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如何培養學生學習語文的主動性

北師大版語文教材給我們教師和學生無限的發展空間，在新課程理念下進行語文教學要力求轉變教材的地位，轉變師生的角色，轉變教學的方式，創設充滿生命、充盈快樂的課堂情境，在學習中發揮學生的積極主動性，讓他們敢想、敢說、敢問、敢創，真正成為學習的主人。

一、創設情境愛學

興趣是最好的老師。一年級的學生，年齡小，注意時間短，形象思維占主導地位，在他們的眼中所有的小動物都是那么的活潑可愛，它們會說話，會唱歌，會跳舞，所有人具有的特點小動物都具備。在課堂上，教師創設情境，引發學生的學習興趣顯得尤為重要。《小魚的夢》一課，我在教學時，創設情景說：“小魚在這舒適而又優美的環境里睡覺，一定睡得很香很甜，你們猜猜，它會夢見什么呢？”這時學生的眼睛亮了，語言也閃光了。有的說：“小魚夢見風兒給它唱歌。”有的說：“小魚夢見自己在唱歌，海藻在跳舞，小蝦在欣賞。”還有的說：“小魚夢見自己在過生日，小蝦和烏龜等許多好朋友都來祝賀，他們在一起吃蛋糕，一起唱歌跳舞，很開心。”創設情境有利于學生的主動學習。

二、靈活學法樂學

1、在唱一唱中感受音律美。音樂不僅能激發興趣、創設情境，還能激活大腦、引起遐想。在教學中我們不可隨意的走過場、搞形式，忽視其培養孩子情感、態度、價值觀，尤其是審美情趣的重要作用。制作課件,插入音樂,學生在學習課文的同時感受音律美,在感受音樂的過程中，在情感上與課文產生強烈的共鳴。

2、在畫一畫中感受色彩美。色彩繽紛的圖畫是一年級學生最喜歡的。他們通過繪畫表達自己的情感，表達自己對外部世界的認識。很多課文都可以通過讓學生將語言還原為畫面來加深自己對課文內容的理解。如《山村》可以通過畫山村美景來體會山村田園風光的美麗。學習《春天的手》讓學生畫一畫，孩子們在一個具體而生動的情境中，主動學習了語文知識，感受色彩美,受到了美的熏陶，對課文也會有所感悟。

3、在玩一玩中感受游戲美。讓學生在游戲中快樂學習。活潑好玩是孩子的天性，游戲永遠是孩子們最喜歡的活動，它可以使孩子們在愉快的活動中學到許多知識和技巧。在教學中，教師組織適當的游戲活動可以起到事半功倍的作用。比如在識字，組詞教學中，“猜字”，“猜字謎”，“摘蘋果”“開火車”“找朋友”等游戲活動深得學生的喜愛，真正幫助學生實現了玩中學、學中樂。

4、在演一演中感受角色美。教師在教學中應該合理利用，給孩子表演的機會，讓一文中，讓學生合作表演，體驗文章情境，在互動表演過程中讓學生感受角色美。

5、在編一編中感受創造美。學生都有創作的欲望，在習得語言、感悟語言的同時，都想運用語言創編一些淺顯的故事、謎語、兒歌等文學形式。我們可根據小學生的這種創作欲望，在閱讀中有意識地讓他們模仿課文，創編出自己喜歡的文學形式。學習《冬天是個魔術師》后，學生們又編出了春天是個魔術師，它輕輕一吹，小河化了；春天是個魔術師，它輕輕一吹，小草發芽了；春天是個魔術師，它輕輕一吹，花兒開了。教材是新的，但方法更要新、要活、要多樣化。只有這樣，學生們才會覺得學習語文真快樂。

三、開放作業趣學。

作業是反饋教師教學法效果的重要手段之一。針對小學生好奇、好思、喜新等心理特點，盡量使學生感到新奇、有趣，使學生體會到學習是一種樂趣。比如，在學完了《媽媽的愛》后，我布置了幾項作業供學生選擇：可以寫幾句贊揚媽媽的話，加深對課文的理解；可以模仿課文作一首小詩，擴展學生的思維；可以為媽媽盡一次孝心，體會媽媽的辛苦。

四、優化評價興學。

1、語體激勵。作為低年級的教師不難發現這樣一個現象，班上有做小動作的同學，如果老師批評他，其它同學會不以為然，甚至有的同學也分散了注意力，而教師如果表揚某個同學來提醒那個同學，其它同學會做得更好。教師的一舉一動對低年級學生產生潛移默化的影響。對學生點滴的進步，教師一個滿意的微笑，一個豎起的拇指，都讓學生感到老師無時無刻不在關心著他，鼓勵著他，這將成為學生前進的動力。

2、批語激勵。在給學生批改作業時，給學生加上一段工整的帶有激勵性的批語，在評定等級時針對一年級學生的特點，充分發揮“a”的作用，這樣一來，孩子們的作業每次都十分認真，從而有效地提高了作業質量。作業的批閱成為師生情感聯系的橋梁

3、多方激勵。在班級中有的孩子學習成績不盡人意，但是他們熱愛勞動，主動打掃衛生，而且從不叫苦叫累。教師如果抓住學生的這個長處進行鼓勵，讓他感到老師也在關心他，那么，他會很愛這個教師，并且把感情遷移到他所教的學科上來。語文教師是班主任，在加強與其它教師聯系的同時，平時注意仔細觀察學生，會更容易發現學生的優點，用優點帶動語文學習的主動性。教師還要注意加強與家長進行溝通，讓家長參與對學生的激勵評價中來，在這種全方位的評價中，我們更能充分發現學生的閃光點，并且抓住閃光點，充分調動學生的積極主動性，使學生真正成為學習的主人。

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如何培養學生學習語文的主動性 [篇2]

素質教育開始興起至今，熱心教育的各方人士都在為如何實施素質教育獻計獻策，實施素質教育是興國之大計的這一觀點已為人所共識，那么，如何才能更好地實施素質教育呢？想回答好這個問題需要我們教育工作者不斷地在實踐中去摸索求證。本文將試著從“如何結合實際培養學生學習語文的主動性”方面談一些看法。

一、關心愛護學生，促使學生主動學習。

1．保護學生的自尊心，引發學生的成就感。

每個人的自尊心都需要得到保護，對于小學生尤其如此，在教學中我注意保護學生的自尊心，如在上課時，有同學沒認真聽講，我會走到他（她）身邊用親切且帶些許責備的目光看著他（她），或問他（她）：“這個問題你會嗎？”如果他（她）說不會，我就說：“那好，下次努力吧！”我覺得，一個老師只要心細，在不傷害學生自尊心的前提下批評學生，往往能取得較好的教育效果，從而提高學生的學習積極性。在保護學生自尊心的同時我還注意引發學生的成就感，蘇霍姆林斯基就曾經說過：沒有什么比成功更能增加滿足感，也沒有什么東西比成功更能激起一直求成功的努力，對于兒童尤其如此。

二、結合教材特點，引導學生主動學習。

小學語文自學輔導實驗教學無疑是培養學生主動學習，提高學生自學能力的一種良好的教學方法，《小語自輔教材》每篇課文都附有“學習要求”、“自學程序與方法”、及“旁批”。“學習要求”、“自學程序與方法”，為學生指明了學習的方向，和學習的方法、步驟，起了一個定向的作用，“旁批”又基本點出課文中應理解的內容，既起到引導的作用，又有利于因材施教，可以讓學生根據自身程度完成不同的練習，做到快者快學，慢者慢學，我們應該讓學生明白，教材就是一位“啞老師”，引導學生充分利用教材提示主動開展學習。

三、利用實驗教法，培養學生學習語文的主動性

1．優化教學方法。

(1)從情感因素入手，適當改變教學方法。

“情境教學”是由李吉林老師提出的，它的好處是情景交融，使學生身臨其境，增加學習興趣。在教《曼谷的小象》時，我對“自學程序與方法”一的“初讀課文，了解故事發生的地點、人物、經過”這一程序進行改革，因為這篇文章能夠較好地運用“情境教學法”實施教學，我讓學生變以往的自讀為聽別人讀，首先我放投影《曼谷的小象》，然后讓一位優生有感情地朗讀，接著放了一首富有泰國情調的輕音樂，下面的學生則用眼看、用耳聽、用腦想，在他（她）們的腦海里逐漸浮現出這樣一幅畫面：在曼谷近郊，有一大-片綠油油的禾田及點綴著淡紫色野花的草地，一直延伸到海邊……我在旁邊注意觀察著這些可愛的學生，看見他們一個個陶醉在這美麗的景色當中，我為改變這一教學方法而取得的成效感到欣喜不已。事實證明，“情境教學”及適當改變教學方法能使學生學得更主動。

(2)慢扶慢放，培養學生的學習能動性。

2．教給學習方法。

學習方法是開啟知識寶庫的鑰匙，如果我們找不到這樣一把鑰匙就無法把它打開，所以教師要注意教給學生學習方法，如教給默讀的方法，分段的方法，完成旁批問題的方法等，學生只有掌握學習的方法，具備學習的技能才能主動地學語文。

四、優化評價方法，促進學生主動學習。

1．課堂評價。

課堂是教學的主陣地，優化課堂評價方法，在課堂上恰當地評價學生，對學生也能起到一定的激勵作用。

（1）適時評價。

當學生回答簡單且無爭議的問題時，教師應做到及時評價，但當學生回答了一些引起爭議的問題時則應延時評價，否則只會扼殺了其他學生創新與發散思維的火花，打擊他(她)們的積極性。

(2)適當評價。

評價學生不能偏頗，評價得太高或太低都不利于學生的成長，只會讓學生產生負面情緒，只有適當評價才有利于幫助學生正確地認識自己，從而增強學習的主動性。

(3)提供給學生評價的機會。

小學生都有好強的心理，教師在課堂上提供給學生評價的機會不僅能滿足他們的這一心理，而且能極大提高學生的學習主動性。