孩子上課講話怎么辦
學生上課說話(學生插嘴與上課內容有關的除外)是很多老師頭疼的問題，也是比較難解決的問題。我在教學中總結幾個經驗方法可以減少或者杜絕這一現象。
一、教師提前一分鐘到教室
學生下課的時候可能玩得很瘋，很投入，上課鈴響了也聽不到。這個時候教師去上課，就會看到學生仍然是依然我行我素，亂哄哄的(低年級小朋友尤甚)。所以著名特級教師于永正給新教師的第一條建議就是：老師要在上課鈴聲未落之前到達教室門口。我覺得教師能夠提前一分鐘到達教室，能使學生較快地進入上課的狀態。
如果學生還是我行我素的話，我們也不要急于發火，因為發火不能解決任何問題，只會越弄越糟。這個時候如果面廣的話，我們可以不說話，用平靜地目光掃過每一個學生，目光不要嚴厲，但要犀利、靈活、有神。當學生看到你馬上靜下來的時候，我們可以投過贊許的目光，讓學生知道您對他的行為表示肯定;如果這個時候還有個別學生沒有靜下來，您可以大聲地叫出他的名字，不要說別的，保準他會馬上靜下來，畢竟這個時候被點名不是什么光彩的事情。
二、用沉默加表揚的方式來制止
如果在您的課堂上出現大面積的學生說話(這種情況一般很少出現)，這個時候您很生氣地大聲吼著：“不要吵了!”保證沒有學生會聽您的，如果學生會聽您的話，就不會出現這種情況了。要知道這個時候法不責眾，所以我們不如以靜制動，可以暫時把課停下來，一聲不吭靜靜地看著他們。這個時候就會有學生意識到不對勁了：怎么老師不講課了?一想，明白了，就不說話了，接著就會有更多地學生明白過來了。如果還有個別學生不識趣，還是在不停地說，我們還是不要當時就批評他。如果我們在這個時候批評他，他可能會反駁：“其他同學說話，你怎么不批評呢，怎么單單批評我?”您說是批評還是不批評其他學生呢，批評吧，引起了眾多學生的反感;不批評吧，他會覺得老師被他說中了要害。這個時候我們實際上已經把面穩定下來，再抓他這個點就輕而易舉的事了。做班主任工作就是這樣，先穩面，再抓點。我們用眼光死死的盯著他，其他學生也會不由自主地看著他，注意一定要一直看到他不好意思低下了頭，才可以把目光收回來。這實際上也是一種較量，這次不收服他，下次他還會給你制造麻煩。不要小看目光，很少有學生能夠忍受老師這樣長時間地盯著他看。舉一個簡單的例子：在公共場所，你即使是在人家背后盯著人看，人家也會感受得到，覺得渾身不自在。如果你是盯著一個大姑娘的話，說不定會招來一頓臭罵甚至毒打。
等全班學生都靜下來的時候，我們就可以“論-功行賞”了，表揚那些沒有參與說話的學生。表揚了他們實際上就是批評了那些不遵守課堂紀律的學生。
當有個別學生在上課亂說話的時候，我們也可以采取這個辦法，只不過一定要眼睛盯著他再表揚全班學生。他當然心知肚明，會不好意思的。如果他不知悔改的話，全班學生也會發出嘲笑的聲音。
三、以幽默對之
有時候，學生在課堂上搗亂就是懷著“惟恐天下不亂”的心思的。這個時候我們就要小心了，也不用揭穿他的“陰謀”，跟著他的思路裝瘋賣傻就是了。
有一次，我到一個班級上課，一走進教室，只見講臺上、地上、還有黑板都有水跡，不用說，肯定是學生下課吵鬧，互相潑水留下的。
學生小祥還沒等我開口就說開了：“是誰啊，弄得到處都是水?老師，我幫您查查。”然后就借機和傍邊的同學說起話來了。
說起這個小祥，是從附近的兄弟學校轉過來的。他在那個學校的入學成績是數一數二的，可就是不用功讀書，成績一落千丈，父母就把他轉到我們學校來了。到這個學校以后，還算用功，成績在班里也是前五名，但他犯的小錯誤不斷。前幾天就犯在我手里，最后向我保證下次不再犯了，一定好好讀書。我當時就對他說：“嘴上說說沒用的，實踐是檢驗真理的唯一標準，我就看你的'行動。下個星期一的數學考試，你給我考個95分看看。”他看看當時的情景不利，不得已答應了。
傍邊就有學生嘀咕：“你也有份，還好意思說?”我明白了，小祥這樣做有幾個目的：
一、可以借機說說話;
二、想逃避自己的責任;
我就對他說：“還是我自己來吧!”接著就問：“今天是潑水節嗎，我們班有沒有少數民族?”小祥說：“今天下雨了，我們教室漏雨的。”天啊，虧他想得出。教學樓有四層，這個班的教室可是在三樓啊，太陽還高高地掛在那里呢?
我故意抬頭看了看：“不漏啊!”接著又朝門外望去：“還有太陽呢，怎么會下雨呢?”說來這幫小子還真夠調皮的，你看，另一個學生又說開了：“鄭老師，是太陽雨，當然還有太陽了。”
“哦，太陽雨啊，我怎么不知道?”我對全班的學生說：“如果以后誰還下這種太陽雨，我就給你下暴風雨。你就高舉雙手，大喊讓暴風雨來得更猛烈些吧，怎么樣?”
小祥在下面小聲地嘀咕：“沒關系，我有雨傘呢!”一付得意的樣子。這樣下去不行，我要給這小悟空念念“緊箍咒”了。看你現在得意的樣子，你以為你這個潘悟空能逃出我這個如來的手掌心嗎?到時候讓你哭也來不及。我一臉壞水地對他說：“小祥，下課的時候到我辦公室來一下，我單獨給你下，怎么樣，對你夠照顧了吧?”小祥連忙哀求：“鄭老師，我不說了，您不用特別照顧我。”我加了一句：“你如果是孫悟空，那這就是你的“緊箍咒”，會一直陪伴你到期末。果然，一個學期下來，小祥在我的課堂上規規矩矩，再也沒有搗亂過。
四、提高教學藝術
提高自己的教學藝術，這是減少或者杜絕學生上課隨便說話最根本的途徑。只有提高自己的教學藝術，才能提高在學生中的威信，學生才能服你;只有提高自己的教學藝術，才能吸引學生認真聽課，不隨便說話。
總之，對學生上課說話的問題，我們做教師的應該對癥下藥。
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