如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀
早期閱讀是指在幼兒階段，以圖畫讀物為主的閱讀材料，從幼兒興趣入手，在看聽說的閱讀過程中，萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，早期閱讀對幼兒的口語表達能力和思維發(fā)展等起著非常重要的作用。以下是小編整理的如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀，希望對大家有所幫助。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀 篇1
一、激發(fā)幼兒的閱讀興趣
教師應盡可能的為幼兒提供不同的閱讀材料。如：大小不同、內(nèi)容不同的圖書，自制的布圖書，自編的畫報，師幼共同搜集整理的剪報本等。另外，還可以放置一些小紙偶、頭飾、各種不同的道具。在閱讀區(qū)的周圍墻壁上張貼一些圖片、提示安靜的標志來創(chuàng)設一個豐富、適宜的閱讀環(huán)境。在幼兒閱讀新書前，教師應向幼兒介紹新書的內(nèi)容，促使他們有意識地去了解書中的人物、地點、事情的發(fā)展經(jīng)過等情節(jié)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
二、教師與幼兒一起閱讀
在幼兒閱讀的過程中，教師應不斷地向幼兒提出一些思考問題，啟發(fā)幼兒去仔細觀察理解，改變幼兒自己閱讀的無明確目的性。使幼兒通過自主地思考去理解故事的`發(fā)生、發(fā)展、結束，以此來幫助幼兒理解文學作品的內(nèi)容。
三、允許幼兒自由選擇圖書進行閱讀
不同的幼兒對圖書的喜好是不同的。從內(nèi)容上說，有的喜歡傳說故事；有的喜歡外國童話；有的喜歡動物世界；還有的喜歡科普知識。從形式上說，有的喜歡大圖書；有的喜歡小圖書；還有的喜歡布圖書，因此我們應該允許幼兒自由選擇圖書，鼓勵他們按自己的需要進行閱讀。
四、啟發(fā)幼兒邊看邊講述圖書內(nèi)容
在邊看邊講中，孩子們可以互相交流討論圖書的內(nèi)容，主動運用一些優(yōu)美的詞匯，提高了語言表達能力和交往能力。
五、培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣
良好的閱讀習慣是進行早期閱讀的有效保證。教師應在幼兒的閱讀活動中注重培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習慣。如：坐姿端正，一頁一頁地翻書；不折書、不撕書、不用臟手觸摸書；看完書主動放回原處；專心讀書，保持安靜，善于傾聽。教師還要帶領幼兒經(jīng)常檢查圖書，發(fā)現(xiàn)破損的應及時指導幼兒修補圖書，逐步培養(yǎng)起幼兒愛書、珍惜書的情感。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀 篇2
一、開展多樣的活動
（一）建立圖書角
每個班級都設立了圖書角，這里的圖書全都是幼兒自帶的，也是幼兒在家里最喜歡的，拿到園內(nèi)與同伴分享。孩子們可以在晨間活動、區(qū)域活動、游戲時隨時翻閱，每天翻閱圖書已經(jīng)成了孩子們的習慣，久而久之，孩子們自覺閱讀的習慣已經(jīng)形成。
（二）建立周閱讀空間
在幼兒園，我們把每周五的下午時間做為孩子的閱讀時間，開放閱覽室。閱覽室內(nèi)的圖書很豐富，種類特別齊全。有連環(huán)畫、小故事、童謠、兒歌等。我們設立了兩個活動區(qū)：閱讀專區(qū)和動畫播放區(qū)。閱覽室內(nèi)還有老師指導，每20個孩子是一組，由一名老師指導。孩子們不懂的問題或是不認識的字可以及時向老師請教。他們在安靜、明亮、優(yōu)美的環(huán)境里感受讀書的快樂和美好。在這里幼兒良好的讀書習慣已經(jīng)養(yǎng)成，安靜又有秩序。
（三）建立說‘書’平臺
我們利用每周一和周五的晨間活動時間，為幼兒設立一個說書的小講臺，在這里幼兒把平時會讀的會背的故事、兒歌、童謠等用自己喜歡的.方式講給全班小朋友聽，這種方式使幼兒能夠充分地展示自己的平時收獲，不僅鍛煉了幼兒的膽量和口頭語言表達能力。也使幼兒體驗到了讀書給人帶來的成功和快樂
二、創(chuàng)設豐富的環(huán)境
（一）開展每周一練活動
我們利用卷面形式，每周設計一套短小的閱讀題，這套練習題是以和爸爸媽媽一起學的形式設計的，小朋友遇到不認識的字可以向爸爸媽媽幫忙，通過反復閱讀，在爸爸媽媽的幫助下完成問題。閱讀的內(nèi)容很簡單，符合幼兒的年齡特點，幼兒可以在讀的過程中隨文識字，明白短文的意思后，盡量會講會背，說給身邊的人聽，體驗成功的快樂。增加幼兒的閱讀儲備量。
(二)提供家園共育支持
在這方面我們主要進行兩點努力。一是創(chuàng)辦家園共育專刊，在期刊里，把教師的育兒辦法、家長的困惑疑難、孩子的成長進步及時地進行總結，以書面的形式傳遞給每個家長。這里面不僅有教育的動態(tài)和信息，也把我園工作的每一步計劃和安排及時向家長展示。這個專刊開創(chuàng)了家園聯(lián)心的橋梁，搭建了家園溝通的平臺。對家園的合作起到了很好的梳紐作用。二是經(jīng)常舉辦一些家園互動。比如一些親子游戲。游戲是最符合幼兒的年齡特點和心里特點的，幼兒也是好動和善于模仿的，在一次親子活動中，寶寶跟媽媽一起學要下雨時，燕子飛行的動作，學媽媽是怎樣擦地板，奶奶是怎樣戴著老花鏡做活的動作等。孩子們通過親身體驗，對這些活動非常有興趣，邊做還邊互相比較，看誰模仿得像。
（三）發(fā)揮幼兒主體地位
我們除了主動給幼兒創(chuàng)設一些閱讀的機會外，還充分發(fā)揮幼兒的主體地位，鼓勵幼兒自己閱讀，并在閱讀中自己操作。例如，排圖活動。教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片，鼓勵幼兒在看懂圖意的基礎上，根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律理解分析，將圖片按順序排列，然后把圖片內(nèi)容完整的講述下來。再如，圖片制作活動，嘗試讓幼兒當小畫家、小作家，把自己想說的事畫成一頁一頁的故事，再講給別人聽，請父母幫忙配上文字，加上封面，封底，制成一本小圖書。通過這些活動，使幼兒的主體地位得到充分的發(fā)揮，使幼兒的創(chuàng)造力得到拓展，個性也得到張揚。
三、巧妙設計教法
除了用以上方法培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力外，我們還把課堂做為培養(yǎng)幼兒閱讀能力的主要途徑。具體做法是：
（一）與現(xiàn)代技術結合
我們把多媒體引進幼兒課堂，利用錄音、錄像等先進的教學手段，讓幼兒直觀地感知讀書內(nèi)容。把有趣的動畫通過屏幕展示給幼兒，把大自然中的各種聲音通過錄音播放給幼兒聽，幼兒非常喜歡，也樂于模仿，記的也快。我們還把一些便于操作的內(nèi)容，制作成幼兒可以動手摸一摸、嘗一嘗、試一試的學具，讓幼兒從多種感觀去感受閱讀，走進讀書的世界，樂此不疲。
（二）自編兒童短劇
每學習一篇新的童話或者故事，我們教會兒童理解內(nèi)容外，對于可以表演的，便于操作的，都設成表演劇的形式，讓幼兒自己進入角色，體驗，感受，這樣幼兒就會生成很多想法和疑問，使閱讀真正走進幼兒的心靈世界，使閱讀真正為幼兒的成長服務，為育人奠基。
（三）巧妙拓展延伸
為了使幼兒學習的知識更廣闊，我們不死學教材，也不學死教材，不只讓幼兒機械地識記。讓幼兒把當天學的讀書內(nèi)容，回到家里和爸爸媽媽分角色表演，把學會的故事回到家給大人講一講，給爸爸媽媽當一回小老師，教給大人聽一聽，通過這樣的拓展和延伸，不僅讓幼兒體驗到了成功的快樂，也對所學的知識有了更好的鞏固和提高。巧妙地達到了家園共育的目的，使父母和幼兒一起成長和進步，使知識有了更好的溫化和吸收。
以上是我們在培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力方面一些體會，也收到了良好效果。時代的發(fā)展，生活水平的提高，對幼兒的知識補充也要提早的豐富和給于營養(yǎng)，不然很難與教育接軌，很難適應教育發(fā)展的需要，做為幼教工作者，我們的使命無比艱巨，探索和拼搏的腳步將永遠沒有停歇，我們期待著與您共進！
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀 篇3
1、將閱讀滲透在一日活動中
在幼兒一日活動中，要開展修多活動如喝水吃飯午睡游戲跳舞等。老師在組織活動時和漢字指令牌相結合。隨著時間的推移幼兒在不知不覺中認識了指令牌上的漢字寶寶，將文字和孩子的思維串聯(lián)起來，在生活發(fā)揮作用
在五大領域的主題活動中。老師在組織活動時做到教者有心。讓幼兒在無意中得到認讀訓練。如在語言活動中故事活動時老師可把故事中出現(xiàn)的小動物.人.圖都配上相應的文字寶寶，在教學中老師有心指認幼兒也會很高興跟著念的，再如在數(shù)的點數(shù)活動中,老師把點數(shù)的動物花圖形等都標上相應的文字符號，數(shù)數(shù)的'同時也認識了它們對應的文字符號。
2、與環(huán)境資源相結合
環(huán)境與課程互動是新《綱要》理念的體現(xiàn)，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設中，有機滲透漢字文化教育，在全面感受幼兒園課程要求同時，適當認識一些漢字同時在認讀過程中也是促進課題目標更好實現(xiàn)的過程。幼兒園環(huán)境包括幼兒園的一切，即園內(nèi)的人事物時間空間都是構建幼兒發(fā)展的現(xiàn)實環(huán)境，同時也是幼兒比較感興趣的對象，老師就將班級里所有的物品貼上相應的漢字牌，室外環(huán)境是幼兒園的大環(huán)境也是幼兒每天接觸的環(huán)境，老師將園中的花草樹木玩具都掛上各自的漢字牌，戶外活動時隨見隨讀。社會環(huán)境也是幼兒閱讀材料。如馬路邊的各種廣告牌，標語警示牌老師可指導家長有意識的帶著孩子指一指，認一認。即滿足了孩子對大千世界的好奇心。有理解了文字的意義。
3、利用文學作品創(chuàng)設閱讀活動。
文學作品中有豐富的意境，在情景的刺激下幼兒能積極活動調(diào)動思維引發(fā)興趣。
4、開展家園互動培養(yǎng)幼兒閱讀興趣
家庭是幼兒園的重要合作伙伴，根據(jù)《綱要》精神，與家庭社區(qū)密切合作綜合利用教育資源，為幼兒創(chuàng)造良好的條件，根據(jù)精神教師組織親子閱讀活動，如組織孩子和《爸爸媽媽逛超市》活動中，讓家長領著孩子購物，在琳瑯滿目的物品中，懸著自己想要的物品，使幼兒最開心的事。在選擇物品時家長和和孩子一起讀一讀，物品上的文字名
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀 篇4
新《綱要》中，我國第一次明確地將幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要"培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能"。我園一直將幼兒早期閱讀作為幼兒園的辦學特色，也充分肯定了對幼兒早期閱讀的重視。
早期閱讀活動，主要以培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣為主，在幼兒享受閱讀的過程中自然積累對漢字的認識，從而更好地為閱讀服務。興趣是學習的動力，只有讓興趣帶幼兒走進閱讀，才能讓他們真正愛上閱讀，實現(xiàn)"每個幼兒都能主動發(fā)展"的教學思想。對于小班幼兒來說，閱讀的主要目標就在于興趣的培養(yǎng)。那么如何讓他們積極參與閱讀呢？
（一）追求教學藝術，吸引閱讀興趣。
蘇霍姆林斯基說："只有讓學生體驗到快樂的情感，才能學得好。"因此，在閱讀教學過程中，教師應當善于喚起并組織幼兒興趣，讓他們持續(xù)地、愉快地、主動地進行閱讀學習。
1、在教學中用百種語言表現(xiàn)閱讀內(nèi)容。
老師用生動的表情、夸張的動作等吸引幼兒，營造生動活潑的'課堂氣氛。在閱讀活動后，也可開展角色游戲活動，讓幼兒挑選最喜歡的角色進行表演，在表演中賦予一定的思想感情，或者講出自己最喜歡的一段故事情節(jié)，充分發(fā)揮他們的想象力。
小班幼兒受年齡限制，往往會看，能懂，但卻不會表達，也沒有信心去表達他們有能力表達的內(nèi)容。所以，針對小班幼兒特點，我們以人類特有的語言符號，結合動作、手勢、姿態(tài)、表情等其他表達方式，啟發(fā)和鼓勵幼兒用"百種語言"來表達表現(xiàn)，提高幼兒的興趣。
2、在教學中運用多媒體進行閱讀活動。
該手段具有圖文并茂、聲像結合的特點，在動態(tài)、立體的信息傳遞中，充分調(diào)動起幼兒的視覺、聽覺和感覺。通過直觀生動的形象，幼兒身臨其境、感同深受。老師引導孩子發(fā)現(xiàn)，很多好聽好玩的故事還能在書中找到，他們會萌發(fā)去書中尋找樂趣的念頭。幼兒興趣大增，愛上閱讀。
3、在教學中設計豐富的延伸活動支持閱讀。
在本學期的閱讀活動中，我班開展了豐富的延伸部分來為幼兒提供想象的空間。幼兒在延伸活動中獲得語言經(jīng)驗，擴展了知識面，提高了口語表達能力、語言組織能力及思維能力等等。比如：在閱讀《今天穿什么》后，我們開展了圖書制作活動，請幼兒設計四季穿的衣服，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗。在閱讀《為什么我不能》后，班里開展了講故事比賽，培養(yǎng)幼兒在集體面前大膽地表演，表達的能力和自信，等等。
（二）創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣。
1、投放適合小班年齡的書籍。
"書籍是人類知識的寶庫"。對于小班幼兒來說，他們主要通過看圖和觸摸等進行閱讀。老師在投放閱讀材料上應根據(jù)幼兒特點提供具體的、形象的、生動的閱讀內(nèi)容，而且放在幼兒容易拿到的地方。一些圖文并茂、色彩鮮明、生動有趣的故事圖片，一些與幼兒生活密切相關的閱讀內(nèi)容，一些內(nèi)容簡單有趣且有一定規(guī)律可尋的文字，一些邊看邊操作的幼兒幼兒用書等，對幼兒無疑都是一種難以抗拒的誘惑，大大激發(fā)了他們閱讀的興趣。
同時，在擺放圖書過程中，我們也盡量涵蓋每一發(fā)展水平的幼兒，以保持不同水平幼兒的閱讀興趣。在教學活動結束后，教師在語言區(qū)提供相應的圖書，對于感興趣的內(nèi)容，幼兒愿意一遍一遍地反復閱讀。
2、建立良好的閱讀氛圍。
閱讀區(qū)環(huán)境溫馨舒暢，墻面面貼上"我會輕輕"等由幼兒自己看書時的照片制作的圖片，讓幼兒自覺的形成安靜閱讀的氛圍。閱讀圖書過程中，鼓勵幼兒輕輕交流，將自己的內(nèi)容介紹給大家；當幼兒想換書時，在"哪兒拿的放哪兒"的前提下，鼓勵孩子大膽選擇自己想看的書，同時也引導幼兒之間個別的交換。我們還組織幼兒去看哥哥姐姐閱讀，通過觀察和自我體驗，初步形成正確閱讀的概念。
（三）結合多種途徑，提升閱讀興趣。
1、利用區(qū)域為幼兒提供閱讀平臺。
在區(qū)域活動中，我們精心設計了"語言角"、"表演臺"等活動區(qū)域，以開放的形式、空間，時時吸引著幼兒。我門把與活動內(nèi)容相關的頭飾、圖片等投放進區(qū)域，他們對學過的內(nèi)容都熟悉了，很愿意玩一玩、說一說。還鼓勵他們將家里最喜愛的圖書放置在圖書角里，在豐富班級圖書內(nèi)容的同時，也增進了孩子之間的相互交流，獲取更多的閱讀信息。
2、家園合作，帶動幼兒閱讀。
家庭是幼兒園的重要合作伙伴，幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)，離不開家庭教育。很多家長都希望幼兒能在家看一些書，但是不知道如何選擇讀物和指導閱讀。我們鼓勵家長經(jīng)常和孩子一起分享讀書的快樂，定時定內(nèi)容地指導幼兒閱讀圖書，鼓勵幼兒在聽書的過程中跟讀。我們充分利用園所優(yōu)勢，向家長推薦兒童讀物，建議家長來閱覽室借閱讀本，引導孩子共同讀書，講故事，朗誦兒歌等等。讓家長充當合作者與幼兒共同閱讀，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀 篇5
一、讓孩子樹立自主學習的觀念
父母是孩子的啟蒙之師，終生之友。要培養(yǎng)孩子自主學習的能力，父母首先要實現(xiàn)觀念上的自我變革，為孩子自主學習提供觀念支撐，這是孩子進行自主學習的重要保證。因此，要想培養(yǎng)好自己的孩子，父母首先要注重自我學習，提高認識，著眼現(xiàn)在，放眼未來。因為，你的行動會潛移默化地影響孩子，言傳身教的效果會更顯著。有位教育家說過：“做父母的最好只有一只手”。意思就是說父母對孩子不要包辦的太多，要放開一只手，給孩子自由活動的空間，也就是說，父母在教育孩子方面，不能全部包辦代替，也不能完全放開，放任自流。在許多問題上，父母要正確引導孩子自己積極主動地去解決，增長他們的信心，讓他們體驗到成功的喜悅。這樣長久堅持下去，既能提高孩子的.能力，又能培養(yǎng)他們良好的習慣。
二、營造一個學習的環(huán)境
父母可以為孩子提供一個良好的學習環(huán)境，給孩子提供一些他喜歡的學習材料，這樣可以放寬孩子學習范圍，自由學習自己喜歡的內(nèi)容，自由發(fā)揮學習天性，從而愛上學習。因此，父母可以為孩子建立一個屬于自己的書架擺上他自己的圖書，當孩子主動閱讀放置的圖書，雜志等，父母可以給予誠摯的贊美。由于父母的欣賞，孩子自然樂于學習。能夠擁有自己的藏書，有助于培養(yǎng)孩子學習的習慣。
三、父母要以身作則
要孩子不看自己喜歡的節(jié)目、不玩自己喜歡的游戲是很難的，強迫不是好辦法。一個家庭中父母如果成天自己坐在電視機前或是電腦前玩，而大聲地呵斥孩子去看書，這其實是很難有什么說服力的，孩子從心里是不“不服氣”的。因此 日常在家庭生活中，營造一個良好的家庭氛圍對孩子養(yǎng)成自覺學習的良好習慣有著重要的示范引導效應。
四、尊重孩子，賞識孩子
著名的“賞識教育法”提出“好孩子是夸出來的”這一觀點已成為當代教育學上一個被普遍認同的觀點。一味指責孩子身上的缺點和不足，這種指責式教育對孩子改變身上的壞“毛病”收效并不大，有時甚至會讓孩子產(chǎn)生逆反心理，想著法地和你“捉迷藏”、“打游擊”。嘗試賞識教育法后，用激勵的方法教育孩子，往往這樣，孩子大多情況下都能及時改正“毛病”，改“邪”歸正，收效良好。
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