交流匯報材料
2010年10月26日我懷著激動的心情，帶著一絲新奇和興奮，也包含著對名家的無限敬仰趕赴壽光參加了濰坊市小學數學教學研討會，10月27日全天我們觀看優質錄象課，同時聆聽了各地區的經驗介紹。17月28日上午現場觀摩了五節優質課，下午聆聽了全國小學數學教育知名專家對現場課的精彩點評和《關于提高數學教學有效性的若干問題》的學術報告。三天時間，整整12節課，我們親眼目睹了名師的風采，聆聽了名師精彩的課，真是無比的榮幸和自豪，雖說是坐得腰酸背痛，但盡情感受著名師們各種不同的教學風格，還是覺得收獲多多。
一、此次觀摩研討活動是全區各地不同教學風格的展示，是不同教學方法的促進與交流，在活動的形式上呈現出以下特點。
1、具體、典型的課例與成功的教學經驗介紹相結合，屏棄了以往活動中對那些新穎的、抽象的教育教學理論的灌輸，使教師們在理論層面上直接獲得了一些可供借鑒的具體方法。
2、教材的版本多樣化，12節課使用的教科書有蘇教版、人教版、北師大版和原人教版，呈現出百花齊放的局面
3、加強教學觀摩后的評課。本次活動專門聘請了全國小學數學教育知名專家進行現場評課。
4、做課老師的年齡也呈現出越來越年青的趨勢，做課教師大都未滿30歲，卻已在課堂教學上取得了驕人的成績，他們身上散發出來的'蓬勃向上的朝氣，他們所表現出來的駕御課堂的能力和自信心，贏得了大家的一致好評。
二、專家的點評與報告引用了大量的課堂片斷、數學教學案例，“以小見大”，使在座的聽課教師情緒激昂，在共鳴中達到共識。
10月29日下午安排的是聽榷關于提高數學教學有效性的若干問題》的報告，報告以當前新課程實施中“如何提高課堂教學的有效性”為切入口，對有效性的基本理念、課堂教學的現狀分析及對策情境創設的有效性、探究活動的有效性等作了精辟獨到的詮釋，并對什么是“好的情境設置”“好的合作”“好的探究” 提出了相應的鑒別標準。對于教學的有效性曹老師提出了“過程與結果并重”“教是為了不教”“教與學必須適合學生的認知特點”“因材施教、以學論教”等基本理念，他更是語重心長的指出“人民滿意的教育需要過程，也需要結果。”
回來的日子里我一直想靜下心來思考，但是實在靜不下來。為什么呢?因為給我留下了太多的的思考，名師們的課時時在我的心靈中產生震撼，產生共鳴，他們的課代表的是一種理念，一種潮流，是完美主義的演繹。我們不可能盲目模仿，更不能拿來就用。那么如何在具體實踐中充分的找準自己的位置，了解自身的性格特點和教學特色，然后再選擇符合自己的教學風格，不斷學習，不斷地吸納，不斷地創新，以期望自己在課堂教學的領域里有所開拓，有所成就!這應該是值得我們去深入思考的問題。
說老實話，我是帶著滿腦的困惑,滿臉的期盼,滿腹的虔誠去的。說困惑是自己想通過這次機會尋求對新課程的理解，說期盼是想去聽聽專家們的點評及講座，說虔誠是因為我去不但代表著自己,還代表著我校的十幾位數學教師的熱誠。可是眼界開了，見識到了，困惑呢?好象比以前更多了!我不知到會的老師們有沒有我這種感覺。
思考之一:怎樣才能做好一名小學數學教師?
思考之二:怎樣才能上好一節小學數學課?
思考之三:我們到底應該從名師身上學些什么?
“終身學習”不但適用于學生，我覺得更適用于我們老師，在教育進步的同時，我們也要學習，也要和教育一同進步，正如武衛民老師所言，每一次的困惑與徘徊也同時伴隨著我們理性的思考，每一次的肯定與否定之后我們總會有所提高，只有這樣，我們才能讓我們的學生得到更完善的教育。