中學思想政治課教學如何培養學生創新意識反思
在傳統的高中思想政治課堂教學中，不少教師都是圍繞教材灌輸知識，學生處于完全被動地死記硬背局面，這種填鴨式“教要點”的教學模式，極大地制約了學生的思維能力。如何在高中思想政治教學中有效提升學生的創新意識，培養學生的創新能力，已經成為廣大高中思想政治教師面臨的重要課題。我覺得應該從以下幾個方面提升學生的創新意識。
一、注重營造氛圍，提升學生的問題意識
在高中思想政治課教學中培養學生的創新意識，必須努力營造寬松、民主、和諧的師生關系，從而不斷促進高中學生主動、積極地參與創新活動，教師在課堂教學中應不斷將寬容和微笑帶入政治課堂，在此過程中，教師也要將問題意識貫穿于高中思想政治教學的始終，從而讓學生在和諧、輕松、愉快的氛圍中帶著問題去思考、去學習、去求新求異。這就要求高中思想政治教師在課堂教學上不斷培養學生的“問題意識”，這也是培養學生創新思維能力的重要途徑。首先是教師在課堂教學中一定要不斷啟發學生大膽猜想，大膽質疑、大膽問難，逐漸提出有價值的個性化見解，有效鼓勵學生用不同的思維方式來思考，不斷突破常規去探根究底，尋求多種解決問題的辦法，教師應該對學生的不同看法和不同見解都要尊重，樂于聽取學生不同的，哪怕是幼稚的意見。對那些具有創新意識的潛質學生，要在教學中多多引導。其次要鼓勵學生不斷發現問題，提出問題。高中思想政治教師要采取如下教學模式提升學生的問題意識，首先是讓學生預習找“疑”，通過預習所學內容，不斷促使學生進行獨立思考，有針對性地提出問題。其次是讓學生有意識設“疑”，通過設計一些專門性疑問，啟發學生不斷去探索和破解那些在學習中發現的疑點和難點，真正讓學生在探索學習中有所發現和有所創新。最后要引導學生相互進行“質疑”。不斷引導和啟發學生之間、學生與老師之間互相質疑問難，使學生的問題意識和質疑能力不斷強化和提高。教學實踐證明：學生的質疑能力越強，學習的積極性就越高，學生的求知欲就會越旺盛，學習興趣自然也就更濃，從而使學生的創新思維能力在質疑答疑中得到培養。
二、注重創設情境，提升學生參與積極性
在高中思想政治教學中培養學生的創新意識，要通過創設情境不斷引導學生積極參與創新思維教學，這也是鼓勵學生進行創新意識再創造、再提升的重要形式。教師在創設情境的教學實踐中應該注意以下幾個方面：首先是要生動有趣地設計問題。一定要設計好問題情境，確保通過生動有趣的問題不斷吸引學生的注意力，真正讓問題成為激發學生思維的有效手段，從而不斷放大學生的求知欲望；其次要有梯度地設計問題。要想有效提升學生的參與積極性，設計的問題要講究梯度，要遵循“由易到難”的原則，要讓學生“跳一跳才能摘到桃子”，而不能讓學生思考三、五秒或者一看書就能找到現成的答案。通過梯度設計問題，不斷引導學生發揮思維活動的積極性和創造性，從而確保有效提升學生的創新意識，促使學生的創造能力的發展；第三是要為學生留有思維的空間。教師在教學中要不斷引導學生運用所學知識進行分析問題、判斷現象、預測結果，針對性地組織學生進行實踐探索，教師要為學生留有思維余地，不斷放大學生想象的空間，引導學生進行思維再創造活動，最終達到培養學生創新意識的目的。
三、注重綜合訓練，培養學生的獨創意識
在高中思想政治教學中培養學生的創新意識，就要不斷鼓勵學生面對實踐，能夠獨創地提出一些新見解、發現一些新事物、解決一些新問題。高中政治教材中的一些概念、原理比較抽象、比較生硬，有的還涉及到社會生活中的有關經濟現象，所以如何將教材知識與社會實際密切結合起來培養學生的創新意識，是擺在高中思想政治教師面前的一個新課題。在教學實踐中，可以通過組織學生創作政治小論文來培養學生創新意識，學生創作的政治小論文必須堅持理論聯系實際，要將教材中的政治知識遷移在各類的社會現象中，從而真正轉化為高中學生高層次的思維能力，這樣不僅僅可以著力培養和發展學生的觀察能力，也有利于培養和發展學生的分析判斷綜合能力。在此基礎上，還應鼓勵學生走出教室、走出課堂，通過專題調研的形式走進社會大課堂，不斷發現新問題，探索新問題，從而不斷將把課本中的抽象概念原理有效轉化為具體地個性化的體驗，在不斷地豐富的自己獨創意識的基礎上，有效提升創新意識。
總之，在高中思想政治教學中培養學生的創新意識，教師一定要積極引導學生思考新問題、分析新現象、探索新規律，并且還在上述環節中有效培養和強化學生的創新意識和創新能力，從而將學生的綜合素質從知識型向能力型轉化，最終全面提高學生的創新意識和創新素質。
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中學思想政治課教學如何培養學生創新意識反思 [篇2]
我們面對的是一個機遇與挑戰并存的時代,科技創新越來越成為當今社會生產力解放和發展的重要基礎和標志,越來越決定一個民族和國家的發展進程。所以如何培養學生的創新精神是擺在我們教育工作者面前的一個艱巨的任務。作為一名政治課教師,在教學過程中,我很注重培養學生的創新精神、創新思維和創新能力。
一、激發學生學習興趣,培養創新意識
學習興趣是創造能力發展的必要條件,濃厚的興趣能吸引學生的注意力、思考力和想象力,驅使學生去積極思考、觀察和研究。因此,教師在教學中首先應富有創新意識,設計形象生動的教學情境,激發學生那種強烈的探索欲望,使學生處于一種積極的思維狀態,這樣才能有利于培養學生的創造思維能力。如在《公民依法享有選舉權和被選舉權》這一課的學習中,教師設置情景讓學生進行角色表演:“外國人”“未滿18周歲的人”“被剝奪政治權利的人”“滿18周歲,沒有被剝奪政治權利的中國人”,讓其他同學斷定這些角角色中,哪些具備選舉的資格。表演的學生積極性很高,其他的學生感到新穎,課堂氣氛十分活躍,教師因勢利導開展“競選班長”的活動加深學生對本課的理解,增強學生參與意識,發揮學生主體作用,取得良好的效果。
對于教材中比較抽象的概念和原理,在教學中就要深入淺出,用形象生動的比喻去幫助學生進行分析理解,提高學習興趣,激發學習熱情。在教學過程中應多運用錄音、錄像、幻燈片等多媒體直觀材料,調動學生的積極性。如講社會發展史中的生產力概念時,可用電教媒體展示原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會的生產工具,如石器——金屬工具——鐵制工具——機器大生產,讓學生認識到生產工具的改進及廣泛應用對不同社會生產的發展所起的重要作用,使他們真正懂得生產工具是生產力發展水平的重要標志,從而使學生更深刻地體驗到創造在革新生產工具,促進生產發展及推動社會進步中的重要性。二、創造問題情境,培養學生的質疑能力
發展創造思維能力的關鍵是動腦思考。創設問題意識環境,啟發引導學生獨立思考,讓學生提出不同的看法和見解。教學活動中應特別愛護和尊重學生的個性,讓他們積極思維。要鼓勵學生對前人的科學理論和傳統觀點有一個大膽的質疑精神,對前人尚未揭示的事物的提問,在爭辯中某些與眾不同的見解,考慮問題時“標新立異”的構思以及別出心裁的想法,哪怕只有一點點新意,都應充分肯定,并對其合理的、有價值的一面,教師還應引導學生進一步思考,擴大思維中的閃光因素,發現矛盾,為解決矛盾尋找突破口,探索的過程往往也是思維的創新過程。教師應針對教材中的基本概念、原理,巧妙地提出問題。這類問題主要是學生沒能提出而又是教學中非常重要的問題,一般是在重點、難點、社會熱點和思維盲點處提出問題。教師要注意引導學生沿著問題思考,引發學生去探究、思考、解決問題,從而點燃學生思維的火花,培養學生的獨立思維能力。
三、加強典型訓練,培養學生的發散思維能力
在教學中,教師應結合教材內容,多提一些發散型問題,發揮學生的主動性和想象力,從多角度、多層次分析、解決問題。例如對今年中考的時政熱點“女排精神”的理解問題上,要求學生從多個角度來分析它。首先,女排精神是一種文化,它屬于文化建設的內容,而和#url#文化建設內容相關的,引發的知識點有多個:思想道德建設的地位、民族精神的重要性、艱苦創業精神、愛國主義精神、創新精神等在她們身上都能體現出來。其次,它也體現出我們國家綜合國力的增強。再次,也反映出黨和國家對此的高度重視。諸如這樣的問題還有很多,如怎樣全面建“小康”、構建“和諧社會”等。在平時的學習過程中,有意識的對學生進行發散思維的訓練,讓學生形成發散思維的習慣,久而久之,對問題看法的全面性和創造性就能體現出來了。
總之,21世紀的教育,不僅要使學生學到知識,學會做事,學會共處,更要學會做人。要把學生培養成為有社會責任感和事業心的人;有科學文化知識和開拓能力的人;有志向,有作為,德才兼備的人;有創新精神,追求個性發展的人。創新素質的培養是素質教育的核心,也是中學思想政治課教學的一項重要任務,我們應努力追求創新素質的培養,以適應知識經濟和社會經濟發展的需要。
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