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如何培養孩子的學習動機定稿

很多家長只關注成績，也有許多家長經常抱怨自己的孩子學習不夠主動積極，回家后總要在家長的督促下完成作業，課外也不愿花時間到課本知識上面。這種情況讓很多家長操心。根本原因在于學習動機和學習習慣的培養，提高主動性和能動性。

如何培養孩子的學習動機定稿

在心理學上，動機是指激勵人去行動以達到一定目的的內在原因，是行動的動力，是各種行為的內驅力。動機是在需要的基礎上產生的，有某種需要，才會產生相應的動機，從而才有相應的行動。對青少年學生來說，在各種動機中，學習動機是最重要的。學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力。學生的學習動機包括對知識價值的認識、對學習的興趣、對自身學習能力的認識和對學習成績的歸因。對自身學習能力的認識也稱為“自我效能感”，它是指學生在學習上的自信心，即對自己學習能力的主觀推測。成就歸因是指學習者對學習成敗原因的主觀分析。

人們大都認為學生學習動機的高低主要受到教師教學的影響，現在越來越多的家長認識到家庭教育對孩子發展的重要，可是在一些具體的做法上，許多家長還感覺“心有余力不足”。在如何激發孩子的學習動機方面，也許以下幾點建議會對大家有所幫助。

一、讓孩子認識到知識的價值

對知識價值的認識是影響孩子學習動機很重要一個因素。知識對于每個人的生存和發展都是至關重要的，。家里買了新的攝像機，我們通過閱讀說明書就能夠很好的操作它。這個時候讓孩子來學習操作，能夠讓孩子感到“知識就是力量”，從而增強學生對知識的渴望。孩子能從知識中找到快樂，就有了從知識中獲取快樂的動力。家長要學會示弱，學會裝不懂，給孩子鍛煉的機會，表現的機會，你會發現孩子比你想象得要能干。

二、培養孩子的好奇心和求知欲

學習動機中最現實、最活躍的成份是認識興趣，或叫求知欲。許多科學家取得偉大成就的原因之一，就是具有濃厚的認識興趣或強烈的求知欲。求知欲來自于孩子對未知世界的好奇心，而好奇心的產生需要家長去引導孩子學會觀察和思考。如，在雷雨天，家長可以讓孩子觀察閃電和雷聲，引導孩子思考為什么會有閃電和雷聲？為什么我們先看到閃電后聽到雷聲？多給孩子些質疑的機會，給他思考的空間，這樣孩子的好奇心被調動起來，就會想方設法的去探詢答案，從而使學習變成一件有興趣的事情。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注，積極思考，甚至會達到廢寢忘食的境地。家長要少看些肥皂劇，多看看發現與探索頻道，多看看揭秘類節目，多帶孩子出去旅游，多去去科技館、圖書館、書店，眼界開闊了，很多問題迎刃而解。

三、父母要給孩子樹立好的榜樣

榜樣的力量是無窮的，用榜樣激勵、示范對孩子進行教育，對培養孩子的學習動機具有不可低估的誘發力，能起到潛移默化的作用。父母是孩子的第一任教師，對孩子的習慣、性格的培養至關重要，要求孩子好好學習不是用說的，要用氛圍去熏陶。所以父母在家中勤讀、樂學，孩子就會在家長的帶動下、在家庭良好的學習氛圍中增強學習的主動性。家長要給孩子創設簡單的規則環境，不要讓孩子過早的認識太多的社會上的潛規則，特例，過多的負面消息對孩子的成長不利。

四、引導孩子正確認識學習的成敗

一部分孩子在進入新一階段的學習后，學習由于方法等多方面原因出現困難，造成信心漸失。家長要善于觀察，及時運用相關策略加以補救：對孩子提出確切的要求，讓孩子清楚地了解具體的學習目標，通過層次輔導，逐步增加難度，使孩子始終面臨適當的挑戰，保持自信和學習的興趣；合理歸因，將自己的失敗歸因于努力不夠，而不是找其他原因，以求更加努力取得下次的成功。

對自己學習成敗的不同歸因和不同的情感反應，會導致對學習成敗的不同期望，將直接影響孩子對學習活動投入的程度，并影響個體的自我概念。因此，要使孩子對學習活動產生良好的學習動機，引導學生對學業成敗進行正確的歸因具有很重要的意義。讓孩子有意識地對自己學習成敗的歸因進行調節和控制，引導孩子把成功歸因于自身的內部因素而不是外部因素，也就是說要把成功歸因于自己能力較強，這樣將使孩子體驗到成就感和自豪感，增強完成下次任務的自信心。對于失敗，要讓孩子意識到是自己沒有努力導致的，不是能力的原因，不要讓孩子因失敗而感到自卑，從而在以后的學習中付出努力，爭取成功。失敗、挫折是人生必須的絆腳石，批評、懲罰是生命中必要的打擊。家長對于孩子的問題的處理要尤其謹慎，不能是自己情緒的宣泄，而應是理智的問題解決，站在這個角度，你如何做都是對的。可以帶著孩子找原因，定目標，該錯誤，而不是為了前面的問題、失敗去懲罰。

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五、教給孩子有效的學習方法

要讓孩子對學習保持長久的學習興趣，必須創造機會讓他在努力之后體驗到成功的快樂。但是要想讓孩子能夠在學習上取得成功，僅有學習的熱情是不夠的，必須要掌握有效的學習方法和正確的學習習慣，才能使學習事半功倍。家長要重視對孩子學習方法和習慣的培養，但絕不是干預，要通過多種方式在家庭中予以鼓勵和引導，讓孩子自己去總結出自己最有效的學習方法，逐步形成了一套自己的學習風格。

家長可以采用多種方式調動孩子的學習興趣，提高學習動機：例如：1不預期獎勵，能使專注于某項學習任務的孩子感到驚喜和振奮；經常地口頭贊賞、有幫助的反饋等；協助孩子制定計劃，安排課余生活。

學習動機包括三方面的內涵：內部需求、外部誘因和自我調節。學習動機的激發就是孩子通過在學習過程中的自我調節，將外部誘因轉化為內部需求而引起學習行為的過程。可以說，外部誘因在很大程度上對學習動機的激發起著重要的作用。

常采用的外因包括。

（1）提出明確和適度的期望

孩子從事某項學習任務時之所以感到困難或遭遇失敗，原因之一是搞不清楚究竟要他們做什么。因此，要明確告訴他們應該做些什么，怎樣算做好了，做好后會得到什么結果。此外，提出的要求既不能太高，否則會使孩子感到無法達到；也不能太低，使孩子很容易就完成，感到不值得去努力。

（2）給予清楚和及時的反饋

對孩子的作業給予不含糊的反饋十分重要，尤其是對年齡較小的孩子。如果告訴孩子做得對、做得好，不但會使他知道以后怎么做，還有助于他把成功歸因于自己的努力。為了發揮反饋的動機功能，及時反饋也很重要，年齡越小的孩子對做過的作業淡忘得越快，過于滯后的反饋很難激起他的動機。

（3）注意評價和獎勵的頻率

事實也證明了這點，對孩子的學習行為及時準確的作出評價，有助于孩子提高學習的動力。在評價之后，雖小但經常有的獎勵比雖大但極少有的獎勵更具誘因價值。所以父母要經常給予孩子評價和獎勵，促使孩子盡力而為。否則要求孩子只為最終的評估和獎勵而長時間努力學習是不現實的。

對孩子的的獎勵應重點放在孩子的努力上，而不是放在孩子的能力上。如果只是根據實際成績，而不考慮原有基礎進行獎勵，就會使經過努力取得進步，但成績仍不是很好的孩子失去信心；而那些基礎較好的孩子，則會因表揚多了而滿不在乎。所以，家長在輔導孩子時，要充分與孩子溝通交流，在了解孩子學習生活等各方面的基礎上，適當的采用強化的手段來激勵孩子學習。

如何培養孩子的學習動機定稿 [篇2]

暑期許多父母都為孩子報了一兩個學習班，想讓他們乘此機會在學習上有一個大的提高。但是，暑期班的訓練更多重視的是知識的傳授，對于孩子的學習態度、學習動機、學習興趣的培養幾乎很少涉及，而這些恰恰是影響知識學習的最基本的因素。我們常說“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”說的正是這樣的道理。一些成績不好的孩子不是不聰明，但就是不想往作業跟前走，一提學習就頭疼，犯困，無精打采，可要是玩起來就成了一匹撒歡的小野馬，精力充沛。造成這種情況有多方面的原因，而學習動機不足是其中很重要的一項。

學習動機是指激發個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并導致行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態,它影響學習的過程和學習的結果。這一過程或內部心理狀態形成的驅力越強，孩子學習就會越主動，就越想學，越容易養成專心、認真的好習慣，在碰到困難的時候容易堅持，喜歡想辦法去克服，取得成功的可能性就大；驅力弱的孩子往往要靠家長督促才不情愿的去學，很被動，一心想著趕緊完成任務去玩，整個學習過程也就敷衍了事，容易形成粗心、不踏實、字跡潦草等壞習慣，在碰到困難的時候就容易逃避和放棄，失敗的機率就高。高學習動機下學業獲得成功的話，家長、老師、同學給予孩子的肯定就多，這是一種強化，會增強他的信心，使之無意當中又加強了自己的學習動機；低學習動機下學業多次失敗的話，孩子就容易形成消極的自我概念，認為自己不行，并且從環境中得到的負面信息就多，結果會強化自己不行的觀念，不敢挑戰有難度的學習任務，或者逃避學習，形成上網、貪玩、幻想等等不適當的應對方式，陷入厭學的怪圈當中。因此，激發孩子的學習動機，不僅可以提高其學習成績和學習效率，更重要的是可以培養他們對生活的積極心態，促進健康人格的發展。

那么，如何才能培養孩子良好的學習動機呢？可以采取的具體的做法是：

首先，樹立遠大理想。我曾詢問一些小學生自己的理想是什么。成績較好的小學生的回答表明他們大都有比較具體的理想，比如科學家、發明家、醫生、教師等等，而成績較差的學生的回答則表現出缺乏明確的理想。還有一些學生雖然有一定的理想，但不敢說出來，比如說想當科學家，但知道自己成績不好，自認為成不了科學家，羞于說出口。在這種情況下，要根據他們的日常表現中反映出的興趣愛好，啟發引導，幫他們樹立自己的理想，并且要采取一定的措施使他們認識到，只要努力自己的理想就可以實現。在日常的學習生活中應注意根據他們的具體情況，提出恰當的要求，并注意把抽象的道理同他們的具體行動結合起來。如把按時上學、專心聽講，堅持及時完成作業等具體的學習任務與實現自己的理想聯系起來，引導他們明確學習的社會意義，激發他們較強的學習動機。

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其次，設立合理的目標。根據維果斯基的最近發展區理論，“最近發展區”是指在有指導的情境下，兒童借助成人的幫助所達到的解決問題的的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差異。在學習過程中要根據最近發展區理論為他們設立合理的目標，目標不能太高，否則他們無法達到；目標也不能太低，讓他們感覺到沒有什么意思；合理的目標是讓他們付出努力后就取得成功。也即常說的“跳一跳摘到桃子”。這樣可以最大限度地調動他們的想成功的欲望，從而激發出較強的學習動機。

其三，不斷體驗到成功的感覺。心理學上塞利格曼曾經做過一個著名的“習得性無助的試驗”，實驗中實驗組的狗在被電擊又不能逃脫的情況下學會了默默忍受，即使在有機會逃脫的情況下這些狗依然是這樣；相反，控制組中的狗每次在被電擊之后都有機會逃脫，這樣只要這些狗受到電擊，都能很快逃脫，以避免持續電擊。塞利格曼指出，實驗組中的狗習得了一種無助感，這種無助感使它們放棄了逃脫而選擇忍受。這種無助感是哪里來的呢？不斷的被電擊，每一次想逃脫最終卻沒有能夠成功逃脫的經驗。這對我們人類的啟示是，不斷的打擊、失敗可以使個體產生無助感，放棄成功的機會，從而減少了成功的機率，陷入我不能成功的惡性循環當中。因此，在孩子的教育當中，我們要創造條件、創造機會，讓他們體驗到成功的感覺，這樣在遇到困難的時候，他們就敢于挑戰，敢去戰勝，容易增強學習的動機。

其四，建立有效的激勵機制。激勵是一種強化，具有信息性和動機激發性。積極強化能為學生提供行為進步的信息，具有激勵作用。一個點頭的動作、一個微笑、一個激勵的眼神或一句簡單的表揚，都能產生積極的強化作用，能促進孩子進一步努力學習，向新的目標邁進。特別值得一提的是代幣管理，這是一種綜合性的行為矯正方法，它能把矯正不良行為和塑造良好行為有效地結合起來。所謂代幣是指可以累積起來交換別的強化物的東西，如五角星、點數、分數等有明確單位的東西。例如，教師對學生在學校的良好行為以貼五角星來記錄，當五角星積累到10個時，就給一支筆作為獎勵。在這里，五角星就是代幣，而筆是強化物。代幣可以用來換取學生感興趣的強化物（如糖果、玩具、出去玩等）。系統地運用代幣來矯正不良行為、形成良好行為的程序就是代幣制。恰當地運用代幣管理可以有效地促進孩子形成良好的學習行為。

第五，引導孩子正確歸因。維納等人的歸因理論認為，人們往往傾向于從三個維度六個方面對自己的行為結果進行原因解釋，即內部和外部，可控和不可控，穩定和不穩定。內部可控的不穩定的因素主要指努力、學習策略的使用等，內部不可控的穩定的因素主要指能力等；外部不可控的不穩定的因素主要是指機遇、運氣等，外部可控的因素主要是指老師的對待、同學的幫助等；歸因方式的不同影響學習動機。將學習成功歸因于機遇，或將學習失敗歸因于能力不足，都會降低學習動機；而將學習的成功歸因于自己的能力和努力，將失敗歸因于努力不夠，則會提高學習動機。因此，在教育中家長要引導孩子進行正確歸因，幫助他們認識到學業成功歸因于能力、努力或學習策略的使用，這樣有助于激發他們的學習動機。

第六，進行成就動機訓練。成就動機是指個體積極主動地從事某種自認為重要或有價值的工作，并力求達到完美地步的內在推動力量。阿特金森的成就動機理論認為，人們有追求成功的動機和避免失敗的動機。高成就動機的學生能夠積極地向中等難度的課題和任務挑戰，并選擇有可能完成的學習任務，以求得成功；而低成就動機者或無成就動機者往往選擇不恰當的任務以避免失敗。可以通過訓練，教導成就動機低的孩子學習高成就者的思想、言談及行動方式，并對未來仔細思考與計劃。可以靈活地運用一些游戲，潛移默化地培養孩子的成就動機，比如，可以玩流行的套圈游戲，引導孩子選擇中等難度的任務，在游戲當中以進一步激發其學習動機。

在培養學習動機的過程中還有許多可以采取的措施，比如，激發孩子的好奇心和求知欲，正確運用表揚與批評等等。要做到這些需要家長做一個有心人，不要只把眼光定在眼前的知識學習上，更要注意上述幾個方面，這樣可以從根本上激發和培養學習動機，從而更好地促進文化知識的學習，有利于孩子長遠發展。

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