2016年春季學期二年級數學期中考試質量分析
2015年春季學期期中考試在學校及教務處的重視下，在全體老師的共同努力下，圓滿地完成了各項工作。針對我所任教的二年級兩個班的考試情況，我特對這次半期檢測作出如下分析：
一、試題整體情況
本次期中檢測二年級數學科所使用的試卷是由學校自行選定和統一印刷的，大題數共計六個，分值共計100分。從試卷的題型來看，分為填空題、判斷題、選擇題、計算題、觀察題和應用題。從考察的范圍來看，本張試卷所涉及的內容有：有余數的除法、時分秒的認識、認識方向和萬以內數的認識。從試題的質量來講，本套試題的題目有易有難，基礎偏多，難題適量，是一套比較不錯的試卷。
二、學生答題情況
1.第一大題：填補空白。其中包括了5個小題，共計29分。考查了時分秒的應用、方向的應用和萬以內數的組成、萬以內數的讀寫和萬以內數的比較。由于都是一些基礎性的題目，所以正確率還是不錯的，估計在85%以上。
2.第二大題：判斷對錯。考察了數的讀法、數位、數數和余數與除數的關系，答題情況也很好，正確率估計在80%以上。
3.第三大題：擇優錄取。考察了數的組成，數的比較應用和時間的應用。答題情況不錯，正確率估計也在80%以上。
4.第四大題：計算廣場。主要考察學生的口算和豎式計算情況。答題情況也不錯，正確率估計也在80以上。
5.第五大題：按要求做題。考察了認識時鐘、規律填數和少得多知識的應用。答題情況不是太理想，估計正確率在75%以上。
6.第六大題：解決問題。考察了近似數的應用、數的比較、和有余數的除法應用。答題情況也不夠理想，正確率只在70左右。
三、 主要錯題分析
1.第一大題：2小題：寫一個漢字大約用（ ）和跳繩15下大約需要（ ），在學生的腦海里無法區別分和秒。做錯的學生大都是用分作單位；3小題：圖書館在學校的（ ）面。學校的東北面是（ ）。這兩個空學生搞不清東南面、西北面、東北面和西北面究竟在哪一方。
2.第二大題：2小題：學校在小寧家的西北面，則小寧家在學校的西南面。這道題學生錯得最多，大都認為是對的。其實是錯的，因為這道題考的是西北面的相反方向東南面。
3.第三大題：5
，學生可以填（ ）
在選擇的時候，大部分是蒙的，因為他們不知道這道題該怎樣做。
4.第四大題：是口算和列豎式計算。這部分錯的原因主要是學生基礎太差，連乘法口訣都記背不了，另外有一小部分學生是粗心導致的錯誤。
5.第五大題：1小題是看鐘表寫時刻，做錯的學生主要是對于鐘表部分的知識沒有掌握好，忍不了是幾時幾分；2小題是數數填空，學生做錯的原因是不知道是按什么規律數；3小題是關于少得多的問題，學生做錯主要是認為1200也比1300少得多，沒有想到500比1300少得更多。
6.第六大題：1小題的1小題每天售書冊數各接近幾千冊？做錯的學生有兩種：一種是不會求數的近似數，另一種是不知道該怎樣做；2小題學生在計算出來后，忽略了商與余數的單位；3小題與2小題犯同樣的錯誤；4小題錯得更厲害。學生沒有考慮到
42除以5等于8頂余2人中的2人還需要1頂帳篷才能住下。
四、針對問題今后應采取的措施
1.加強學生良好的學習習慣的培養，注重培養學生良好的傾聽、書寫、表達能力的形成，提高學生解題的正確率。
2.在教學中，老師要善于激勵學生找問題，創造機會鼓勵學生“提問題”。只要學生都能做到每一節課都無問題而問，我想，教學質量也會慢慢得到提高。
3.計算是小學階段重要的學習內容，因此要扎扎實實幫助學生打好基礎。要想算得對、算得快，理解算理是關鍵，不論什么類型的計算教學，教師首先要讓學生把算理弄透，并鼓勵他們去熟練掌握計算方法。我曾聽過李亞老師的一節數學課，他有一個環節做得最好，在新課之前他布置了一兩道題，讓經常做錯的學生上臺來板演，后讓優秀生幫其評價。效果肯定會很好，值得我們數學老師仿效。
4.要切實加強對差生的輔導。我們不管上哪個班，都會或多或少存在差生，作為老師，首先要分析學生學習差的原因，然后盡量多接觸他們，采用多種形式、方法幫助他們，讓他們跟上學習的步伐。
總之，作為老師，我們的任務十分艱巨。今后我會多下功夫，精心鉆研教材，用心讀懂學生，爭取讓每一個學生在數學上都得到發展。
2016年春季學期二年級數學期中考試質量分析 [篇2]
一、指導思想
以新課程改革理念為指導，以數學課程標準及教材內容為依據、根據學生年齡特點及應該掌握的知識情況，編擬考試題。
二、試卷分析
1、依據課程標準和教材，覆蓋面廣，難易適度。重視了基礎知識、基本技能、空間觀念以及解決問題能力的考查。具有一定的綜合性和靈活性。
2、從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過填空、判斷、選擇、計算和操作題的檢測。第二類是綜合應用，主要是應用實踐題。無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測第一單元—第四單元的數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。，
3、試題全面并具針對性。試題設計充分考慮學生年齡特點和實際情況，用老師對學生的成長記錄評價與試題結合的方式對學生進行評價。題型新穎多樣，圖文并茂。體現了評價目標多元化、評價方法多樣化這一基本理念，也體現了數學的靈活性和創新性。
三、學生答題情況分析
1、第一大題：填空題
此題共有8道小題，考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。此題學生的得分率較高，得滿分的有3名學生。失分較多的是第8小題，有三分之二 的學生幾乎失分。類似的題型雖然在平時教學中講過也訓練過，但是多數學生還是失分，主要原因是不理解“<”和 “>”這兩個符號的所表示的意思及用途，題目要求用“<”（即按從小到大）的順序來排列，而多數學生都是按從大到小的順序來排列。為此，這方面的知識在今后的教學中要強化訓練。
2、第二大題：判斷是非
判斷題是對重要問題的知識檢測，它不但檢測學生對知識的掌握程度，還可以檢測出學生的判斷力、鑒別力和理解能力等，而不只是考記憶。此題共有5道小題，這5道小題出得較好，能考察學生的能力，特別是第4道小題：“72÷8=9，讀作72 除8等于9”，這道小題如果學生不認真觀察、動腦想，就很容易錯誤地判定為正確。此題除個別學生失分外，多數學生都做對，得分率較高。
3、第三大題：選擇題
此題主要考查學生思維的靈活性，平時學生會做，但題意稍微變化，就容易出錯。如：第5題：“鐘
面上4時整，時針和分針形成的角是（ ）。”多數學生都選擇答案①直角，這可能是受了我在教學中訓練過類似題型的影響：即“當鐘面上3時整，時針和分針形成的角是直角。”所以多數學生都選擇答案①直角，正確答案應選擇③鈍角。此題也為教師們敲了警鐘，教學不能太死板，要靈活多樣，要舉一反三，在發展學生的思維上下功夫。
第四大題：我會計算
此題出錯不多，大部分學生對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真的現象。失分較多的題目是：72÷9+45和52-（32+8）。
第五大題：操作題，畫一畫
此題共有兩道小題，主要是考查學生是否學會運用平移的知識，在方格紙上畫出簡單圖形沿水平方向和豎直方向平移后的'位置。此題學生失分較多，原因是圖形平移的方格數不對，在今后的教學中要加強這方面的訓練。因為學好這部分知識，對于幫助學生建立空間觀念、掌握變換的數學思想方法有很大的作用。
第六大題：解決問題
此題共有4道小題。主要是考查學生的理解能力并與現實生活聯系起來了，培養了學生的觀察能力和生活應用能力，這些題都貼近實際生活，學生都很感興趣。從學生的答題情況來看，普遍存在這樣一個問題：學生的讀題、理解、分析題意的能力較差，掌握知識比較死板，不會變通，特別是學生對題目中的數理邏輯不理解。有的學生亂動筆，寫出來的東西根本就沒有半點邏輯。如：第（2）小題：“王叔叔買5包方便面和一把雨傘一共用多少元？已知一包方便面3元，一把雨傘9元。”有學生這樣解答：“5×9=45（元），這都是什么呀！如果把這樣的問題放在生活去問，能回答嗎？第（4）題“請你提出用除法計算的數學問題并解答。”此題只有兩名學生做對，其他學生都失分，他們提出的問題不是用加法計算就是用乘法計算。第4題只有5名學生做對，其他學生都失分。除了以上幾道題失分較多外，其它題學生都完成得較好。
四、學生失分原因分析
1、概念不清晰、不扎實。
2、解決問題的能力不強。
3、沒有形成良好的學習習慣。
4、缺乏綜合能力培養。
5、學生對計算還存在馬虎現象，基礎知識掌握不扎實。
6、部分學生簡單問題復雜化，空間觀念和解決問題的能力有待加強。
五、改進措施
1、在今后教學中要加強書寫訓練，嚴格指導，嚴格監控，讓每個學生養成認真審題，認真思考，仔細計算，自覺檢驗的良好習慣。
2、教學中要用教材教，讓學生養成觸類旁通、舉一反三的習慣；不要教教材，不要死學書本知識、不要只幫助學生完成書上習題；教學與生活密切聯系，增強應用意識。
3、在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。
4、加強基礎，強化習慣。重視數學基礎，加強數學基本功訓練是學好數學的法寶。如：口算、速算等。另外就是要經常性地對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的材料，給學生解題設置一些障礙，讓學生通過思考、探究，解決這些問題不定時地進行檢測、評估、矯正。同時注意學生學習習慣的養成教育。如: 估算、驗算、認真審題、檢驗方法等。
5、重視過程，培養能力。結果重要，但過程更重要。能力就是在學習過程中形成、發展的。在平時的教學中，要針對學習弱勢群體制定切實可行的方案，低進高出，用數學的美麗吸引他們。尤其是在綜合實踐活動中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設計解決的策略，提高教學的效率。
6、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平，早日成為一名優秀的小學數學教師。
總之，本次考試題檢測了學生的各種能力，也暗示今后的教學方向。以上是我對本班學生此次期中測試情況做的分析，不當之處，請指教。
2016年春季學期二年級數學期中考試質量分析 [篇3]
考試總體情況有些不理想。為總結經驗，彌補不足，特做如下分析與反思：
一、考試情況概述：
試卷是人教版小學數學二年級下冊期中考試，考核對象是二年級全年級學生，考試時間90分鐘，滿分100分，考試形式采用閉卷、統一筆試形式，我所任教的年級共24名參加，合格率均75%，優秀率為34%。從整體情況來看，應提高學困生成績。
二、試卷題目難易分析：
試卷難易程度總體適中，基礎題考核面全，呈現的基礎性強，后部分應用題，稍有偏難，二年級部分學生達不到那種審題能力。
三、考試情況分析：
1、基礎題上失分。大部分學生基礎知識的掌握情況不錯，個別由于考試時不認真、不細心，計算時容易出錯。因此，要想在基礎題不失分，學生平時就要多下功夫，只有經過反復訓練才能提高認知水平，要養成思維嚴謹，步驟完整的解題習慣；要形成不單求會，而且求對、求好的解題標準。呈現兩極分化現象特別嚴重，個別四五個孩子失分特別多，下一步將加大力度對后進生進行補救措施。
2、應用題上失分。拔高題主要是考核學生對數學的理解能力和解決問題的應用能力，學生在這部分失分比較多，主要體現在學生的審題能力不強，說明學生的思維不夠開闊，不會用所學的知識舉一反三，靈活解決問題。
3、學生沒有養成檢查的習慣，甚至可以說不會檢查，做完之后就玩，也導致有落題、丟題現象。
四、自我反思及努力方向：
1、必須夯實數學基礎。
扎實的數學基礎是成功解決數學問題的關鍵。數學基礎訓練講究一個“嚴”字，教師及學生的態度都要嚴肅，教師的教風要嚴謹，對學生的要求要嚴格。一定要重視知識的獲得過程。力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動中充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識，當碰到基礎知識的變形題時，就能靈活運用、舉一反三了。否則，學生只會照葫蘆畫瓢，試題如果轉彎，學生就不知道如何解決了。
2、加強學生的學習習慣、學習態度和學習策略的培養。
教師要精選精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識的培養學生良好的學習方法和習慣。注重培養學生審題意識，培養學生良好的解題習慣。
3、接下來我將不斷加強教學的應用意識，引導學生學會理解問題、分析問題并解決問題。
4、重視考后反思，師生家長共同分析試題。
教師和學生要通過考后的試卷分析，教師反思教學存在的問題，學生反思自己在知識、方法和發揮上存在的不足，以便查漏補缺提高教和學的有效性、針對性。
5、關注、強化學生中的弱勢群體。
做好后進生的補差轉化工作是我亟待解決的實際問題，接著我將從“以人為本”的角度出發，堅持做好以下工作：堅持“補心”與“補課”相結合，與后進生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助后進生形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求后進生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。
6、作為二年級的數學任課教師，再次要加強學習習慣和主動學習能力的培養。加強數學知識與現實生活的聯系，注重知識形成過程與能力發展并重。繼續加強基礎知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練。應多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯系生活、做數學能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教。
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