試論如何在幼兒園教學活動中培養幼兒的觀察能力
一、 觀察能力概述
（一）觀察力和觀察能力
觀察力是指對客觀存在進行實質性與規律性的分析與判斷的能力,是指有目的、有計劃，比較持久的感知活動，是知覺的高級形式。隨著幼兒語言和思維的產生和發展，他們的感知活動逐漸受到語言和思維的支配和調節，發展成為一種獨立、相對穩定的目的性和方向性的過程。它是在綜合了視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、方位和距離知覺能力、圖形辨別能力、認識時間能力和思維能力等多種能力基礎之上發展起來的。觀察能力是在感覺的基礎上形成和發展起來的高級的知覺形態，是人的智力發展、學業進步和工作有成的重要認識前提，也是形成良好性格品德不可缺少的認識基礎。幼兒時期是觀察能力形成的重要時期，幼兒觀察能力的培養和發展在幼兒教育中具有重要的現實意義。
（二）培養幼兒觀察力的重要性
觀察力是科學探究過程中一種基本的和普遍的能力，捷克著名教育家夸美紐斯說過：“一個人的智慧應從觀察天上和地下的實在的東西中來，同時觀察越多，獲得的知識越牢固。”幼兒觀察力的提高不僅對于科學學習有益，對幼兒的思維發展、語言表達能力的發展也十分有益；觀察可以幫助幼兒得到周圍世界的有關知識和信息，是認識世界的基礎；觀察力是形成智力的主要因素之一；觀察在各學科學習中是不可缺少的重要能力；觀察力也是未來人才的綜合素質之一；良好的觀察力可以促進思維能力和綜合素質的發展。在科學教學活動中運用自然條件和實驗操作的方法培養幼兒的觀察能力是一種比較好的、切實可行的辦法。
二、在科學活動中培養幼兒觀察能力的途徑
（一）利用自然條件培養幼兒的觀察能力
1、利用自然角培養幼兒的觀察能力。
精心設計的自然角是供幼兒進行觀察活動，培養觀察興趣，提高觀察能力的良好環境。在自然角里飼養小動物，種植美麗的花草，幼兒可以從這一小天地里觀察四季的更替，事物的變遷。如春天在自然角養小蝌蚪，每天讓幼兒看一看小蝌蚪的變化并記錄下來，幼兒可以觀察到小蝌蚪變成青蛙的過程，由于幼兒對小蝌蚪感興趣，所以觀察得非常仔細，對蝌蚪每一點細微的變化都能發現并用自己的表達方式記錄下來，幼兒觀察的細致性得到了提高。在自然角里讓幼兒種上美麗的花和各種蔬菜，讓幼兒觀察一粒種子怎樣發芽、長大、開花、結果，又變成許多種子，由于植物不斷變化，雖然從發芽到結果經歷的時間很長，但幼兒始終懷著濃厚的興趣經常觀察、記錄、比較異同，觀察的興趣，持久性得到提高。
2、利用自然條件組織游戲活動培養幼兒的觀察能力。
利用自然條件組織游戲活動和利用自然材料培養幼兒的觀察能力，也是一種積極有效的途徑。如在認識樹木時，教師選取楓樹、銀杏、松樹、桂花樹的葉子，做《給樹寶寶找家》的游戲，通過指導幼兒對各種樹葉的形狀、大小、顏色的觀察認識，使幼兒能逐步地由幫“葉寶寶找錯家”到“找到了自己的家”，幼兒在具體活動中提高了觀察能力，且材料逼真經濟，容易收集。
3、密切家園聯系，利用更廣泛的自然材料在日常生活中培養發展幼兒的觀察能力。
幼兒在日常生活中接觸著更廣泛的自然材料，如果這些材料和條件運用得當，經常堅持，能有效地促進幼兒觀察能力的形成，發展和提高。因此，教師和家長應注意在日常生活中利用自然條件，培養幼兒的觀察能力。對平時偶然發生的現象，如天空出現彩虹，打雷、下雨和幼兒提出的蜻蜓為什么飛的低等諸如此類的問題，要及時引導幼兒觀察、耐心解答，保護幼兒的好奇心。又如對物體的輕重、長短、大小、形狀的觀察，對食物、家具、房間、空間、方位等的觀察，教師和家長都應該積極引導和幫助，使它們都成為提高幼兒觀察能力的極好教材。
（二）利用實驗操作培養幼兒的觀察能力
1、發揮集體教育活動的作用，運用自然條件指導幼兒參與科學小實驗活動，培養幼兒的觀察能力。
幼兒對自然物有強烈的好奇心和探索欲望，根據幼兒認知發展水平和接受能力運用自然材料指導幼兒進行科學小實驗等活動，既滿足了幼兒的好奇心，求知欲，又對提高幼兒的觀察能力有很大的幫助。如為使幼兒認識水的三態，冬天請幼兒將水裝在碟子里放在室外，引導幼兒觀察結冰的現象，然后把碟子放在室內的火爐邊，讓幼兒觀察冰的融化的過程，最后把碟子放在火上加熱，指導幼兒觀察水受熱變成蒸汽的的現象，通過觀察，幼兒對水的習性的認識有所加深，觀察能力得到提高。又如為使幼兒知道植物的葉子總是向上長的，請每位幼兒拿一個帶葉子的蘿卜用鐵線串著倒掛在室外，每天觀察蘿卜葉子的變化，過了幾天幼兒發現葉子全彎著向上長了，通過實驗、觀察，幼兒的觀察能力得到了提高。又如為了使幼兒利用水的特征分析問題，解決問題，教師可以為幼兒提供三個實驗小組：1物體在水中的沉浮；2船怎樣在水里前進；3水怎樣從大盆流到小盆里。以第1小組實驗為例來看一看教師指導實驗對培養幼兒的觀察能力有什么作用？在實驗過程中，讓幼兒第一次操作材料，，發現有些物體浮在水面上，有些物體沉在水底，指導幼兒思考分析材料，為什么這些物體浮在水面上？為什么那些物體沉在水底？加深難度：怎樣讓浮在水面上的東西沉到水底去，讓沉在水底的東西浮到水面上來，幼兒再次動手實驗，然后對實驗結果進行討論、分析歸納后，再次增加難度：怎樣讓這些物體半浮半沉，幼兒在前兩次對材料的觀察、實驗的基礎上要更仔細地觀察、分析材料，更細致地操作實驗才能得到答案。可見，幼兒在這一實驗的操作過程中，不僅主動獲取了知識，還學會了獨立思考問題、解決問題，增強了 動作的協調能力，同時幼兒觀察的目的性、持久性、概括性、準確性都得到了提高。
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2、發揮分組教學活動的作用，教師創設相應的環境指導幼兒參與科學小實驗活動，培養幼兒的觀察能力。
實驗是利用一些設備和物品進行試驗，以驗證某種現象或探求某個答案。進行科學小實驗需要幼兒動手去做，是一種直接的參與活動，幼兒在做實驗的過程中，需要運用多種感官多角度地接觸實驗材料，使他們能更細致地觀察，能較細致、清晰地認識物體的特征，教師創設環境提供材料讓幼兒參與小實驗對培養幼兒的觀察能力有不可估量的作用。如為了讓幼兒理解水的溶解性，在分組中教師為幼兒提供酒精燈、燒杯、三角架、石棉網、水、鹽、攪拌棒等材料，并指導幼兒自己動手做“鹽又出來了”這一有較大難度的實驗。幼兒先嘗一嘗清水什么味，把鹽倒入水中攪拌，觀察到鹽漸漸地不見了，教師提出問題：鹽到哪里去了？引
導幼兒嘗一嘗這時水的味，知道鹽溶解到水里去了。怎么讓鹽又出來呢？接著繼續做實驗：把燒杯放到酒精燈上加熱攪拌，幼兒發現水熱了，沸騰變成了水蒸汽蒸發掉，鹽就出來了，同時幼兒會發現水多少不同，鹽出來的快慢程度不一樣，攪拌與不攪拌鹽出來快慢也不一樣。可見，這種有一定難度的小實驗，對培養幼兒的注意力，觀察的細致性、準確性及對培養幼兒的動手操作能力，手眼協調能力的作用是其他活動無法比擬的。
同時，實驗還是發展幼兒科學技能，培養思維能力的重要方法，因此科學活動中教師應創設條件，多讓幼兒在實驗中探索學習，發展能力，增加智力。
三、結束語
總之，培養幼兒的觀察力是幼兒認識世界、增長知識的途徑。沒有觀察，幼兒就不可能對客觀世界有真正的理解，就不能獲取完整的知識，有了好的觀察力，幼兒就等于有了一把認識世界的“金鑰匙”。觀察是認識，是一種直覺的享受，是發現事物的本質，從而基本上把它以概念的形式理解、掌握。如果幼兒能把一切現實的東西都銘記在他的思想里，把一切幸福的源泉都輸送到他的靈魂里，排除一切塵世的污垢，從而提煉出無數理想的快樂，那么，他們的生活將是多么美好。平時，無論是利用自然條件，還是教師創設環境，讓幼兒進行實驗操作培養幼兒觀察能力都是要有計劃地借助和創設各種條件，使幼兒通過看、聽、摸、嘗、嗅等感觀活動，與同伴交流、討論、歸納，有組織、有目的地進行。另外，還要把握幼兒的發展規律與學習特點，有效利用各種科學活動，支持幼兒充分使用活動材料，使幼兒在與伙伴的交往交流中進行主動學習，獲得身心和諧、全面發展。
試論如何在幼兒園教學活動中培養幼兒的觀察能力 [篇2]
眼睛是人類認識世界的窗戶，而善于觀察是認識世界、吸取知識的手段。陶行知的生活教育中指出: 解放兒童的眼睛,讓兒童自己觀察自然,觀察社會,培養自己的觀察力。觀察并不是就這樣隨便看看，而是有目的、有計劃的，通過這一過程去了解和認識觀察對象的內在。幼兒從其一出世起，就積極地向周圍世界進行探索。《綱要》指出3歲兒童就對周圍世界充滿強烈好奇心。但是，生活中我們會注意到：有的孩子對什么都感興趣，總是向成人提出“這是什么”“為什么”等各種問題；而有的對眼前的變化“視而不見”，這讓孩子失去了認識世界、探索世界的機會，影響了孩子的發展。因此，觀察力的培養和發展對幼兒自主探索學習世界具有重大意義，是智慧開啟的重要能源。
一、從“興趣”入手，引導幼兒樂于觀察
幼兒期的孩子注意力容易分散，他們只有對有趣好奇的事物產生濃厚興趣才會集中，瑞士心理學家皮亞杰、美國學者杜威認為：“興趣是刺激兒童學習的最好形式。”其實在我們平時的生活中有無數孩子感興趣的東西。只要我們善于捕捉到適時地正確引導幼兒去觀察，去發現。
在一次戶外活動中，小羽興奮地叫到：看那個云像小兔子。這時許多小朋友紛紛抬頭去觀察天空中的云朵，“這個像大象、那個像大青蟲”“那里怎么有一條線，天空中誰去畫的線”，“我知道，我知道，我爸爸和我說的那是天上的飛機飛過時畫的”我們班的“小博士”馬上搶著回答，根據這一現象，我抓住這機會讓幼兒再觀察其他的云朵，從中發現云朵在不停的變化。
經過實踐發現在戶外活動、游戲、散步等自由、輕松的氛圍中最容易捕捉到孩子的興趣。從那天起我們班的幼兒就多了一項樂趣，觀察云朵。培養他們觀察力的同時也發揮了他們的想象力。有一日，天氣晴朗沒有云，孩子們很失望，我適時的擴充他們的詞匯：“今天天氣晴朗，一朵云都沒有，有一個好聽的詞語叫“晴空萬里”。日常活動中我們要懂得保護和利用孩子的好奇心和求知欲，激發他們觀察的興趣。
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有了觀察興趣，還必須在觀察方法上加以指導。孩子并不是天生善于觀察，幼兒的觀察條理性差，如果孩子不會用正確的方法觀察事物，而是東看看、西瞧瞧，就會把要觀察事物的重要特征遺漏掉。不但達不到觀察目的，還會形成不良觀察習慣。因此，在日常生活中教會幼兒觀察事物的一些方法，讓幼兒學會有目的的、自主全面的、細致的觀察事物的能力是很有必要的。
二、 教給幼兒掌握正確的觀察方法。
首先，要教幼兒按一定的順序進行觀察，讓幼兒學會從上到下、由里到外、從左到右、從遠至近（或由近及遠）、由整體到局
部有順序地觀察。如有一次我帶幼兒進行寫生活動——畫大樹。為了讓幼兒把樹畫得更好，我先組織幼兒站在遠處看，有的幼兒說：“大樹遠處像一座寶塔；”有的說：“大樹像把深綠色的大傘；”接著我又讓幼兒站在近處觀察，啟發幼兒講出樹的樹干、樹枝、樹葉的顏色、形狀。像這樣，有順序、有步驟的觀察，就能看到事物的特征和各部分之間的關系，畫出來的畫當然更逼真，更有活力了。
其次，教幼兒根據事物的主要特征進行比較觀察。如有一次教幼兒認識蘋果和梨子時，我就讓幼兒把兩者放在一起對比，看看它們的外形、表皮及果肉、果核有什么相同和不同的地方。通過對照、比較，對蘋果和梨子的分辨就更清楚、明確了。
三、 充分調動幼兒的多種感官參與觀察活動.
客觀事物的特征是多方面的，如：色、香、味、軟硬、光滑、粗糙、大小、冷熱、形狀、聲音等。在幼兒觀察時，要充分運用視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等器官去感知事物各方面的特征，讓幼兒多看、多想、多聽、多講、多摸一摸、多嗅一嗅，以加深幼兒對事物的印象。如觀察小雞，除了看它的外形，可以讓幼兒用手去摸一摸小雞的絨毛和尖尖嘴，用米喂小雞。如認識水的時候，讓幼兒多看一看、聞一聞、嘗一嘗、倒一倒。幼兒運用了多種感官感知，知道水是透明的、無色、無味、可以流動的液體等特征。通過調動幼兒的多種感官參與觀察活動，不僅能讓幼兒學得積極、生動、愉快，還可以培養訓練幼兒各種感官的敏捷性。
四、為幼兒創造良好的環境，提供適宜的觀察對象。
我們著重為幼兒的觀察創造一個良好的環境，為幼兒提供適宜的觀察對象。首先我們把教室里的布臵重新調整了一下，去掉一些多余的東西，使布局整潔干凈；其次，在色彩布臵上盡量不雜亂，使幼兒在一個輕松和諧的環境下進行觀察。同時，還提供了一些引起幼兒注意的觀察對象，如自己種植的植物，引導他們去觀察，憑借自己的感官尋找其中的秘密。這樣不僅激發幼兒的觀察興趣，而且還幫助幼兒積累了豐富的生活經驗，促進觀察力的發展。又如，幼兒在活動和游戲過程中發現了蝸牛的蹤跡。他們這時很想知道蝸牛長得怎么樣，喜歡生活在什么樣的地方，它們是好是壞？我們老師就針對幼兒的興趣，帶領幼兒去抓蝸牛。我們選擇陰濕、背光的地方尋找。這樣，在捕捉的過程中，幼兒通過看、摸、抓等感官活動，初步知道蝸牛的外形特征，了解了蝸牛的生活環境，同時還培養了對小動物的喜愛之情。同樣的方法，還讓幼兒觀察了許多東西，使幼兒在探知過程中逐步提高了觀察能力。
五、教幼兒做好觀察記錄，寫好觀察日記。
觀察過程中，老師要教幼兒學會做觀察記錄，寫好觀察日記。這樣做，便于幼兒做好觀察總結。如：我們班有一次組織主題活動——蔬菜，班上的幼兒種了油菜，沒過幾天，孩子們就發現黑色的種子裂開了小縫吐出了小芽芽，孩子們都非常高興。我就提醒他們把觀察到的情況畫下來，并要求他們每天認真觀察，就像
給種子拍好成長的“小照片”，孩子們細致地觀察著“什么時候小芽芽長大了一些、小芽芽長出了嫩綠的小葉、小葉子變成了大葉子”等等。孩子們在種植、管理、觀察、發現的過程中，觀察力得到了提高，獲得了更完整的知識。
六、鍛煉孩子表達觀察結果的能力
幼兒觀察后，教師要讓幼兒通過講述、舞蹈、繪畫、做做玩玩等表現自已的觀察情況和感受。如觀察各種各樣的汽車時，我引導幼兒用語言描述他們觀察到的車的外形性能，允許幼兒在觀察中互相交談，鼓勵幼兒提出問題。觀察回來，我教幼兒唱《小汽車》的歌曲，讓幼兒玩開汽車的游戲。組織幼兒畫、拼、塑造、制作出各種各樣的汽車。在這個講、做、玩、想、唱的過程中，既鞏固了觀察所得的知識，又加深了觀察所得的印象，對事物的認識就更全面、更深刻了。
總之，觀察是幼兒認識世界的重要途徑，在其成長過程中起著不可替代的作用。沒有觀察，幼兒就不可能對客觀世界有真正的理解，就不能獲取完整的知識；有了好的觀察力，幼兒就等于有了一把認識世界的“金鑰匙”。
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