛祖國，關心集體，關愛同學，以此讓學生形成健康的思想觀。但是在班主任在和學生心與心的交流方面時，師生之間雖有了朋友，親人，父母的平易近人，隨和不拘束的情景，但老師還是要善于選擇方式、技巧，注意態度，把握分寸，營造恰當的氣氛，以消除學生的緊張和顧慮，好讓學生在無所顧慮環境下傾吐自己真實的心理話。老師再進行全方位的分析研究，才有針對性的對學生的思想問題進幫助和教育，以達到使學生從內心感到熱愛祖國光榮，守紀光榮、關心同學光榮、勤勞樸實光榮，這樣從真正意義上建立起學生的思想德育品德理念。
二、重視對班集體的風貌建設。風貌建設并非一日之功，它是一個由教育者引導和被教育者自主完善的過程，是他們長期的思想摸索實踐的一個結果。嚴格意義上講，風貌是指以學生的學習目的、學習態度、學習能力、學習品質等內在人格作用于主體本身而產生的外部反映。古往今來，為人師者，無論是學時還是品行都應成為學生的表率，要真正建設好班級風貌，班主任首先要增加知識積累和自身修養，真正做到學高為師，身正為范。班級風貌建設是種潛移默化的過程必將外顯地或潛隱地指導著、支配著學習主體的物質生活與精神生活的價值取向、行為模式。從而表現出獨立性、差異性、可塑性和非強制性的特點。所以學生和班主任要不斷努力，朝著這方面堅持不懈的學習，是會成功的。班主任提倡講團結、樹信心、嚴紀律、養習慣、勤學習、促成功的班級建設目標，并且要號召全班同學把能進入高等學校進一步學習深造作為高中生活最高目標，并為此目標去努力拼搏。在班集體中形成正確的輿-論，使正確的言行得到支持和發揚，錯誤的東西能及時得到抵制。加強學生品德修養，做一個自信自尊的人；磨練個人意志，培養良好習慣，做一個體面的人。形成同學間真誠相處、團結友愛、互相幫助，師生關系融洽的班級風貌。
三、建立一個規范健全合理的制度。許多高中生思想認識水平不高，學習目的不明確，行為極不規范。只有建立一個規范健全合理的制度，才能保障班集體的發育與成長。班主任在規范班級制度的過程中，努力為學生創設一個自主管理和自主發展的平臺，讓學生參與班級各項管理，讓他們在活動中不斷完善自我，用實踐活動引導他們養成良好的習慣。如制定《班級日常規范》，可以進行全班討論。班主任在工作的具體操作中，先組織全班同學一起學習“高中生日常行為規范”和學校的常規管理要求，并在此基礎上由全班分組討論，由全班同學提出《班級日常規范》的草案，班主任再進行補充，和適當的修改，最后由全班投票表決。這樣結果是一舉幾得，不僅制定了方案，而且也鍛煉和警醒了學生，也讓學生充分體會到“主人翁”的精神。
四、搞好學生的成績。高中二年級，必定是一個承上啟下的階段，在高一的基礎上，又要為高三打基礎，并且一切高中的學習都是為進大學而努力。因此高中班主任如果不為學生的成績考慮也不是好班主任，但是如何培養好班上學生的成績，班主任也要有好的管理方法。一是要與各科任教師密切配合，經常聽取任課教師的意見，了解各科的情況，協調各科關系，二是要經常與學生進行溝通交流。了解學生這科成績差的原因，以便采取更有效的措施。如組建學習互助小組，以此調動學生學習的積極性。
互助小組學習面是向全班學生組織開展，尤其是后進生更能通過小組活動體會到老師和同學的關心。小組活動必定是人人參與學習過程，人人都有機會做學習的主人，他們彼此互相學習，互相探討，充分發揮了學生的主體性，學生在自己學習，互助活動中促進了學生的主動發展，從另一方面也培養了學生的創新意識和實踐能力，消除了老師對學生輔導時學生有的心理負擔，真正的為學生創造了寬松愉悅的學習環境，使學生學得更好。
五、結語。高中班主任是班級管理工作的直接管理者和第一責任人，是全班學生的組織者、教育者、指導者，是各科任教師的聯系者等等，這些工作對一個高中班主任來說是一個長期而復雜的人文工作，要做好班主任就要比其他職業的人付出更多的代價。但是班主任只要有高度的責任心、上進心和使命感，多想辦法，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處,善于研究，永于探索，一定會摸索出科學而簡捷的教育管理新方法。
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