如何提高信息技術課堂教學效果
課堂是學生學習的主要場所，學校和教師都應當注重課堂教學方法與效率，適當采取切實有效的措施來優化信息技術課堂教學效果，幫助學生學習成長與進步。以下是小編為大家收集的如何提高信息技術課堂教學效果，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
如何提高信息技術課堂教學效果1
走上教師這個工作崗位已經有幾年時間，一直擔任學校的信息技術教學工作，在這幾年的教學過程中，遇到的點點滴滴積累了下來，寫了以下反思，與所有的信息技術老師們一起學習。
信息技術課是一門操作性的學科，重點培養的是學生的動手操作能力、創新意識和團結協作的精神。正因為其獨特性，所以在平時的教育教學活動中有很多地方需要我們老師注意：
一、如何保持學生的學習興趣。
因為信息課內容豐富，剛開始接觸計算機，學生都非常感興趣，可時間長了，有的學生的學習興趣就慢慢減弱了，覺得沒意思，這時需要及時保護好學生的學習興趣，遇到這樣的情況時，我都是這樣做的，
1、評選小老師，對很快掌握的學生發放特權，建立小組合作學習，對最先完成任務的小組發放小紅花，采用鼓勵的態度對待接受能力相對差的學生，進行個別輔導。
2、采用分層教學，在共同完成任務的情況下，可以進一步的'將任務進行拓展，根據完成情況對不同層次的學生布置不同的任務，達到共同進步的效果。
二、課堂上充分調動學生學習積極性。
信息技術課在內容與環境上是相對比較自由的學科，所有有一部分學生上課時，老師在前面講的津津樂道，可學生卻埋頭在做自己的事，怎么讓學生的思緒跟著你走，成了每一個信息技術教師都必須考慮的問題。
在平時的上課中，我都采用大量的課件，音樂，圖片來吸引學生的注意，如在教學畫圖中的正圓個半圓時，我運用了語文課本中的一個經典故事《猴子撈月》，一開始猴子在水中撈了月半的圓月，教學學生畫正圓。可到了月初時，一群笨猴子看到水中的彎月時，又忘記了之前的教訓，繼續撈月，學生聽到這里時都哄堂大笑，我就順水推舟講了彎月的畫法，教學效果非常明顯。
小學生生性活潑，都非常喜歡聽故事，所以每一節課，我都運用精彩的故事導入，學生們也都會很認真的邊聽故事邊學習知識，這個效果非常有效。
三、不斷培養學生的創新意識和創新能力。
現代教學中大力倡導創新意識與創新能力的培養，作為信息時代產物的信息技術學科，更是率先垂范，而且最具學科優勢，小到每一項操作，每一個練習，都有不同的方法。特別是高年級的學生，他們有自己的想法，對問題也有獨特的見解，同樣方法達到不同效果更是司空見慣。如教學powerpoint課件制作時，同學們都會根據自己的喜好或審美觀來設計課件，最后制作好的課件都非常有自己的個性，都是一個可以代表自己的作品，所以只要老師用心挖掘，悉心指導，到處可以展現學生智慧的火花，培育學生創新的幼苗。
作為一名年輕的信息技術老師，我把每一節課都當成和學生一起學習的機會，與學生一起成長。學生也都很喜歡上我的課，這是我覺得很驕傲的地方。當然，我需要學習的還有很多很多，我會繼續探索，努力成為一名優秀的信息技術教師。
如何提高信息技術課堂教學效果2
在普通中學里，信息技術僅僅是一門會考科目，不被學生重視，因此很難取得好的課堂教學效果。為了改善這種狀況，讓學生真正有所收獲，這就需要我們在提高學生的學習興趣上下功夫，精心備課，選擇好的教法，為此我曾做了這樣的嘗試，并取得了很好的效果。
一、新穎的引入
興趣是最好的老師，它是求知的起點，是思維培養和能力提高的內在動力。它能調動、激發學習的自覺性、積極性和創造性。因此，學生對某學科有無興趣，其效果是截然不同的。
好的開始是成功的一半，所以在新課導入中我分別嘗試了以下幾種教學方法激發學生的學生興趣。
1、創設問題情境法
中學生正處于好奇心、好勝心都很強的階段，所以在教學過程中要著眼于把新知識精心設計成一個個問題去喚起學生新的需要，并通過各種途徑和方法讓他們在激烈的撞擊中激起疑問的“火花”，造成認知沖突。有了它，學生就有了求知欲，有了濃厚的興趣，思維就會積極主動，從而在強烈的好奇心、好勝心的驅使下，通過觀察、閱讀、討論等思維活動，生動活潑地去探究知識。比如在學習word時有一節《制作賀卡》課，有一張賀卡的背景是由多種顏色組成，我問學習這多種顏色的背景是怎么做成的呢？學生回答不出來，這此我就提示那同學們會給自選圖形填充雙色嗎？學生馬上回答“會”，那我又提示如果我們在賀卡上多畫幾個形狀各異的自選圖形，然后再進行雙色填充又會怎么樣呢？學生馬上又回答肯定是多色效果了，那我又問“要讓各顏色間無痕跡，應采取什么技巧呢？”學生又馬上回答應讓各自選圖形無線條顏色。好！一個漂亮的多色背景就做成了，同學們可任意發揮自己的想象力，制作作品。教師在教學時，應讓學生多聯系已學的知識，帶著他們去分析、去比較、去研究、去掌握新知識，從而為創造性思維能力的培養敞開大門。
2、任務驅動法
任務驅動教學模式，就是給學生布置相應難度的任務，要求學生在一定時間內完成，并組織學生之間相互交流、討論，提高學生運用知識解決問題的能力。在教學實踐中，都是充分利用教材上或師生共同收集的一些富有趣味性的'信息處理內容，由教師巧妙設置任務，把教學內容溶于實際任務中去，讓學生在實際上機操作中學習新知識，感受新方法，形成新技能，從而培養學生的觀察能力、動手能力和思維能力。在學生完成任務的過程中，教師的任務則是指導學生如何去完成任務，并適時的向學生介紹需要了解、掌握的概念、思想、方法。如在講授《word的綜合使用》一課時，教師事先用word精心制作了一份板報，開始上課，就給學生展示這份作品，學生看了很吃驚：＂我們也能做這樣的效果嗎？＂這時先告訴學生這些都是用word的功能來完成的，接著就講述本節課要達到的目標和要求，激發學生的求知欲望。為此，教學活動中任務的設計至關重要，既要考慮傳授信息技術的科學思想、方法和知識體系，又要適合學生特點，使任務生動有趣、易于接受，還要滲透其它學科的知識、融進信息技術的文化性、綜合性。這樣也能促使學生運用以前學過的知識來幫助完成這個任務，從而也提高了學生解決問題的能力。
3、巧設懸念法
所謂設置懸念法，是指教師在教學過程中通過有意識的懸念設置。從“懸”中引發學生的期待心理，引發學生的求知欲，最大程度地吸引學生注意力。如在講powerpint《自定義動畫》一課時，我先播放一段動態很強的幻燈片，同學們就很好奇，powerpint竟然能讓文字和圖片動起來，真新鮮！當我再講如何設置動畫時，學生聽得就非常認真了，而且做得也很新穎。
二、合理的過程
良好的開端是成功的一半，有了好的開頭，再在教學過程中采取科學的教法就能有效地提高課堂教學效果。以下是我嘗試過的幾種行之有效的教法。
1、直觀教學，激發學習興趣。
計算機是一門操作性較強的學科，要求學生有較強的動手操作能力。傳統的課堂教學方式，教師教得滿頭大汗，學生卻聽得稀里糊涂，進入機房還得從頭講。而多媒體教學，能把抽象的命令操作結果直觀地顯示出來，既輕松了教師的教學，又激發了學生的學習興趣。尤其是在新教材的教學中，要盡可能地運用多媒體教學，教師一邊教授，一邊演示，學生直接在課堂上就能看到各種各樣的屏幕信息，有助于對問題的理解和掌握，收到了事半功倍的效果。
2、啟發討論，活躍課堂氣氛。
傳統的以教師講解為主的教學方法，使得學生被動地接受知識，課堂氣氛沉悶，不利于啟發學生的個性思維。而啟發討論式教學方法讓學生參與課堂教學，就能調動學生的積極性和主動性。如在講《計算機基礎知識》時，當介紹了什么是硬件和軟件的概念后，又舉了一些例子，同學們回答得都很對，這時我又舉了一個很常見但又容易誤解的一個問題，“光盤是硬件還是軟件？”幾乎所有的同學都會回答“軟件”，那我又問“光盤能不能看見？”同學們回答“能”，“光盤能不能摸得著？”同學們回答“能”，我又問“能看得見摸得著的應該時什么？”同學位馬上回答是“硬件”，我就告訴同學們為什么有人總認為光盤是軟件，那是因為我們需要的軟件在光盤中，光盤是用來存儲軟件的。一連串的問題，引起學生渴求知識的欲望，使學生更容易接受和掌握本節課的知識點。
3、耐心指導，培養動手能力。
信息技術課實踐性比較強，每堂課都應該留有充裕的時間給學生動手操作，而學生層次不一，對教師所教的內容理解、掌握程度不一樣，因此，在上機練習時，對個別基礎較差的學生作個別指導，一旦發現有進步，及時給予表揚和鼓勵，增強他們的自信心，從而調動他們的學習積極性和主動性。而對基礎好的學生，指導他們去探索掌握一些較深的、教學大綱上不作要求的知識，引導他們如何去獲取知識，通過上機指導，培養學生動手操作能力，從而也提高了整堂課的密度。
三、意猶未盡的小結
一堂完整的課應該有個完美的結尾，缺了它就好比沉醉于一段優美音樂卻嘎然而止，令人遺憾。其實如果在課尾設計一個好的小結，可以將課再次掀起一個高潮，使學生整堂課都處于愉快和興奮的氛圍中。
我本人在課堂小結時，并不是傳統的自我總結本節課的知識點，而是以學生為主體，讓全體學生都有參與意識。我通常采用“作品欣賞”或“學生示范”兩種方式。“作品欣賞”就是展示幾幅較為典型的學生作品，同學們共同欣賞，評價，通過評價作品，不但提高了學生的審美力，同時也給學生注入了新的創作靈感，使之取長補短。‘學生示范’就是讓個別學生根據老師要求直接操作演示，其它學生觀看，體會到哪部分比自己做的巧，讓學生有一次再學習的機會。這兩種方式看似個別學生表演，其實全班同學生都在積極參與，他們你言我語，偶爾為這些同學歡呼鼓掌，偶爾又為他們出謀劃策，就連下了課還在互相討論，當時場景真是感人。為調動每個學生的學習積極性，在一學期中我給每位學生都安排了這樣的機會，也有利于培養學生的自信心與成就感，從而促進學生創新意識和創新能力的提高。
總之，學習興趣的培養，關系著教學效果的好壞，每一位教學工作者，都應從培養學生的學習興趣著手，運用科學的教學方法和手段達到提高課堂教學效果的目的。
如何提高信息技術課堂教學效果3
信息技術是一門富有創造性和很強實踐性的課程，隨著教育信息化的推進，對信息技術課堂教學效率的要求也越來越高。那么如何提高信息技術課堂教學效率，是信息技術課堂教學面臨的一個艱巨的任務。加強信息技術課堂教學，提高信息技術課堂效率，是學生掌握信息技術的保障。通過近年的教學，我認為如果能做到以下幾點，會大大提高信自技術課堂教學效率。
一、重視信息技術課堂的導入，調動學生學習的積極性
我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”夸美鈕斯也說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”興趣是最好的'老師，是學習的基礎和前提，是誘發學生學習動機，集中注意力的重要因素。教師能否在上課一開始就集中學生的注意力，引起學生的興趣和求知欲，這對一堂課的成功至關重要。如問題法，帶著問題去學習，使學生目標明確，有的放矢。
二、加強小組合作學習，讓學生共同進步
信息技術課技術性、實踐性非常強，通過合作學習方式能培養學生一種團結協作自主解決問題的良好習慣，所以將他們組成不同的學習小組，讓有不同特長的學生相互配搭、相互幫助，彼此模仿、示范，分享學習成果，從而產生更強的學習動機。而且通過小組合作，使每個小組都有互相學習的榜樣，課堂氣氛既活躍又充滿競爭性。小組合作讓全班每一位同學都參與到了活動中，也讓每一位同學動起來了，真正實現了全班共同進步，不讓一位同學掉隊。
三、大膽放手，充分激發學生的創造力
剛開始我在教學中，喜歡把每一個內容講得細細道道。后來發現這種教學方法有很多弊端。
1、無法體現學生的主體性，學生容易被動學習。
2、限制了學生創造性思維的發展，思想容易被框死。
3、課堂氣氛不活躍，難以激發學生的學習興趣。
4、難以教會學生自主學習的方法。
就像在書法中有飛白，那是意境；在繪畫中有虛有實，那會給人以想象的余地，因此，在教學中也應該留有讓學生想象的空間，老師應大膽放手，激發學生的創造性思維，充分發揮學生的主體性。達到事半功倍的效果。
比如說，我在講“上網瀏覽”時，由于這一課內容較多，學生一下子掌握所有內容比較困難。其中，通過搜索引擎進行網上搜索是一個難點。于是，我在開始新授時沒有把網上搜索這一內容放進去，先把教學重點網址的填寫和網頁的瀏覽講解完，然后讓學生操作練習。讓學生在練習中發現問題，即想查找一些信息或訪問某個網站但又不知道在哪個網站上，網址是什么？并讓學生先動腦筋自己解決，能解決最好。如果無法解決，大家討論，最后老師總結一下。從教學效果來看，學生既鞏固了知識，又突破了難點，真是事半而功倍。所以說，大膽放手，有利于充分發揮學生主體性，培養學生的創造性思維，切實地提高了課堂教學效率。
四、少講多練，給足學生操練時間
信息技術課是一門講究操作的課程。在教學中我發現，有些內容講得越多學生越糊涂，講了一節課不如操作10分鐘。所以我認為，在許多需要操作的課程中，應注重少講多練，通過精心導入，讓學生明確本堂課的學習內容，然后新授學習內容和方法。最后鞏固練習。其中，導入和新授的時間應該壓縮在15－20分鐘左右，余下的時間讓學生充分上機練習，達到鞏固，熟練和提高的目的。
五、恰當評價，獎勵中鼓干勁
每個人都特別渴望得到別人的認同，小學生更是如此。對于操作性很強的小學信息技術課來說，學生掌握了一點兒小小的操作技巧，都是不簡單的。所以當學生有了一點發現，完成了一幅作品，掌握操作技巧，教師都應該給予鼓勵與表揚。哪怕是“一張笑臉”、一句“你真棒”、“你的作品簡直太好了！”都會成為學生學習信息的動力。所以老師不要吝嗇你的獎勵與鼓勵。努力讓學生在你的恰當鼓勵與獎勵中學習興趣高漲！
總之，我們應根據自己的教學風格，運用一定的教學藝術和方法，加強教學研究，探索各種合理的教學模式和方法，堅持面向全體學生，堅持素質教育，以培養學生的創新和實踐能力為依據，堅持新課程理念和創新精神，信息技術課堂教學效率一定會更高。
如何提高信息技術課堂教學效果4
一、提高教師應用信息技術變革課堂教學的思想認識
利用信息技術變革傳統課堂教學模式，首先需要廣大教師提高思想認識，樹立現代教育理念。如何提高廣大教師的思想認識呢?首先要讓廣大教師看到信息技術在課堂教學中應用所起到的特殊效果。如多媒體技術的恰當運用，可以使知識內容的表現形式更加豐富、多樣。通過文本、圖像、動畫、聲音、影像等各種單一形式或者是幾種組合形式來表現，刺激學生多種感官，有利于激發學生的學習動機，提高學生學習興趣，增強學生的記憶、聯想等思維活動，從而提高學生學習效率。班班通在課堂中的使用，使農村的孩子也能享受到與發達地區學生同樣的優質教育資源。其次要強化對教師的現代教育理論灌輸和宣傳，通過不間斷的學習宣講，慢慢地教師的認識便會提高。
二、加強信息技術與學科整合的實踐
任何一種理論或技術都是在實踐的過程中發揮效益的，并不斷成熟并為實踐所服務，信息技術也不例外。所以要大力倡導教師在教學中嘗試應用多媒體輔助教學。可以從傳統的聽力范讀開始，由原來的磁帶轉變為網上獲取的`MP3音頻，上課時一點即讀，想從哪播放在播放條上點選即可;也可以從簡單的PPT應用開始，課堂中多增加一些練習，提高訓練效果;還可以從實物展臺做課堂演示、學生作業展示開始，使演示或展示放得更大，效果更清晰等等。讓教師慢慢地在教學實踐中提升信息技術與學科教學的整合能力。
三、加強信息技術應用能力的培訓
信息技術應用能力，僅靠教師的自我摸索是不夠的。特別是在應用信息技術輔助教學的起步階段，搜集資源、制作課件、應用軟件等都比較費時間，教師普遍感到困難，這就需要對學校管理人員、技術人員、一線教師進行不同層次的全員培訓。首先要注重提高教師基本的計算機操作能力;其次要對教師課件制作的能力及網上操作能力進行重點培訓;再次要指導教師使用“班班通”“人人通”網絡資源平臺及國家、省基礎教育資源公共服務平臺等網絡資源，及時掌握新理論知識，不斷提高自己的理論水平和應用操作能力。
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