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2016年學困生幫扶計劃

學困生幫扶工作是班級工作的重要環節，是班主任作好班級工作的關鍵。學困生是教師的重點輔導對象，輔導要做到及時、全面、持之以恒，學困生的形成過程決定轉化工作必須持之以恒。在學困生的幫扶工作上，要不斷發現他們的閃光點，有進步及時表揚，樹立信心，使后進生擺脫后進，趕上其他同學，為此我特制定學困生幫扶計劃

2016年學困生幫扶計劃

一、本班學生分析：

本班共有學生26名，學困生主要困在學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創造性發揮上。因此，學困生幫扶工作重點放在轉化學生的自信心及創造性上。

二、幫扶目標：

1、上課認真聽講，認真及時完成作業，能圓滿完成學習任務，養成良好的學習習慣。

2、養成良好的思想素質，尊敬老師，團結同學，樂于助人，積極維護集體榮譽。

3、注重發展特長，積極參加學校、班級組織的各項活動。

4、使本班學困生能基本掌握學習的方法，能樹立學習態度，增強自信心和學習積極性。

三、具體做法

㈠建立制度，明確職責。

根據上級有關文件要求，結合我校實際，在原有的“學困生”、“邊緣生”、“特長生”檔案建立的基礎上，進一步強化機制，建立健全有效的教育和幫扶學困生工作制度。

1、建立“學困生”個人檔案。

以班級為單位，對學生進行全面調查，認真排查“學困生”現狀，按學習、行為規范等學困狀況排查分類，建立個人檔案。

2、制定“學困生”結對幫扶制度。

對已確認的“學困生”，各班分類組織安排結對幫扶，實行承包責任制，行政人員包班級，班主任、任課教師包人頭。做到明確轉化目標，責任落實到人。

3、強化跟蹤流程管理。

對于“學困生”的轉化工作，各班級要實行跟蹤調查反饋制度，建立“學困生”轉化情況記載簿，建立學困生流程管理記錄，對其在家庭、社會、學校的成長過程進行跟蹤調查，及時鼓勵與引導，揚長避短，防微杜漸。

㈡注重方法，開展活動。

在轉化“學困生”工作中，幫扶教師要注重方法，開展形式多樣的教育教學活動，對“學困生”，教師要真心愛護，要與之“心連心”，交朋友。充分尊重“學困生”的人格，堅持多鼓勵、多正面引導，切忌歧視、放棄。對學困生、教師念好“三字經”，即：立足于“鼓”，著眼于“拉”，著手于“幫”，建立融洽、民主的師生關系，消除“學困生”的恐懼心理或逆反心理。

1、因材施教，重視學習輔導。

在轉化“學困生”工作中，教師要更新傳統的教學觀念和方法，對“學困生”進行分類教育，分層教學，因材施教。教師要深入了解學生，用生動靈活的教育教學方法吸引“學困生”，在教學的各個環節要堅持“四個優先”，即“優先提高、優先答疑、優先檢查、優先表揚”，特殊照顧“學困生”，并根據需要經常給他們開小灶，缺鈣補鈣，缺鐵補鐵，著力提高“學困生”學習興趣和成績。

2、增強班集體凝聚力，開展學生互助活動。

良好的班集體，和諧的學習環境，往往對“學困生”能產生較大的吸引力。各班級要以建立良好的班集體為突破口，通過建立一些幫扶對子和幫扶小組，努力形成學生之間親密無間、相互幫扶、取長補短的良好氛圍，減輕“學困生”的心理壓力，確保“學困生”能得到及時而真誠的幫助，使他們能不同層次，不同程度地得到提高，獲得成功，不斷增強自信。

3、發現閃光點，讓學困生嘗試成功的喜悅。

在轉化學困生工作中，教師要善于尋找“學困生”身上的閃光點，堅持“五個一點”，即：多一點愛心，多一點鼓勵，多一點點撥，多一點表現機會，多一點思想交流。根據我校實施成功教育的經驗，在轉化過程中要實事求是地提出分階段的要求，對“學困生”中進步快，某一方面表現突出者要及時表揚鼓勵，期中階段，評選“班級十星”，讓“學困生”從中獲得積極的情緒體驗，使學困生深信人人都是成功者，嘗試成功的喜悅，讓更多的“學困生”學有榜樣，趕有目標。學期末，對“學困生”成績提高較快的評為“學業進步生”，對思想品德進步較大的評為“品德優秀生”，予以表彰。

4交流總結，評比考核。

首先，建立“學困生”轉化研討制度。學校將每月召開一次教育和轉化“學困生”的交流會，及時掌握各班級教育對象的動態，研究教育手段和方法，做細幫扶工作，并在此基礎上不斷總結幫扶經驗，及時交流推廣，將學困生轉化工作納入教師考核方案中，與班主任的考核掛鉤，與教師的評優和職稱評定掛鉤，對轉化“學困生”工作實績突出的教師進行表彰獎勵，對轉化成效差、輟學率高的班級實行一票否決制，切實保證教育和轉化學困生工作落到實處，收到實效。

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學困生幫扶工作總結

本學期我擔任三年語文教學工作，為此我針對我學科學習上部分學生的學習特點，確立了孫宣博等學生為我學科學習上的學困生，我把幫扶的重點放在對學困生的學習的輔導上，選取學習確實有困難，考試經常不及格的學生為幫教的對象，并制定了詳細的幫扶計劃，經過老師耐心、細致的幫教工作，學生的幫扶，家長的支持，學困生取得了明顯的進步。

1、了解學困生，建立和諧融洽的師生關系。

關心和愛護后進的學生。這是做好學困生思想工作的一個重要的前提條件，愛護學困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學困生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作后進生看待，任何一個后進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火：自信心、自尊心、上進心。

2、重視課內課外的與學困生的情感交流。

富有新意的課初開端。每堂成功的課都有一個好的開端。課初開端主要任務是使教學一開始便能緊緊抓住學生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、時間長短適當。

3、優化課堂，激發興趣。

采用靈活多變的教學方法，讓學生在做中學，學中用，從而激發興趣，學地主動，提高效率。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；這樣學困生開口的習慣慢慢的養成。一學期下來，學困生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，能在和諧輕松的氣氛中學習。

4、列計劃，定目標。

學生有了學習數學的興趣，幫助他們列出學習計劃。由于他們基礎較差，課后也及時的督促他們進行復習和鞏固。學困生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位學困生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標和長期學習目標，讓他們經常達到自己的目標，并嘗試成功的喜悅，激發他們學習的動力。

5、同學間的互助。

讓學習好的同學與學困生結成對于互相幫助，既取得好的效果又密切了同學關系。這樣有助予養成差生的良好的心態。

總之，教學是一門學問，上課是一門藝術。要想教好學，上好課，保證每個學生都能取得好的成績更是很難。不過作為教師我們有責任教好每一個學生，幫助每

一個學生實現自己的人生價值。對于數學學困生的轉化工作勢在必行，而且必須做好。以上是我的一點做法與體會，說出來與大家一起探討，也希望每一位教師能夠重視差生，多多的轉化學困生。這也是抓好整體教學的關鍵所在。學困生有他們的共性，也有個性，我們要從每個學困生的實際出發，采取生動活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長。

學困生轉化階段性總結

面對現在新的教育形勢，努力實施素質教育，在認真做好教育教學工作之中，時刻把學困生轉化工作放到重要位置。

一直以來，學困生始終是困擾教育的難題之一，對學困生的研究雖由來已久，但隨著時代的發展也不斷地面臨新的問題和挑戰。我校申報的《學困生轉化的策略研究》就是以新的社會和教育形勢下產生的與學困生有關的問題和現象為主要研究內容，試圖探索出既便于教師操作，又有切實效果的途徑和做法，并最終提高教育教學實效，全面推進素質教育的深入開展。

一、研究進展情況

自立項以來，經過查閱文獻資料，并對資料進行分類、匯總和研討后，我校《學困生轉化的策略研究》課題經過專家組認真評審，正式獲得通過，并開始進入了研究階段。

（一）理論階段：

學校教科室購置了一批有關學困生的書籍，隨時提供給每位課題組成員在教科研過程中翻閱和借鑒；教科室還專門摘錄了與課題相關的理論、實踐材料，指導參與課題研究的教師們理論聯系實際，自如地運用于自己的教育教學過程中。有了理論的支撐，才有了實踐的動力；有了理論的指導，才有了方法的靈活多樣，開放式動機理論的培訓，采用自學與講座結合的方式，為教師們深入課題研究鋪平了道路。

（二）問卷調研：

對學困生進行深入的研究，必須建立在對其以往研究成果的繼承和對其現狀的調查研究的基礎上，為此，我們對學困生進行了問卷調查和個案分析。

1.調研的目的及功能：

(1).幫助廣大教師發現、總結和推廣學困生轉化的經驗，找出不足，更好的改進工作，提高教育教學質量。

(2).通過搜集教育現象中的事實材料，為學校開展學困生教育活動提供依據。

(3)．揭露學困生教育活動中現實存在的問題，對癥下藥，解決教育內外部矛盾，從而促進學校向更高水平邁進。

2.調研的方法、步驟及內容：

(1)．方法：主要采用問卷調查研究法和行動研究法。

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(2)．步驟：

①成立由校長牽頭、教科研主任負責、課題組全體成員為主體的調研小組，具體負責調研各項事務。

②依據課題的需要，確定調查對象、方法、目的、任務等。 ③擬定調研計劃，做好相關準備。

④制定調查表格，運用問卷形式實施調查研究，并統計整理調查材料，分析調查結果，得出調查結論。

⑤寫出并向廣大師生通報調查結論，提出解決問題的意見和建議。

總之，在校教科室領導下，在教育理論指導下，借助對教師、學生、家長的問卷調研，先后發布四次調查報告，摸清了不同年級學困生的學習現狀和動機走向，總結并推廣了一批一線教師教育教學中轉化學困生的先進經驗和做法，發現一些教師在教育教學中存在的缺陷和不足，為以后更好的改進工作、提高教育教學質量提供了有利的支持。

二、課題研究取得的成績和經驗

（一）．科研隊伍不斷壯大，科研水平逐步提高。課題獲得立項審批后，科研活動改變了過去應付、被動姿態，全員參與課題研究已蔚然成風；而且經過培訓、實踐，教師們尤其占我校多數的年輕教師參與課題研究的積極性高漲，主動進行教改實驗，參與課題設計與管理，撰寫科研論文，一批科研骨干隊伍正在形成，科研水平也在大幅度提高。

（二）．用事實說話才有說服力。要科研、先調研，本著實事求是的作風，在進行課題的實驗研究之前，我們首先進行了三個問卷的調查：通過教師問卷，我們發現多數教師愛崗敬業，苦口婆心地做好學困生轉化工作，但仍有30%的教師沒有認識到向科研型教師轉軌的必要性，仍然沿用體罰等簡單粗暴的方式對待學困生，實現教師角色轉換任重而道遠；通過學生問卷，我們認識到90%學困生對學習缺少信心，但對教師充滿期望；通過家長問卷，我們發現學困生家長對教育和轉化他們要求迫切，但幫助并協同學校、教師做好學困生轉化工作卻多束手無策。正是有了這些事實，我們的科研才有了明確的方向，才找到了應該側重的項目，才理順了科研者與科研對象之間的關系，才有了更深入一步研究的動力。

（三）．用理論來指導實踐是關鍵。課題研究的初始階段，我們先是對教師進行理論培訓，先是購置與課題有關的參考書籍供教師參閱，讓大家心中有底、心中有數。在理論指導下，我們實踐的腳步更扎實，更深入，更符合校情。占有了深刻、廣泛的理論，才有扎實、創新的實踐。

（四）．全員參與，發揮特長。學困生轉化是一項系統工程，是利校、利家、利師、利生的大好事。我校采用全員參與策略，涉及課堂內外、校園內外方方面面，而且注重發揮教師各自專長，如班主任側重對學生進行思想教育，科任教師注重單科學習方法引導；主科教師激發學生學習的動機，副科教師激發學生全面發展的興趣等等，大家從不同角度、依據個人專長，開展了形式多樣、內容豐富的轉化學困生的嘗試，收到了良好效果。

（五）．開展豐富多彩的活動，為轉化學困生搭建平臺。每一名學生都渴望得到表揚、渴望獲得成功，尤其是學困生。我校根據學生的年齡、興趣、愛好和特長，開展豐富多采的活動，為激發學困生成就感搭建平臺。

（六）．實現教師理念更新，發揮課堂教學主渠道作用。百年大計，教育為本，我校充分認識到教師在教育教學工作中主導地位的重要性，努力幫助全體教師實現由實干型教師向科研型教師的轉軌，充分發揮課堂教學的主渠道作用，并不斷通過喜聞樂見的教學形式實現學困生轉化，并上升到踐行素質教育的高度認識學困生轉換工作。

（七）．家校聯手，做好學困生轉化工作。家庭是學困生活動的第一場所，在父母的培護與教師的哺育共同作用下，才有可能收獲更多的希望。但很多學困生的家長們文化水平偏低，教育子女方略全無，我校充分利用家長學校這塊主陣地，利用家長會、家訪等途徑與家長溝通，對家長進行培訓，實現家校聯手，共同做好學困生轉化工作。

（八）．制度、物質有保障。我校制定了具體的課題管理細則，將教師教科研活動情況與晉級、評職掛鉤，設立了教師獲獎、論文發表獎勵辦法等，有效地為教師參加教科研尤其是參與課題研究提供了有利的制度保障。學校還大量投入資金，裝配了計算機房、專門的資料室，為每個辦公室配置電腦，方便了教師辦公時檢索資料和設計課件。每年學校圖書館增置的圖書里都有一批有關教科研的資料，為教師參與教科研工作提供材料，為教師展示成果提供平臺。

三、仍存在的問題

1．目前所占有的材料有限，視野比較狹窄，理論高度有待進一步提高。

2．盡管對教師進行了培訓，但仍有部分教師對學困生在新的社會環境中的表現形式理解不夠深入，研究工作停留于表層。

3．學困生中獨生子女多，由于家長的溺愛，進行科研乃至于教學工作獲得家長支持艱難，順利開展并落實不易。

4．由于社會各方面的影響，學困生的意志的鍛煉，防止其反復仍是難點和重點。

四、下一步的打算

1.深挖已研究策略，常抓常新。已經研究過的學困生轉化的各項策略應該是貫穿整個研究始終的，應該是任何時候都可以加以利用的教育教學好方略，而且應該是隨著學生換屆常抓常新的，我們將適應形勢需要，適應學生特點，深入一步挖掘已經研究過的學困生轉化策略，抓出新方法，挖掘新路徑，形成新的特色。

2.做好階段成果總結工作。課題的研究盡管已進行了近一年，多數教師身體力行，實踐著教科室布置的實驗計劃，但多停留在實踐層面上，缺乏理性的思考和分析，這學期將著力做好教師的階段成果總結，召開一次表彰會，并大力宣傳一線教師理論聯系實際的好做法，好經驗、好體會，讓研究成果轉化為催動學校整體進步的強大推力劑。

3.開發新的學困生轉化策略。依照所掌握的理論方法及路徑，發動全體教師群策群力，集思廣益，從班級管理、各學科教育教學、課外實踐活動等方面開拓新的學困生轉化措施，努力填補原有研究的空白，特別是獨生子女型學困生轉化方面的研究空白。

總之，課題研究促進了教師教育觀念的提升和教育教學水平的提高，也增強了教育者的責任感和使命感。為了讓每個孩子的身心都充滿著快樂和陽光，讓教育之花在生活的沃土中綻放，希望我們全體教育同行一起走出教育誤區，為學困孩子多披一捧沃土吧！

學困生幫扶計劃及總結一、建立“學困生轉化檔案”，目標到人，責任到人。

二、重視學困生的“心理健康”教育，從根本上轉變學困生的思想；定期做好家訪，及時跟進了解學困生進行的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困生的轉化；對學困生增加感情投資，用愛心哺育學困生，而耐心教育學困生。

三、雙向選擇，“一幫一 ”，安排特殊座位，以優帶差。

四、及時抓住學困生的“閃光點”，激勵他們進步。

五、采取傾斜政策，對學困生給以“偏愛和厚愛”。

六、把握每個學困生的特點，“一把鑰匙開一把鎖”。

七、切中時機，“傳情報”、“送喜報”。

八、在“學困生轉化”工作中，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責。

九、善于抓住學生的個性特點進行教育，因勢利導，因材施教。

十、要善于反思，不斷總結完善“學困生轉化”的經驗。

學困生幫扶總結

關心學困生，讓他們上進：要求上進是每個學生的本質特點，學困生也不例外，在課堂上我注意觀察學困生，對轉化學困生抱有殷切的希望，對他們多一點溫柔、親切、慈祥，多一點關心；少一點批評，不僅關心他們的學習也關心他們的生活，讓師愛成為學生樂學的催化劑。實際上學生自己認為好，那就從好的方面鼓勵他，然后給他提出更高的要求，給他明確努力的方向，讓學困生體會成功，少一些挫敗感；小學生，他們很多時候不喜歡獨立思考，不積極主動思考，這就需要老師給他們創設問題的情境，對于學困生來而言，我們可以設定一些比較簡單的問題情景，讓他們體驗成功。我通過使他們明確學習目的，端正學習態度、激發學習興趣、強化學習意志、養成良好的學習習慣。讓學困生主動參與，使他們盡可能多的得到老師的肯定，表揚、和老師的贊許，讓他們體會到努力就會成功，增加學習的自信心，提高學習的興趣。讓他們有成功的體驗、有同伴的認可，不讓他們喪失學習的信心；立足于學困生的進步，著眼于學困生的提高；多分析自己的教學，少埋怨學生；在教學中我常常對自己的教學進行反思，分析學生掌握知識的情況，及時的查缺補漏；耐心作好學困生的個別輔導，在輔導學困生的過程中我特別注意不給學生造成心理壓力，讓他們對輔導不至于懼怕；總之,通過自己的努力,我班的需要幫助的學生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。

2016年學困生幫扶計劃 [篇2]

一、指導思想

為了全面提高全體學生的英語成績,我充分尊重學生的個體差異性，讓不同層次的學生都有不同層次的提高，進行提優補差。

二、目的要求

幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成英語基本能力。

三、后進生情況

政治后進生是一個特殊群體，具體表現為自卑甚至無所謂，以致不愿表達自己的意見，不懂裝懂，日積月累，他們對政治學習以漸漸失去興趣。

四、輔導措施

1、抓重點。先幫助那些在短時間內容易轉化過來的學生，然后再幫助其他的學生。揚優點。要讓后進生的閃光點展現出來，并適時表揚，讓他們對自己有信心。補弱點。每一個后進生的情況各不一樣，有的是因為智力問題，多次的失敗使他們對自己失去信心；有的是非智力問題，只是習慣較差，自覺性不強；針對具體情況，對癥下藥。

2、生幫生。讓優秀學生幫助后進生，優生幫助后進生讀書等，如果有所進步都會給予獎勵。

五、具體措施：

1、樹立自信心