如何提高課堂效果
一、盡量用形象生動的數學語言來激發學生的學習興趣。
數學的教學內容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節，不易引起學生對數學的學習興趣，課堂上盡量用形象生動的數學語言會激發學生的學習興趣。比如教學生認數和記數時，采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發學生的興趣。如：為了讓學生記住數字１—９的字形，讓學生背誦順口溜：“１象粉筆，２象鴨子，３象耳朵，４象小旗，５象鉤子，６象口哨，７象銀鋤，８象葫蘆，９象蝌蚪。”以此來幫助學生形象記住字形。通過這樣的教學，賦予數學內容以一定的感情-色彩，將數學的知識滲透到童話的故事中去，從而激發了學生對數學的學習興趣。
現提供部分教學故事，幫助老師豐富教學課堂：
故事一:動物城（相關課題 對稱圖形）
有一天，一只蝴蝶在動物城的花叢里飛來飛去，一只小蜻蜓飛過來，說:"小蜻蜓，咱們一起玩吧。"小蝴蝶說:"我是蝴蝶，你是蜻蜓，怎么能在一起玩呢?"小蜻蜓說:"在圖形王國里，我們就是一家的，另外還有許多家庭成員呢?不信，我領你去看......"一路上，蝴蝶看到了許多美麗的景色，還看見了許多動物:有美麗的孔雀,知了,七星瓢蟲...... 小朋友們，它們美嗎?你覺得它們哪兒美呢?
故事二:張三的生死（相關課題 可能性）
古時候，有一位糊涂的縣官，因為聽信他師爺的讒言，就把無辜的張三抓了起來，在審問時，他對張三說:"明天給你最后一次機會，到時我這里有兩枚簽，一枚簽上寫著'死'字，另一枚簽上寫著'生'字，你抽到哪一枚簽，就判你什么。"小朋友，如果讓張三抽的話，可能會怎樣？
可是，一心想害死張三的師爺卻在兩個簽上都寫了一個"死"字，小朋友，如果再讓張三抽的話，結果會怎樣呢?幸虧張三的一位朋友把這個消息告訴了他。第二天，縣官在開堂時，讓張三抽簽。張三抽了一枚簽，連忙吞進肚子里�？h官只好打開另一枚簽，發現上面寫著"死"字，以為張三抽到的是"生"字簽，就只好放了張三。
故事三:比大�。ㄏ嚓P課題 10以內大小的比較）
有一天，"0--9"這幾個可愛的數字娃娃想比一比誰最大?誰最小?數字娃"9"跳出來得意地說:"我最大!"還指著"0"說:"尤其是你，沒頭沒腦，表示一個物體也沒有，你最小!"數字娃 "0"的臉漲得通紅，傷心的哭了起來。這時，數字娃"1"一把拉過"0"說:"別難過，我們倆合在一起比他大。"這時"1"和"0"并排站在一起就成了"10"，"9"看到了，不好意思地低下了頭。
故事四:猴王給小猴子分桃（相關課題 商不變性質）
風景秀麗的花果山上住著一群猴子,有一天猴王要給一群小猴子分桃子.猴王跟小猴說:"我給8個桃,平均分給4只小猴,行嗎?"小猴子聽后連忙搖頭,嫌分得太少了,大聲喊道:"不行!不行!"猴王緩了口氣說:"好吧!我給80個桃,平均分給40只小猴怎么樣?"小猴子貪婪地說:"大王,請您高抬貴手多給點行嗎?"猴王立即拍著胸脯,慷慨地說:"我給你們800個桃,平均分給400只小猴,這下總該滿意了吧!"小猴子笑了,猴王也笑了.誰的笑是聰明的呢?為什么?
故事五:王爺分餅（相關課題 分數的基本性質）
古時侯,一位王爺去山上看望習武的兒子.兄弟幾個見父王來了,立刻圍了上來.王爺說:"孩子們,父王今天帶來了你們最喜歡吃的大餅."說著取出一個大餅平均分成了兩份,給了老大一塊.嘴讒的老二說:"父王,我想吃兩塊餅."于是王爺把第二塊餅平均分了成四份,給了老二兩塊.貪心的老三說:"父王,給我三塊餅."王爺又把第三快餅平均分成了六份,
給了他三塊.一向老實的大哥開腔了:"父王,老四最小,應該給他六塊."老四聽了非常高興,覺得父王給他最多.同學們,你們覺得誰最多呢?
故事六:符號天使（相關課題 數字比大小性質）
很久很久以前，數學王國里亂糟糟的，沒有任何秩序。0~9十個兄弟不僅在王國中稱王稱霸，而且他們彼此之間總是吹噓自己的本領最大。數字天使看見這種情況很生氣，于是就派“＞”、“＜”和“=”三個小天使到數學王國，要求他們一定要讓王國變得有秩序起來。三個小天使來到了數學王國，0~9十兄弟輕蔑地盯著他們，“9”問道：“你們三個是干什么的？我們的王國不歡迎你們�！薄�=”天使笑了笑說：“我們是天使派到你們王國的法官，幫助你們治理好你們的國家。我是‘等號’在我兩邊的數字總是相等的；這兩位是‘大于號’和‘小于號’他們開口朝誰，誰就大，尖尖朝誰，誰就小�！� 0~9十兄弟一聽他們是數字天使派來的法官，以及“=”的介紹，都乖乖地服從“＞”、“＜”和“=”的命令。
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從此以后，數學王國越來越強盛，而且有著十分嚴格的秩序，任何人都不會違反。
故事七:小熊賣魚（相關課題 平均數問題）
小熊的媽媽生病了，為了能掙錢替媽媽治病，小熊每天天不亮就起床下河捕魚，趕早市到菜場賣魚。一天，小熊剛擺好魚攤，狐貍、黑狗和老狼就來了。小熊見有顧客光臨，急忙招呼：“買魚嗎，我這魚剛捕來的，新鮮著呢！”狐貍邊翻弄著魚邊問：“這么新鮮的魚，多少錢一千克？”小熊滿臉堆笑：“便宜了，四元一千克�！崩侠菗u搖頭：“我老了，牙齒不行了，我只想買點魚身�！毙⌒苊媛峨y色：“我把魚身賣給你，魚頭、魚尾賣給誰呢？”狐貍甩甩尾巴道：“是呀，這剩下的誰也不愿意買，不過，狼大叔牙不好，也只能吃點魚肉。這樣吧，我和黑狗牙好，咱倆一個買魚頭，一個買魚尾，不就既幫了狼大叔，又幫了你熊老弟了嗎？”小熊一聽直拍手，但仍有點遲疑：“好倒好，可價錢怎么定？”狐貍眼珠一轉，答道：“魚身2元1千克，魚頭、魚尾各1元1千克，不正好是4元1千克嗎？”小熊在地上用小棍兒畫了畫，然后一拍大腿：“好，就這么辦！”四人一齊動手，不一會兒就把魚頭、魚尾、魚身分好了，小熊一過秤，魚身35千克70元；魚頭15千克15元，魚尾10千克10元。老狼、狐貍和黑狗提著魚，飛快地跑到林子里，把魚頭魚身魚尾配好，重新平分了，……
小熊在回家的路上，邊走邊想：我60千克魚按4元1千克應賣240元，可怎么現在只賣了95元……小熊怎么也理不出頭緒來。你知道這是怎么一回事嗎？
故事八:唐僧取經（相關課題 數的認識，此故事可以改編將各種數的讀法寫法融入）
一天，唐僧想考考三個徒弟的數學水平，于是他把徒弟們叫到面前，說：“徒兒們，現在我在地上寫3個數，你們誰能準確讀出來，我就把真經傳給他。”唐僧首先寫出：23456。豬八戒迫不及待地說：“這個讀二三四五六！”唐僧搖了搖頭，說：“八戒，多位數的讀法是有規律的。每個數字從右到左依次為個位、十位、百位、千位和萬位。只要從左到右把每個數字讀出來，并在后面加上萬、千、百、十就可以了，只是需要注意，最后一個數字不要讀‘個’。所以，23456讀作二萬三千四百五十六�！�
唐僧又寫出：130567。孫悟空馬上說：“這太容易了，讀作十三萬零千五百六十七�！碧粕謸u了搖頭，說：“遇到0，要特別注意，當一串數中間有0時，只要讀零就可以了，它后面的數位不要讀出來。所以這個數應該讀作十三萬零五百六十七�！�
第三個數是120034。沙和尚想了想說：“應該讀作十二萬零零三十四�！碧粕畤@了口氣，說：“如果一串數中有連續的幾個零，讀一個就可以了。所以這個數要讀成十二萬零三十四。徒兒們，你們的數學都學得不太好，還得繼續努力呀，真經暫時不能傳給你們呀！”
故事九:分羊（相關課題 倍數與因數）
兩個牧羊人聚在一起，甲對乙說：“要是你給我一只羊，我的羊數就比你的羊數多一倍�！倍一卮鹚f：“不，最好你給我一只羊，那樣我們兩個人的羊數就相等了。”聰明的小朋友，你算出他們每個人究竟有多少只羊了嗎？
故事十:桶里的水（相關課題 等量代換和容積單位的認識）
有一個主人，雇用工人，向他們提出以下考核：“給你一只桶，給它倒上半桶水，既不多也不少。但是你當心，既不能用棍子，也不能用繩子或其他任何東西來測量�！�
工人動了番腦筋，終于完成了任務。他是如何做的呢？
故事十一:分駱駝（相關課題 分數的認識和因數）
一個老人有三個兒子，他吩咐，在他死了以后，將他的所有駱駝分給三個兒子：大兒子得總數的一半，二兒子得總數的三分之一，三兒子得總數的九分之一。老人死了，留下17頭駱駝，兒子們開始分配，但17既不能被2整除，也不能被3，被9整除。（17頭駱駝既不能分成相等的兩份，也不能分成相等的三份、九份）該如何分呢？你能幫幫他們嗎？
故事十二：蝸牛爬井（相關課題 ）
一只蝸牛不小心掉進了一口枯井里。它趴在井底哭了起來。一只癩（lai）蛤-蟆爬過來，甕聲甕氣的對蝸牛說：“別哭了，小兄弟！哭也沒用，這井壁太高了，掉到這里就只能在這生活了。我已經在這里過了多年了，很久沒有看到過太陽，就更別提想吃天鵝肉了！”蝸牛望著又老又丑的癩蛤-蟆，心里想：“井外的世界多美呀，我決不能像它那樣生活在又黑又冷的井底里！”蝸牛對癩蛤-蟆說：“癩大叔，我不能生活在這里，我一定要爬上去！請問這口井有多深？”“哈哈哈，真是笑話！這井有10米深，你小小的年紀，又背負著這么重的殼，怎么能爬上去呢？”“我不怕苦、不怕累，每天爬一段，總能爬出去！”第二天，蝸牛吃得飽飽的，喝足了水，就開始順著井壁往上爬了。它不停的爬呀，到了傍晚終于爬了5米。蝸牛特別高興，心想：“照這樣的速度，明天傍晚我就能爬上去�！毕胫胫�，它不知不覺地睡著了。早上，蝸牛被一陣呼嚕聲吵醒了。一看原來是癩大叔還在睡覺。它心里一驚：“我怎么離井底這么近？”原來，蝸牛睡著以后從井壁上滑下來4米。蝸牛嘆了一口氣，咬緊牙又開始往上爬。到了傍晚又往上爬了5米，可是晚上蝸牛又滑下4米。爬呀爬，最后堅強地蝸牛終于爬上了井臺。你能猜出來，蝸牛需要用幾天時間就能爬上井臺嗎？
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故事十三：齊王賽馬（相關課題 策略問題）
戰國時期，齊威王與大將田忌賽馬，齊威王和田忌各有三匹好馬：上馬，中馬與下馬。比賽分三次進行，每賽馬以千金作賭。由于兩者的馬力相差無幾，而齊威王的馬分別比田忌的相應等級的馬要好，所以一般人都以為田忌必輸無疑。但是田忌采納了門客孫臏（著名軍事家）的意見，用下馬對齊威王的上馬，用上馬對齊威王的中馬，用中馬對齊威王的下馬，結果田忌以2比1勝齊威王而得千金。
二、采用直觀教學，利用直觀教具、操作學具等激發學生的學習興趣。
“直觀教學”看得見，摸得著，能直接說明問題，能幫助理解問題，使抽象的知識形象化，會給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣。小學生的思維很大程度上是一種形象思維占主體的思維，抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感。為了解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，應充分利用直觀教學的各種手段，激發學生興趣。在教學過程中，可采用直觀教具、操作學具來激發學生的學習興趣。
三、讓學生親自操作，培養學生的學習興趣
蘇霍姆林斯基認為：只有讓學生在認識過程中感受自己的智力，體會到創造的愉快，才能激發學生高昂持久的興趣。常言說實踐出真知。學生通過演示學具，可以理解一些難以講解的概念。在課堂中，讓學生親自動手實踐操作，運用多種感官參加學習了活動，經歷了建構知識的過程，能對所學知識產生深刻的體驗，獲得的知識較深刻；同時學生在實踐操作中學習，興趣濃厚。要盡可能多的提供機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中發展學習興趣，積極參與課堂學習。
現提供一些可以讓學生自己動手的課程活動：
課程一：數的認識（一上；）
如教學“10以內的數的認識”，設計兩次操作活動。第一次，是5以內的數的認識，讓學生根據看到的數量對應的在方格中圖畫相同數量的顏色，或者畫出同樣對應方格長度的直線，讓學生感知數字及其大小。第二次，是10以內數的認識，讓學生數小棒，準備一些牙簽，讓孩子撒下玩挑棒子的游戲，然后將自己成功挑出的棒子數出并報數。
課程二:分數的認識（三上）
如教學“分數的初步認識”，設計兩次操作活動。第一次，將一個紙片平均劃分成幾個 方格，由孩子根據要求畫出對應的分數，讓學生基本了解分數的意義也便于為之后分數比較大小奠定基礎。第二次，讓學生將老師準備的小水果，按照要求平均分，例如A組4人就將香蕉平均分成4段，并說出其中幾人組合在一起是幾分之幾。
課程三：圖形的認識（一上；一下；二上；三上；四上下；）
如教學“觀察圖形”可以直接擺放幾個立體圖形，請學生分組坐在圖形的各個方向，讓學生根據自己的觀察畫出看到圖形那一面的圖形，并讓學生進行對比。又如“正方形、長方形、平行四邊形、梯形、三角形、圓的認識”可以設計兩次操作活動，第一次，給學生幾個準備好的圖形，讓學生通過量角器和直尺將圖形的特點量出并能夠一一描述，能夠讓學生更加直觀的體會圖形的特點。第二次，讓學生根據已經發現的圖形特點自己畫圖形，包括特殊的圖形（等腰三角形、等邊三角形、直角三角形、等腰梯形、直角梯形）
課程四：時間的認識（一上；一下；三上；三下）
如教學“時間的認識”可以設計兩次操作活動。第一次，讓學生根據平時觀察家中的時鐘來自己制作一個手動時鐘面，充分讓學生理解十二個小時、一個之間10分鐘，秒分時鐘的長度特點。第二次，讓學生根據教師的要求在時鐘上撥動指針，觀察不同的時間所成的角度，并在進行時間加減的時候理解一個小時60分鐘的原理。對于年月日的具體理解，可以通過制作日歷的形式，理解不同月份的天數特點，一周七天的周期原理等。
課程五：長方體的認識（五下）
如教學“長方體的認識”時，設計兩次操作活動。第一次，給每組學生提供6個長方形硬紙板，讓每一組學生糊一個長方體紙盒。學生在挑選紙板糊紙盒的時候，就會體驗到只有相對的兩個長方體硬紙板大小相等、形狀相同，才能糊成長方體紙盒，從而對長方體面的特征產生感性認識。第二次，讓學生利用細木條和橡皮泥，做一個長方體框架，讓學生在插框架的過程中，體驗到只有把12根木條分成3組，在相同方向上有4根長短相等的木條才能插成長方體框架。從而對長方體棱的特征產生了感性認識。再通過同學之間的交流和教師的提煉，學生對長方體的特征就有了深刻的認識。學生在操作活動中，手腦達到有機的結合，活躍了學生的思維，培養了學生的創新意識。
課程六：數量比較大�。ㄒ簧�；）
如教學“數的大小”可以讓學生分物體放天枰，比較數的大小，或者請學生拿出課本比高低，拿出不同長度的筆比長短，使學生基本理解數量的大小。
課程七：找規律（一下；二下）
如教學“找規律”“接著畫”可以設計兩次操作活動。第一次讓學生學會觀察和發現基本的規律特點，再將題目轉化為可以畫圖或填充顏色的形式，讓學生根據數量的排列規律接著給圖形填充顏色，或者通過旋轉讓學生在未知的方格中畫出規律所要得到的圖形。第二次，讓學生自己設計規律，在小組進行pk。
課程八：位置與方向（一下；二下；三下；六下；）
如教學“位置與方向”可以設計兩次操作活動，首先是方向的認識“東生旭日，西落夕陽，北是北極熊，南有企鵝”、“右手拿筷、左手捧碗”讓學生分組各扮演一個方位的代表事物，描述其他組相對自己的方位和位置。第二次，可以給出條件，讓學生根據教師的條件調整相互之間的位置關系和距離，此時最好是以教師為中心點，這樣各組均可以參與。
四、采用靈活多變的教學方式，增強學習興趣
小學生年齡小，自制力差，學習時明顯受心理因數支配，容易產生“喜新厭舊”的情緒。只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點、年齡、心理特征結合起來，學生才愿意學，主動學。可采用靈活多樣的形式、方法進行教學，使學生不會產生厭煩感，給學生以新異感，讓學生對數學產生濃厚的興趣，從而提高對數學的學習興趣，并保證數學教學的順利進行。
（1）兒童心理教育的4個原則：
法則1：魚缸法則
養在魚缸中的熱帶金魚，三寸來長，不管養多久，始終不見它長長。然而，將其放到水池里，兩個月的時間可以長到一尺。
對學生的教育也是一樣，學生的成長需要自由的空間。而老師灌輸式的教學就象魚缸一樣，讓他們永遠也難以長大。要讓學生的思維得到開拓，一定要給學生自由發揮的空間，自由的嘗試自由的體驗。
法則2：狼性法則
狼的好奇心勝于其他的動物，他們不會將任何的事物當成理所當然，而是親身體驗和研究，大自然的神秘和新奇永遠讓他們驚異。而面對這些它們會產生更大的興趣，在不斷的發現食物，了解危險中生存下來。 培養學生的學習能力，一定要培養學生的好奇心，仔細觀察它們的生活，用興趣作為他們學習的老師，只有這樣才能對工作有新的創見和靈感。
法則3：南風效應
北風和南風打賭，看誰的力量更大，比誰能把行人的大衣脫掉。北風無論如何的強烈，行人只是將衣服越裹越緊；而輕柔的南風，則讓人們熱的敞開了大衣。
寬容是一種強于懲戒的力量。一味的批評不守紀律的學生只會讓學生越來越聽不進老師的話。每個學生都可能犯錯，老師應該客觀、理智‘科學的處理學生的問題，體諒學生的同時，從自身入手做好修養工作，并同時給予積極的幫助和引導。比如：讓其當紀律隊組長；表現好的時候給予及時的表揚和鼓勵等。
法則4：羅森塔爾效應
羅森塔爾曾經做過一個關于學生對成績期望的實驗。他在一個班上進行測驗，結束后將一份“最有前途者”的名單交給了班主任。8個月后，再回到這個學校，發現名單上的學生成績大幅度提高，而這個秘訣就是老師更多的關注了他們。
學生都可能成為非凡的人才，因為他們是具有發展性和主觀能動性的，而這種可能的實現就是取決于教師和父母能不能象對待一個天才兒童一樣的愛護、期望和珍惜學生。
（2）學生的心理發展特點
⒈感知覺有了充分發展
在入學之初，小學生的感知覺已經有了充分的發展，他們的聽覺和視覺十分敏銳，能夠比較準確地辨別事物的顏色形狀等。他們的味覺、嗅覺和觸覺也已經比較發達。這些都為他們進行學習活動提供了基礎和保證。在整個小學階段，小學生的感知覺發展很快，其準確性、系統性都能夠不斷地提高。特別應當指出的是，在教師指導下的觀察活動，對于小學生感知覺的發展具有十分重要的作用。
⒉注意水平有限
剛剛進入學校，小學生注意的目的性還很低，只能夠注意自己感興趣的對象。他們隨著學習活動的進行，注意能夠很快地得到發展，在課堂上可以根據學習活動和教師的要求將注意指向學習對象，注意的持久穩定性和范圍都不斷地發展。但一般來說，小學生的注意水平仍然是有限的，需要教師通過專門的努力引起并且給予指導。
⒊不隨意記憶占主要地位
在小學低年級，不隨意記憶占有比較主要的地位。隨著年級的升高，小學生的隨意記憶明顯得到發展。但在整個小學階段，他們的不隨意記憶始終占主要地位。
⒋想象力豐富，但想象與現實之間沒有明確界限
小學低年級學生，想象力十分豐富。在他們的頭腦中，現實與想象之間往往沒有明確的界限。有時候，他們會由于想象與現實的同一化，導致行為和言語的“不合情理”。如果沒有考慮到兒童想象發展的這種特征，會經常在成人眼中被當作“說謊”“欺騙”。對此，教師要有充分的理解。想象力是十分寶貴的，是創造意識和創造能力的萌芽，教師應當著力保護和慎重對待。
⒌以形象思維為主
在小學階段，學生的思維有很大的發展。開始時，思維依賴于具體的對象和情境，只能孤立地認識事物的個別特征和表面現象。隨著年齡增長和學習活動的深入，他們開始能夠了解事物之間的聯系，根據種屬關系對事物進行分類，進行簡單的分析概括，甚至掌握一些抽象的概念等。但從總體而言，小學生以形象思維為主。
⒍情緒情感較穩定且比較單純
與學前兒童和青春期學生相比，小學生的情緒情感都比較穩定，并且能夠在一定程度上控制自己的情緒，有時甚至能夠將真實的情緒隱蔽起來。在整個小學階段，學生的情緒情感是比較單純的。
⒎自我意識更加明確
與學前兒童相比，小學生的自我意識更加自覺，更加明確地意識到自己作為獨立個體的存在。與中學生相比，他們的自我意識更多地依賴他人對自己的評價，尤其是權威人物的評價——主要是教師和家長。他們十分渴望得到教師和家長的肯定，而對于同學的意見則不太在乎。從總體上說，小學生自我意識的社會化程度有了較大提高，但是仍然不夠客觀、全面，帶有明顯的主觀色彩。
（3）目前學生喜歡的事物
五、課前準備培訓
課堂教學時間有限，要提高課堂教學效率，使學生養成良好的課堂學習習慣，課前準備是關鍵，只是看一看佳一的教案，這只是紙上談兵，若沒有重視課前那幾分鐘合理的準備，很容易使課堂出現隨意性，刻板的完成教案上的內容，老師被教案束縛的同時也很難圓滿地完成課堂教學任務，更談不上使課堂教學步驟緊密而提高課堂教學效率了，久而久之會使學生養成懈怠、松散的不良學風。
因此課前準備要做到：
超周改好教案
佳一已經幫助我們做到了基礎的工作（認真鉆研教材，確定學習重點；編制教學目標，確定難點；選擇教學方法，確定教學步驟，編寫教學過程），但是要結合具體班級和具體學生的實際情況來落實重點，因材施教，選擇或調節使用合理的手段，激發學生學習興趣，突破難點。把教案設計層次清楚，步驟緊密，講究效率；練習題的選擇要有梯度，教師自己要先練習，有幾種解答方法自己心中要有數，并且在考察方式上靈活多樣，使得課堂豐富有節奏。
超日做好課前心理準備
必須嚴格做到超周備課，一般要在前一天再次熟悉教案，理理思路，做做預測，心中要有應對策略，做到心中有數，避免隨意性。
超時準備教具和學具
提前5分鐘到教室，打開要用的電腦、課件等媒體，帶齊要用的教具；提醒學生準備好學具，發好練習本等。
六、課后反思培訓 隨著“教師即研究者”教師觀的確立及教師專業化運動的發展，作為聯系教師先前的教學經驗與今后的教學行為之間的橋梁——反思，已經成為教師專業發展和自我成長的核心因素。著名教育心理學家波斯納提出的教師成長公式：成長=經驗+反思已經被我們認可。那么該從哪幾方面、什么視角對課堂教學進行反思呢？
在實踐中，我認為有以下幾種反思形式。
自我反思。
這是我們常用的一種教學反思形式，因為反思首先是指向自我的，所以我們更多的反思是再一次認識自己的設計，自己的行為。就象我們寫一篇文章一樣，在完成初稿后要不斷的修改一樣。所不同的是文章一經發表，就成為定稿，但教學不僅行動前要反思，要修改、修案、復案，而且行動后，也就是上課后還要再一次去審視自己的設計，并對自己一堂課、一堂課中的某一環節或一個階段的教學進行回顧和再認識，并從中找到成功與失敗之處，為下一次的教學做理性上的準備。這樣的反思有利于教師更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平；形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解，使自己真正成為教學和教學研究的主人。
換位反思。
我們知道，教師的教學設計要從學生的實際出發，順應學生的認知規律，這樣我們的教育教學才能更有實效。所以我們有必要在課前、課中、課后站在學生的角度去思考我們的教學設計。尤其是課前，我們要反思一下，我們設計的每
一個環節，如果我們是學生會怎么思考，該怎么思考。同樣，課后，我們也要站在學生的角度反思，有什么收獲，還有什么問題。
例如，一位教師在上《長方體的體積》課之前這樣反思：如果我是學生，教師讓我得出長方體的體積，我將怎么辦呢？上完后又這樣反思：這節課，站在學生的角度我認為還有些問題，如給學生討論怎樣求長方體的體積時間太短，學生剛有一點思路，就開始匯報了，所以在匯報時，有的學生還停留在自己的思路上，沒有完全進入其他同學的思路。這樣的反思就更利于今后的教學設計。
對比反思。
教師在教學中既是研究者又是被研究者，既是教育者又是受教育者。所以，在我們與其他教師研究時，或在觀摩其他教育教學案例時，要有意識的反思自己的教學行為，去偽存真，從中得到長進。
鏡中反思。
俗話說的好：“當事者迷，旁觀者清”，我們的教學常常會出現“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的現象。為了克服這種情況，我們可以通過借閱同事的教學實況記錄，如聽課筆記等，進行反思。這樣聽一聽別人的意見，別人的聲音，再思考自己的教學。還有一種更為直接的辦法，就是上課時，我們將自己上課的內容錄下來(錄音或錄像)，然后以旁觀者的身份看自己的教學過程錄像或聽自己的錄音，還可以通過錄相對自己進行微格反思。以收到“旁面者清”的效果，從而提高教師的教學調控能力。在上學期，我校一些教師就采用這種方法進行了反思，效果非常好。一位教師在反思中寫到：以前領導聽完我課后，常說我上課時，說的過多，我始終不認可，認為自己有必要強調，同時自己的話很干脆，但這次通過錄像反思，我才真正意識到自己上課中有這么多的問題，本來，學生已經說的很好的結論自己還要重復一遍，提的問題有時要重復幾遍，這些都不利于學生的成長。同時在錄像中，我還看到與學生的交流溝通有些生硬不和諧，這些都是今后在教學中我要注意的。
調查反思。
教師的反思不能“閉門造車”，始終在自我的圈子里，在教師的范圍內，要有意識地與學生進行交流、溝通，聽他們的真切的聲音，聽他們真實的感受，從而反思自己的教學設計。也許這是我們教學的最佳反思方式。同時還可以向家長開放教學，或者對家長、學生進行問卷調查，開座談會等，反思我們的教學設計。但是，在實踐中，我們感到教師對調查反思這種方式普遍認識不夠。無論是與學生的交流溝通還是與家長的交流溝通。本學期，我校在教學觀摩活動中，有意識的請部分家長到校觀摩我們的教學，并聽取了家長的反饋意見，使我們對自己的教學有了新的認識。
以上我們從五個側面談了反思的形式，應該說反思的形式還有很多，但不論哪種，只要我們的老師在反思已有行為與新理念、新經驗間的差距，在反思理性的課堂設計與學生實際收獲間的差距，都將使我們的教師更快地建立符合新課程理念要求的先進教學觀念和個人化教育哲學觀，都將更好地為我們的教育服務。
如何提高課堂效果 [篇2]
課堂教學是教學質量的生命線，如何提高課堂教學效果是一個長期研究的對象，在此，針對以往做法談談本人一些粗淺的看法：
一、提高課堂教學效果必須轉變傳統觀念。
以前，我們有這么一個觀念，老師高高在上，唯我獨尊，學生都必須聽我的，我教什么，學生就得學什么，不準有其它怨言。結果，學生成了機械的接收器，缺乏情感，缺少動力。我認為，教師的陳舊觀念要改得徹底，我們在課堂教學中必須充分尊重學生，講究教學民主，營造一種輕松和諧，師生親密無間的課堂氣氛，讓學生學得生動活潑，輕松愉悅。但要做到活而不亂，動而不濫，樂而不散�？傊�，課堂是學生的天地，教師只不過是點撥者，起到組織學生學習的作用，而不是灌輸知識的機器。我們時刻注意學生的學習動態，及時采取相應的教學方法，最大限度地尊重學生接受知識、探索知識的過程，不要把個人因素強加給學生，造成師生之間的隔閡。這需要教師在教學過程中要不斷改變教學觀念。
1、教師必須轉變高高在上的觀念
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這既是一種學生學習方式的變革，更是一種教師教學方式的變革。在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的，
或者說是無法體現新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來，成為學生中間的合作者角色。不僅是身體走下來，還要把心帶下來，全身心地融入到學生中間，與學生一起共建有利于個性發展的課堂氛圍。
2、從“精講多練”轉變為提高學生“各種能力”的觀念
精講多練的課堂教學方法是幾年來大家都認為行之有效的教學方法。從現代素質教育觀高度來看，僅僅精講多練還是不夠的。“精講”不能是教師一個人講，“多練”不能是機械反復訓練。以“精講”而言，應提倡“歸納法”講課，讓學生從觀察、比較、分析中得出結論，比教師一個人講要好。以“多練”而言，要提倡從學生的狀態來決定學生的練，要比單純反復操練有效。因此，在課堂教學中教師要善于啟發學生多觀察、多思索，和教師一起講，提高解決問題的能力。
二、提高課堂教學必須讓學生喜歡你的課
親其師，信其道，良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因為討厭一位老師而討厭學習。所以，一個被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。作為一名教師，當你的學生喜歡你，喜歡上你的課，喜歡聽你的話，那么你的教學也就成功了一半。如果學生對你反感，即使你把課設計得再漂亮，他們也會不屑一顧的。但是，如何讓學生喜歡你呢？
1、學會交流
老師要放下架子，把學生放在心上�！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”；關心學生，努力做學生喜歡的良師益友。但當你和學生打成一片時，你應該時刻提醒自己：自己畢竟是他們的老師。注意觀察學生的言行中有無對老師的過分接近。如果有，應馬上進行處理，不能使學生覺得你這個老師不兇，是他們的朋友，而忘了是他們的老師。
2、學會鼓勵
人性的弱點中曾說：沒有人不喜歡聽恭維的話的，學生也是如此。例如：我班的周溢陽同學，從上海轉學到我們班，情緒非常低落，上課沒精打采，整天趴在桌上，通過了解情況，才知道是單親家庭的孩子，性格有點孤僻。有一次，跟家長賭氣，竟然逃學一星期，我與家長聯系，設法找到打開他心結的鑰匙。我發現他畫畫特別好，在課堂上大張旗鼓地表揚了他，并把他的畫，貼到黑板上，我發現他臉紅了。也從這一次，發現他變得愛集體了，愛學習了，再也沒有逃過學，學習成績也有了很大的提高。
第三、提高課堂教學必須做好課堂紀律的管理
課堂紀律關系到課堂上的學習效率，課堂管理是幫助教師有效地控制學生的一套方法和技巧，目的是為所有的學生創造一個良好的學習環境。所以課堂紀律管理的成敗直接關系著教學任務的完成與教學質量的高低。但有些學生學習成績不好，沒有良好的學習習慣，自性較差，對于這學生應怎么樣處理呢？
1、集中優勢，各個擊破
要管理好課堂紀律，教師要面對各種各樣的問題學生，在各個擊破的過程中要做到有輕有重，焦點人物重點解決。教師應有敏銳的眼光，尋找影響課堂秩序的核心人物，一旦抓住機會，決不姑息手軟。有時會有這樣的情況，遇到有管理難度的學生，老師為避免與之沖突，回避甚至遷就，希望通過管理其他學生達到震懾的目的。這樣做，不但沒有預期的效果，反而會適得其反，學生會對老師形成“欺軟怕硬”的印象，降低教師在學生心目中的威信和份量。曾經有的老師在管理上不敢碰硬，對強勢的學生犯錯視而不見，而在易于管理的學生犯錯時則期望能“殺一儆百”。誠然，“殺一儆百”會有一定作用，但俗話說“擒賊先擒王”，要管，就要管最難的，把最難的管好了，課堂紀律就守住了一大半。其實學生的眼中，有很明確的是非曲直，教師能夠公正、公平，能夠樹正氣，壓邪氣，這樣課堂的紀律自然是水到渠成。
2、輕敲響鼓
教師在教學過程中把聲音的音質、音量、聲調、語音和節奏等加以組合變換，把聲音的聲、色、情融為一體，運用到語氣上，用含蓄的方法對學生出現的違紀行為進行誘導和影響。響鼓不用重錘，學生聽到教師“弦外之音”，從而領會到教師的意圖和良苦用心，于是做出知心、知情、知理的反映，及時改正自己的錯誤行為。這種辦法既巧妙地解決了那個學生自己的問題，又不至于影響其他人的注意力。
3、旁敲側擊
課堂上學生出現做小動作、接話茬、喧鬧、過分放肆等違紀現象，教師理應當機立斷處理。不過，對絕大多數學生來說，干擾只是瞬間的一種失控表現，并不是有預謀的行為。教師應慎重地考慮學生的情感和自尊心，采用旁敲側擊的方式，使對方知道他的行為已被老師注視而應立即糾正。如盯他一眼，朝他點點頭，輕輕敲擊一下他面前的書桌，或站在他身旁略為停留，或叫他本人或周圍學生答問、板演等。通過微妙的方式把信息傳遞過去。這樣，師生情感容易溝通，見效快。
總之，在課堂教學中，要提高課堂效果，一要做到以學生為主體，教材為主線，教師是其間的媒體。二是讓學生喜歡你的課，喜歡你這個老師，不要讓學生見到你進教室就厭煩。三是，管理好的課堂紀律。
因為良好的課堂紀律是教師進行課堂教學的重要保證。
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