小學學校教育教學管理的意見和建議
小學是我們學習基礎的地方，老師在教育教學工作上都有哪些合理化的建議可以提出來呢？下面小編為大家整理推薦了小學教育教學建議，歡迎大家前來參閱。
小學教育教學建議篇一
近幾年來，清水的經濟發展取得了我很大成效，但是教育卻止步不前，甚至出現了下滑的趨勢，社會上對教育嚴重不滿。我認為政府、社會、學校、家長都有責任，教育質量差，社會、政府、家長都不能理解和接受，但誰又能客觀的看待事實呢?把一切責任都推給了學校,最終將壓力轉移給教師。因此我認為應該齊抓共管，創造良好的教育和學習的環境，學習會寧的“ 三苦”精神。
1. 作為政府部門應該重視教育，實事求是，檢查工作不能走馬觀花，檢查工作不是對下面的訓斥，怒吼，教育不是短期就能見效的,”十年樹木百年樹人“應該建立長效機制，給教育大力支持，尤其是農村學校。
2. 關于教師隊伍的建設盡量配備合理，比如說：有的`學校英語教師過剩，但有的學校英語教師卻非常緊缺，不是說英語教師總體緊缺而是配備不合理。而且出現了專業不對口的現狀等。
3. 關于教職工考核不明確，很多學校不是在考核，而是在考關系。比如說上班的教師考核稱職，而沒有上班的教師考核卻是優秀良好?教育部門應該出臺切實可行考核制度。
4. 加大獎勵力度，充分調動教師的積極性，能不能考慮擴大獎勵的面?
5. 對農村教師能不能給予一定的生活補貼?
6. 當地政府、村委會對教育的重視程度不夠，能不能三者有機結合起來，對家長形成一種壓力，讓家長也重視起來。比如說減少學生流失、承擔一定任務等。
7. 抓好師風師德建設。
最后希望清水教育事業蓬勃發展，蒸蒸日上，早日實現“神木”愿望!
小學教育教學建議篇二
各位老師：
上午好!很高興今天能和大家一起探討六年級英語教材及教學。時間如逝，轉眼之間，我已參加工作四年了，在這四年間，我與我的學生有歡樂也有摩擦。在教學中，不知道怎么樣才能讓孩子接受，學起來輕松。所以在這幾年里，自己學著，教著，思索著，和孩子們一起成長。今天，我將和大家一起重溫六年級教材并將自己的教學與大家交流。
我們使用的是PEP教材，即人教英語，除人教版外、還有外研版、牛津小學英語、劍橋少兒英語等。我們所使用的這套教材符合學生的知識水平、認知水平和心理發展水平，教材緊密聯系學生的實際生活，提供具有時代氣息的語言材料，創設真實的語言運用情景，充分考慮不同年齡段學生的興趣、愛好、愿望等學習需求和心理需求編寫教材。六年級教材同三、四、五年級教材一樣。每個單元分
A、B、C、三個部分，A、B部分除Let’sLearn,Let’s talk, Let’s read 之外，添加了一個Let’s try 的內容。
Let’s learn為單詞教學，是圍繞話題歸類出現的，六年級Let’s learn 中的大部分詞匯要求學生做到聽、說、讀、寫四會掌握(即加粗的單詞)。詞匯教學是教學中比較容易處理的環節，但不容忽視。使用不同方法教學詞匯能產生完全不同的教學效果。因此，教師在教學詞匯的過程中創造性運用教具，通過各種方式呈現新詞，使學生始終保持學習興趣至關重要
Let’s talk是對話內容，要求學生理解對話的內容，能根據所學的內容以及相應的圖片自己編對話，表演小對話。加粗的句子是四會句子，即要求學生能聽、說、讀、寫的句子。
Let’s try放在Let’sLearn與Let’s talk之間，用來幫助學生進一步熟悉Let’s Learn 部分學過的新詞，并在進入Let’s talk 新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言，這樣的編排方便了教師針對目標語言從聽、說、讀、寫四個方面循序漸進式達到教學目標。這部分的語言新舊結合，如果學生一時聽不懂，教師可反復播放錄音，指導學生通過聽音，看圖，理解關鍵詞判斷出正確的答案。所以Let’s try具有承上啟下的作用，值得我們好好地把握。
Let’s read是與各單元話題相關的趣味語篇，旨在復習鞏固本單元AB部分的主要詞匯，并適當的擴展語言，增大語言輸入量。這部分的教學目標是:讀懂對話或短文，完成檢測學生理解程度的活動進行本部分教學時，教師不要面面俱到，注意把本部分和Let’s talk的教學區別開，重點放在鞏固重點詞匯，句型和提高學生的閱讀能力上面。
以上是每個單元A、B 部分應完成的教學內容。C部分事實上是一個比較靈活的內容。英語課程標準提到。“教師要善于結合實際需要，靈活地和有創造性地使用教材，對教材的內容，編排順序，教學方法等方面進行適當的取舍或調整。”C部分的內容當然有他的作用，但是，如果我們按教材的編排的順序把C部分的所有內容都一一完成，時間肯定是不夠的。
所以，針對C部分的內容我們在教學時必須加以調整。如將Let’s sing 提前，通過歌曲，讓學生感知本單元要學的內容，或者在學完單詞對話后，有時間讓學生聽歌曲，而不是花半節課去教歌曲。我在教學中，把pronunciation 和Let’s check ，當作C部分的重點，因為語音是英語學習的一個重點，我不要求班上每
個同學講每個音標都一一掌握，但通過語音學習，學生掌握了一些簡單的音標，了解一些簡單的拼音規則，如在教授apple 時，告訴學生a發梅花|a|,以后學習lamp , lamb ,happy等，一次又一次的遇到，自然地就掌握了這個音標;另外“sh”發||，th發|| ，||等等，在了解這些音標之后，再遇到一些簡單的單詞，孩子們就會試著去拼讀，去猜單詞的讀音，對孩子們的學習很有幫助。Let’s check 是每個單元的聽力訓練，它不僅是一個聽力訓練，同時也是對每個單元重點內容的一個復習，鞏固，總結，是一個不可缺少的部分。教師要根據課程的要求對教材進行分析，對學生的需求和水平進行深入了解，并根據教學條件和環境創造性的完成課程標準中提出的教學目標與任務，以教師教學方式的改變促進學生學習方式的改變。
以上是對六年級英語教材的解析，如何用好這套教材，如何教好小學英語，使自己和孩子都有收獲，對于孩子以后的英語學習有所幫助和啟發是我一直以來所思考的問題，下面我將我在實際教學中的一些做法總結如下：
首先是培養學生的興趣，興趣是學習的第一老師，在當今新課程理念的大環境中，小學英語課教學的目的更加明確，主要是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心，從而享受學習的快樂。作為英語老師，如何培養學生學習英語的興趣，使學生主動，愉快地參與活動，我想我不需要在此啰嗦，但有的教師在教學中，加重了學生學習任務，單詞教學中，只有加粗的單詞，即單詞表中打“”的 單詞要求學生寫，而有些老師卻要求學生全部寫，這就在無行之中加重 了學生的負擔，在一次又一次的失敗中，學生也就對英語散失了興趣，我想，作為英語教師應比其他科目的教師扮演的角色更多，我們是組織者，同時也應該是表演者，參與者。與其嚴厲的呵斥，不如和藹的參與，與學生一起享受學習的收獲，感受英語的快樂，只有愛這位老師，他才愛學這門課程，所以興趣是最好的老師。
解決了興趣問題，接下來，作為英語教師我們的任務是“Teach students how to learn English”而不是“Teach students English”!所以，在我們教英語的同時，應教會學生聽、說、讀、寫技能。我在聽力教學中告訴學生四個字“看”、“比”、“猜”、“聽”。
“看”只要是看題目要求，看圖或所給聽力材料。
“比”即對所給聽力材料進行比對，找出他們之間的不同。
“猜”即如果選他會怎樣問，選另外一個答案，他又該怎樣問。
“聽”是最后一個環節，針對不同的學生有不同的'要求，成績差的同學要求聽關鍵詞，中等學生要求聽重點的短語、句子，優等生則要求盡量復述，這是聽力訓練。
作為教師，我們必須勇于進行英語課堂教學改革，讓學生大膽積極地參與課堂教學活動，大膽地使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度，要為他們說英語提供機會，創設情景，讓學生敢說，想說，說得在教“What’s your favourite food ”這一單元時，我讓學生把自己喜歡的食物畫下來，并且自己搭配，做成一份營養餐，我自己畫了4幅圖如：牛奶、面包、雞蛋搭配一起，魚、西紅柿、豆腐搭配在一起等等。上課伊始，我拿出自己搭配的營養餐，同學們看了一陣欣喜，直流口水。然后，每個小組又選出畫的最好的營養餐，還有配上了名字，如砂鍋魚頭。我將這些收集，加上自己的的全部貼上了黑板，整個就是一個餐館。“restaurant ”和所有的“菜單” 。請一位學生到前面和我對話，并且把他想要的這盤菜獎勵給了她。接著，讓孩子們自己找搭檔，編對話，進餐館吃自
己最喜歡的食物，同學們可來勁了，教室里一下沸騰了“Welcome , can I help you .I am hungry . what’s your favourite food .How much are they ”等等，這些句子都被他們淘了出來。
餐館里的菜一道接一道得被點走了，只聽下面傳來“啊!我們的菜阿!”最后面對著黑板上最后的兩道菜，孩子們很可愛，說：“嗯，畫得太丑了，不想吃，”都不舉手了。我就想那貼上來了不可能沒人要了就算了啊!無形之中也傷害了畫畫的人，于是，我拿起粉筆給兩幅圖上分別畫了一杯可樂，一份薯條，這是，孩子們又來勁了，又搶著做對話訓練，這是我節課的親生感受，課堂需要老師的精心設計才會活躍起來，孩子們也才會笑起來，所以，我們應為孩子創設情景，把教科書上無聲的書面語言活化為有聲的交際話語。
我要講的最后一點是閱讀教學，閱讀教學時小學階段的一個難點，學生是學習的主人，在英語閱讀教學中，我們應該首先教會學生閱讀的方法。
如，學會聯系上下文猜測詞義，養成整體閱讀的習慣，把常用的閱讀策略有計劃有步驟地發給學生。如、瀏覽、掃描、題目、抓大意、主題句、找細節等等。并且用英語思維，用英語匯報，也許只有一兩句話，但只要你能用英語說，用英語思考，就很不簡單。當然這不是一朝一夕能達到的，作為老師，我們的眼睛應盯著學生的進步，心里想著學生的困難和問題，時時調整教學進度和改進教學方法，有計劃的逐步訓練，提高學生的閱讀能力。
總之，聽、說、讀、寫是相輔相成，相互促進的。教師只有做一個成功的引領者，才會有積極地跟隨者。最后祝愿大家明天更好!
謝謝大家!
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小學教育教學建議篇三
一、教學準備與設計
第1條 每學期應制定出科學的教學計劃，安排好整個學期的課堂教學和課外活動，與學生共同制訂出計算機教室的學習規則。教學計劃應包括指導思想、教材分析、學情分析、環境分析、主要措施、活動安排和教學進度表等內容。
第2條 要深入理解和鉆研課程指導綱要，充分領會教材的編寫意圖，熟悉整冊教材的基本內容，了解教材的各部分在學科體系中所占的地位。
第3條 教學設計應具備教材分析、學情分析、環境分析、教學目標、教學過程、板書設計和練習安排等內容。對教材內容的分析可以從教材結構、前后聯系、教學目標等角度進行，做到準確、全面、有效。
第4條 對學情分析時要通過多種渠道了解學生學習能力、學習態度、學習習慣、興趣愛好、發展需求及家庭計算機學習環境等情況，全面掌握學生已有的學習基矗
第5條 對教學環境分析時應關注硬件和軟件兩個方面，并將其與當前主流的軟硬件資源進行對比，找到教學目標有效達成的切入點。
第6條 教學目標應從“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三個維度進行設計，在表述時應體現三位一體的思想。學生的信息技術基礎差異往往較大，可設立多級學習目標，設計不同的學習任務，滿足學生的學習需求。
第7條 教學過程的設計應體現清晰的過程結構，應緊緊圍繞教學重點安排教學環節，通過選用有效教學方法突破教學難點，環節與環節之間要注意銜接與過渡。
第8條 根據教學目標經歷學生學習的全過程，預計學生的學習問題，預設各種教學方案。教學方法可以采用“任務驅動法”“范例教學法”“嘗試教學法”“主題活動法”“游戲競賽法”等，注重多種教學方法的合理選擇與組合。
第9條 板書設計要體現一節課的關鍵知識點，根據教學要求合理選擇板書的呈現形式，并注意簡練、規范、美觀。
第10條 作業設計應充分考慮學生作業的管理方式，作業的內容應與教學目標一致。
第11條 在上課之前，應檢查計算機設備、網絡設備、教學輔助設備、教學用具等教學硬件設施，關注網絡環境、教學軟件是否與教學設計時一致，并將教學中要應用的軟件、素材、課件等相關文件資料復制到目標計算機，做好安裝和保存的調試。
二、教學組織與實施
第12條 課堂引入應遵循簡短、高效原則，要發揮計算機的技術優勢、調動各種感官，以達到吸引學生和質疑問難的目的。要圍繞教材重點、學習關鍵點精心組織教學提問，根據能力差異體現問題的開放性與層次性，問題的來源可以預設的，也可以是師生交互、操作實踐中動態生成的。
第13條 要堅持精講多練原則，選擇合適的講授方式和時機，控制講授和演示時間。演示操作要規范、細致、熟練。要善于運用生動的表述、形象的比喻將抽象計算機知識通俗化、情趣化，教學語言要簡練、情境描述要生動、環節過渡要自然、專業術語要規范、設問小結要清晰。
第14條 教學過程中可以適當采用多種教學方法，要重視師生互動，善于捕捉學生表達中的亮點與不足，及時總結提煉學生中有價值的學習經驗、多樣化的操作方法、解決問題的創新思維。
第15條 充分了解學生個體學習差異，根據教學實際落實多級學習目標，提倡學習目標的自主選擇。自主學習中教師要扮演好資料線索提供者、探究過程指導者的角色，引導學生善于利用教材、屏幕提示、網絡資源等方式輔助學習。合作學習中教師要深入各組了解學習進程，關注合作的有效性。
第16條 要使教材成為學生有效學習的工具，根據教學內容引導學生閱讀教材學習操作。板書的呈現應按照教學過程的展開和學生共同提煉逐步推進。
第17條 每節課要預留課堂小結時間，結合課堂回顧和技術展望兩項內容，小結內容應包含本課所獲得的知識、所掌握的技能、學生課堂上的表現等。
第18條 上機操作應作為信息技術課堂的主要形式，要充分保證每節課學生操作時間，加強巡視指導，提高上機操作規范性和有效性，關注學生的學習進程，解決操作中碰到實際困難。要做到個別問題個別指導，共性問題集中指導。
第19條 注重課堂上的即時評價，及時了解學生操作和學習狀況，擇機作出教學調整。要充分發揮教師在學生示范操作、典型作品展示環節導向和激勵的作用，培養學生正確的技術觀、思想觀和審美觀。
第20條 加強信息技術課堂組織管理，保持良好的課堂紀律和秩序。網絡控制平臺等教學系統使用要遵循精簡、有效原則，教學系統多應用于情境創設、操作演示、作品展示等環節。要把握控制的時機，選擇控制的方式，充分保證教學過程的流暢性和節奏感。對課堂教學中出現的如死機、網絡不通等“教學事故”，要有預案，在不影響整體授課的前提下妥善解決。
三、教學測試與評價
第21條 作業布置應根據課堂的'教學目標、教學內容和教學重點等進行，作業的形式主要有口頭作業、書面作業、實踐操作等，要讓學生明確作業的內容和要求，注重作業的及時性和延續性。
第22條 根據作業類型，利用學校網絡平臺、FTP、E-mail或自行開發的作業系統等平臺進行作業的收發和管理。對布置的作業，教師要及時進行批改、記錄、反饋，及時分析、講評學生在作業中出現的問題，并能根據教學目標，彌補教學缺陷，調整教學策略。
第23條 要根據課程計劃與教學目標制定詳細的測試計劃，對測試內容、測試方法與成績評定標準進行細化。信息技術基礎知識掌握情況的測試可以通過以書面筆試或者網絡測試方式進行，技能應用與實踐創新能力方面的測試可以通過實踐操作或作品創作為主要形式進行。
第24條 要及時統計、分析學生的測試結果，注重測試結果的記錄與積累。要適時反饋測試結果，進行試題的分析、講評，為調整教學提供參考。
第25條 教學評價以教學目標為依據，本著對發展學生個性和創造精神有利的原則，根據學生的年齡特點、教學內容，適時選擇靈活多樣的評價方式。要重視評價內容的多樣性，關注對非學業內容的評價。
第26條 教學評價的開展要采用過程性評價和終結性評價相結合的方式，過程性評價主要考查學生平時的學習行為、學生實際操作、作業完成情況，終結性評價主要考核學生階段性的學習情況。
第27條 注重作品評價中的導向作用，根據教學要求，制訂合理的作品評價量表，從作品的主題性、科學性、藝術性、創新性等角度進行分析。
四、課外活動與輔導
第28條有效的課外輔導能讓學生不斷鞏固課堂上所學的知識與技能，并得到有效的提升。輔導的內容是動態的，是與教學目標相關的，是與課堂教學內容有機聯系的。為滿足不同的輔導需求，可以采取個別輔導與集體輔導的方式進行，也可以利用網上學校、學科論壇，或者以其他信息技術工具為載體的基于網絡的輔導形式進行。
第29條信息技術課外活動要根據實踐性、自主性、開放性的理念來組織設計活動，應根據校園文化建設體系，組織開展電腦節等專題教育活動，將信息技術活動與學校教育教學活動有機結合。教師要加強活動的組織與規劃，也要充分發揮學生在活動組織中的主觀能動性。
第30條信息技術活動要結合教材，密切聯系生活應用，圍繞一些專題有效開展競賽、展示與交流活動，培養學生利用信息技術發現問題、解決問題的能力。要積極組織開展信息技術第二課堂活動，輔導并幫助學生參加電腦作品比賽、機器人比賽、信息學奧賽等活動項目，充分發揮特長生優勢，促進學生的個性化發展。活動過程中，要注重活動成果的展示與改進。
小學教育教學建議篇四
小學科學是義務教育階段一門培養學生科學素質的主要課程。學好科學課程將有利于促進學生全面、持續發展。學習小學科學的主要方式是觀察和實驗，通過學生的親自探究獲得知識、培養興趣和科學態度。根據我省的實際情況，參照課程標準的要求提出以下教學建議。
一、教學準備與設計
第1條認真學習《小學科學課程標準(3—6年級)》(以下簡稱課程標準)，明確課程的性質、目標，理解課程的基本理念，了解內容標準及實施建議。
第2條閱讀教材,整體把握本冊教材內容，要注意季節性較強的內容，可按季節情況適當調整教學進程。
第3條閱讀教學參考用書，補充掌握相關的學科知識。
第4條分析學生已有的認識水平和探究水平，了解學生的興趣和學習習慣,了解學生的年齡特征、心理特點及班級狀況等，以便分析利弊，采取對策。
第5條根據教材要求和學生的實際情況，制定學期教學計劃。教學計劃要簡明扼要，重點突出。教學進度應細致安排，教學能按計劃進行，盡可能不拖延或超趕進度。
第6條設計分課時教學方案。課時目標要依據課文內容和學情分析準確定位，表述應具體明確，具有操作性。逐字逐句研讀本課教材文本，了解教材中活動設計安排的意圖，并與教師用書結合起來研讀，確定本課的核心探究活動。教材上的觀察、實驗活動，教師在上課前要親自做一遍，保證課堂教學順利實施。在教學開始前，通過抽測、訪談、作業等方法了解學生的認知水平，特別要了解學生的前科學概念水平。根據教學的需要，在課前布置學生收集材料，閱讀資料，提前進行觀察記錄。
第7條精心準備有關的教學器材，器材必須充足和典型，避免兩手空空進入教室進行教學，保證學生觀察、實驗活動順利進行。
第8條器材要適合學生的學習，要突出探究活動的重點和本質。可以對教材中的設計做適當的改進，提倡開展自制教具，提高教學效率。
二、教學組織與實施
第9條進行觀察、實驗等活動進行時，學生往往控制不住自己，影響課堂教學效率，此時教師要及時掌控學習紀律，讓學生在有組織的環境下有序學習。
第10條在以觀察、實驗為主的課堂教學中，一般師生占用時間分配大約為1：1，即學生自主的活動時間在20分鐘左右。這就要求教師少講精講，指導有效，把時間的主動權還給學生。
第11條課堂中器材的出示和回收，應該精心安排。一般不需要把一節課的全部材料都放在桌上，可以按照教學環節的展開，先后呈現器材，達到以器材調節學生的注意力、以器材引領教學活動的效果。
第12條倡導探究式教學。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，科學課程應向學生提供充足的器材和時間，保證學生獲得充分的科學探究機會。
第13條探究不是惟一的學習模式，在學習中要靈活運用視頻、課件、資料、講解等各種教學方式和策略進行教學。
第14條積極利用計算機輔助教學軟件進行教學，實現信息技術與科學學科教學的整合，一些活動可與綜合實踐活動相結合。
第15條要以學生的主動學習為主,處理好演示實驗和分組實驗之間的關系。一般情況下，要保證學生的分組實驗順利進行。如因條件所限，也要創造演示實驗的條件。在課堂上盡量避免教師講實驗，學生聽實驗。
第16條對觀察實驗活動，應根據學生動手水平，進行必要的指導，避免成為沒有指導的探究活動;也避免指導過度，使學生成為教師指令下的探究活動。
第17條重視探究過程的科學性。科學課的重要特性表現在對證據的追求和對證據的尊重。要注重證據，突出科學本質，突出證據來源正確，證據運用恰當。因此要讓學生及時地把有關的數據收集起來，做到所收集的數據的準確性，不能隨意修改數據，同時讓學生明白實驗數據要經過多次實驗得出。要求學生實事求是地分析數據，在各種可能的解釋中選擇最合理的數據，并把數據轉化為證據。
第18條探究從問題開始，教師要鼓勵學生提出問題，提出質疑;要設置問題情景，幫助學生發現問題，提出問題。讓學生對某一問題進行假設時，一定要建立在學生已有的經驗和知識的.基礎上，培養學生做假設時一定要符合邏輯、有一定的依據，而不是憑空想象、隨意猜測。對學生提出的問題，如果教師一時不太清楚，應該抱著虛心學習的態度，與學生一起探究、一起提高，切忌信口開河。要博學多識，避免出現科學性錯誤。
第19條教學過程中，既要注重學生獲取知識的過程與方法，又要關注學生科學概念的構建，盡量處理好兩者之間的關系。小組學習是科學探究中常采用的一種組織形式。在組織教學時，要做到讓學生分工明確、人人參與，各司其責，同時相互合作，角色定期進行互換.學會傾聽別人的意見，及時提出自己不同的見解求同存異、用事實說話。提倡在證據基礎上的爭論，尊重證據、尊重民主。
第20條教師對學生的回答和操作活動，要及時作出反饋和評價，使學生明白自己的言行是否到位，幫助學生作出調整。課堂教學中的評價以激勵為主，使用批評教育的手段要慎重。評價的手段和方法是多樣的，需要注意的是獎勵實物的方法不能經常采用，以免造成學生的依賴心理和不必要的成本開支。
第21條科學課堂的書面作業不能太多，根據配套的課堂作業本，一般在課堂上用5分鐘的時間完成課堂作業。一些觀察、實驗記錄單均可視作科學課的課堂作業。
第22條小學科學一般不布置書面的課外作業。種植、飼養、制作等活動與學生準備學習材料、尋找相關資料、課外的觀察記錄，均可視作科學課外作業。要鼓勵學生自主的課外研究，并給予積極的評價。
第23條做好實驗開出率的記錄工作，及時整理保養教學儀器，做到定位入柜存放。提倡課外開放實驗室，進一步發揮教學儀器的效益。
三、學習測試與評價
第24條布置的作業要及時批改和反饋，學生所做的每道作業都要批改。除了運用一些約定俗成的符號進行批改外，能通過合適的批語達到提醒、幫助和激勵學生的目的。要組織課堂講評與矯正，對優秀作業要予以展示，提倡對學生作業登記記錄。
第25條評價學生的科學學習，不僅要關注科學知識檢測，還要指向對學生學習過程和實踐的評價，對學生的科學學習態度、習慣的評價和對學生解決問題能力的評價。
第26條學習態度與習慣的測評主要采用行動觀察法，觀察平時學生參與課堂教學、合作、交流的表現狀況，及時了解學生的思維方式、學習興趣和學習習慣。對學生的突出表現要進行及時的記錄。
第27條科學知識的測評，主要采用筆試法，倡導等級評定。每一個單元學習結束要進行科學概念的階段性評價。每學期要有終結性的筆試評價。命題內容要依據課程標準和教材內容，結合學生實際，不出現怪題、偏題。
第28條科學探究能力的測評，主要采用作業(作品)法、現場操作法和檔案袋評價法。可以依據學生的小論文、小制作、小發明、科學學習記錄本、科學報告等進行評估;有條件的學校可以組織學生進行現場實驗操作。提倡建立學科學生成長記錄袋。
四、課外活動
第29條要指導學生開展種植、飼養、制作等活動，結合課堂教學，經常提醒、督促、幫助學生完成周期較長的活動，從中培養學生的興趣和毅力。
第30條提倡組織和指導學生的課后實踐活動，積極開展科學考察、動手制作、飼養栽培、搜集和處理信息、撰寫考察報告和小論文等課外科技活動，豐富學生課余生活，注重發揮學生的個性特長，促進全面發展。
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