記杭州千課萬人聽課學(xué)習(xí)情況匯報
各位老師：
大家好！
首先非常感謝學(xué)校給我這次去杭州聽課學(xué)習(xí)的機(jī)會，同時也非常感謝幫我代課的各位老師對我工作的支持與幫助。 這次的機(jī)會對我來說來之不易，因為原本時間的安排剛好與我們的新苗課堂評比，還有新教師的課堂診斷起了沖突。當(dāng)接到蔡老師的電話，說經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的討論，安排我在12月13日上午第一節(jié)課上完后，下午一同與參加這次活動的其他老師前往杭州的時候，我的心中有了一個強(qiáng)烈的念想，作為孝小的老師是幸福的。剛坐上開往杭州的班車，周老師就對我說這次學(xué)習(xí)還有一個任務(wù)，要我在周前會上對參加這次活動做個匯報。說實話，在班里對著學(xué)生我還可以侃侃而談，但是要我在眾多經(jīng)驗豐富的老師面前發(fā)言確實忐忑。所以如果在匯報過程中有不足的地方，希望各位老師多多包涵。
今天我匯報的主題是：一個人可以走得很快，一群人可以走得很遠(yuǎn)。
一、活動行程安排
由浙江大學(xué)理學(xué)院主辦的“千課萬人”教學(xué)研討活動一直深受全國各地一線教師的追捧。追捧的理由很簡單，在這里我們能觸碰到專家們最新的研究成果和教育思想；能聆聽名師課堂的智慧與精彩；在這里我們見證一顆顆冉冉升起的新星；收獲學(xué)習(xí)的滿足與快樂
本次《浙江小學(xué)數(shù)學(xué)十年改革課例展示會》匯集了全國各地50多位專家、名師，給我們展示了25個獲獎優(yōu)秀課例，邀請了北京教育學(xué)院劉加霞教授等四位專家做有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深層解讀，此次活動還有現(xiàn)場的即時短信互動點評。短短的4天時間，從忙忙碌碌的日常教學(xué)工作中，轉(zhuǎn)變自己的角色，換成一
名學(xué)生，認(rèn)真聽名家的課堂，反觀自己的課堂，在他人的課堂背景下仔仔細(xì)細(xì)審視自己的得失，規(guī)劃自己的明天。
二、十年一課——聽上課老師的磨課心路歷程有感
開幕式上，斯苗兒老師說過一句話：理念轉(zhuǎn)化為實踐的落腳點只有在課堂，這次活動，是讓獲獎?wù)n回到常態(tài)課，讓聽課的老師們不要有聽得激動，回去卻一動也不能動的感覺。
第一堂課是杭州求是教育集團(tuán)的江萍老師的《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》，上課剛開始不久，聽到有老師在評論：課的導(dǎo)入這么簡陋，還不如我們下面老師設(shè)計的教案那么“華麗”“新奇”“有深度”，這樣的課我們也能上。但是漸漸地，隨著課的展開整個會場開始安靜，靜的似乎只剩下上課的老師和學(xué)生，全場的老師都沉靜在這節(jié)課中，老師和學(xué)生一起靜靜地在課堂中思考。如此平常的一節(jié)課，為何卻能引起大家的沉思。在第二天的晚上，上課老師談磨課心路歷程的時候大家終于得到了答案。
俗話說：玉不琢不成器。對于這些獲獎的名師來說，一次次的磨課就是一次次的雕琢。上課老師都有這樣的回憶：每次教學(xué)都被批得“體無完膚”“顏面無存”；試教時忘卻問題精要，被指導(dǎo)老師趕下來，聽他的示范；團(tuán)隊成員在比賽前輪流聽自己試講課的目標(biāo)和流程；表揚很少，更多的是犀利的剖析：目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，材料選擇缺乏思維的深度，不夠大氣；課堂掌控不靈動等等。甚至還會聽到：我眼看著你把學(xué)生越教越糊涂，你只想著如何處理教材，上出新意，但你考慮到過學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律嗎？聽到諸如此類的尖銳批判，上課老師已經(jīng)習(xí)以為常。
25節(jié)經(jīng)典課例，是25位教師和他們的團(tuán)隊留在泥濘探索路上最清晰的腳印。于是有了斯苗兒老師的這樣一句感慨：尷尬一陣子，幸福一輩子。當(dāng)我們品味這25堂精心打磨的課例時，我們可能會僅僅覺得這個老師很優(yōu)秀，但是當(dāng)聽完他們磨課的心路歷程，我們才知道陪伴著他們一路走來，站上這個舞臺的還有他們背后的一群人。一個人可以走得很快，但是一群人才能走得很遠(yuǎn)。
就我個人而言，回想起三年來的成長歷程，從學(xué)校的教研課，到區(qū)數(shù)學(xué)青年教師班的公開課，每一次的試教，陪伴我的都有教研員和其他數(shù)學(xué)老師，他們總能根據(jù)多年的經(jīng)驗對整堂課從頭到尾進(jìn)行分析診斷，幫助我解決教學(xué)過程中的疑難雜癥，為迷茫中的我指引方向。一次次的修改，一次次地收獲，反復(fù)的“磨課”中，有過困苦與彷徨，也有希望與欣喜。
現(xiàn)在我們學(xué)校的教研活動也開展得有聲有色，上課老師的認(rèn)真?zhèn)湔n，聽課老師的積極評課，求真務(wù)實、民主開放的教研氛圍日趨濃厚。為我們年輕老師的成長搭建起了理想的舞臺。
四天的“千課萬人”學(xué)習(xí)觀摩，心裝得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)摹Ｗ鳛橐幻贻p教師，教學(xué)是一門永遠(yuǎn)值得我追求的藝術(shù)。為了達(dá)到數(shù)學(xué)課堂的“簡單”的境界，我需要靜下心來學(xué)習(xí)、反思、再學(xué)習(xí)!再次感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這一次學(xué)習(xí)匯報的機(jī)會。也謝謝大家能夠在忙碌一天后的疲倦中堅持聽完我的匯報。
最后我以大家都耳熟能詳?shù)囊痪湓娊Y(jié)束今天的匯報：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
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記杭州千課萬人聽課學(xué)習(xí)情況匯報 [篇2]
一、累并快樂
11月5日---9日，在馮主任的帶領(lǐng)下，我們數(shù)學(xué)組一行12人有幸來到浙江大學(xué)華家池逸夫體育館參加期盼已久的“千課萬人”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討觀摩活動。
本次活動歷時4天，邀請到了吳正憲、柏繼明、朱樂平、俞正強(qiáng)、劉延革等全國著名特級教師及全國賽課一等獎的老師，聯(lián)袂推13場專題報告、31節(jié)研究示范課，6個互動點評環(huán)節(jié)，多角度、多元化，名師云集，優(yōu)課薈萃，相互切磋，各顯風(fēng)流。來自全國各省市的3400多位全國小學(xué)數(shù)學(xué)教師、教研員參與盛會，共同探討思索 “生本課堂”的命題。 活動 每天早上8：10---12：10，下午1：30----5：30，晚上7：00---10：10。因為參加會議的人很多，我們報道的時間又比較遲，所以住的賓館比較遠(yuǎn)。為了搶到稍微好一點位置，我們早上6點30分起床，晚上結(jié)束后回到賓館已經(jīng)近11點了。此次學(xué)的感覺是“累并快樂著”，可以如此近距離目睹名師們的風(fēng)采，感受“生本課堂”，真是受益菲淺。
二、名師演繹，學(xué)本課堂
名師們巧妙的課堂預(yù)設(shè)，幽默的課堂語言，高超的課堂調(diào)控能力無不讓我們真正領(lǐng)略了專家的風(fēng)采。但真正讓我感動的不是這些，而是名師們的課堂中能真正的“以生為本”，能站在學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的高度去思考，課堂中能情智共生，能以情促智，以智生情。使數(shù)學(xué)課不僅僅是“1+1=2”這種單純知識技能傳播的過程。
所謂“學(xué)本課堂”就是以學(xué)習(xí)者為本的課堂。這里的學(xué)習(xí)者不是單純的指學(xué)生，而是指教師、學(xué)生和直接參與者。也就是說，在學(xué)本課堂中，沒有純粹的教師，教師身份將發(fā)生本質(zhì)性的變化，教師是大同學(xué)。具體而言，學(xué)本課堂就是教師和學(xué)生協(xié)同合作，共同圍繞著核心問題開展自主性探究學(xué)習(xí)，在單位時間內(nèi)解決問題，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)教師和學(xué)生共同成長的學(xué)習(xí)活動。在師生關(guān)系方面，有別于教本課堂，師生關(guān)系步是上對下的長幼關(guān)系、授受關(guān)系，而是真正意義上的民主、平等、人文和諧的發(fā)展關(guān)系。師生為了共同的目標(biāo)而相互合作，互相幫
助，追求的是一種真學(xué)習(xí)。在教學(xué)關(guān)系方面，師生之間不是那種傳授和告知關(guān)系，而是合作學(xué)習(xí)，共同建構(gòu)知識發(fā)展能力和關(guān)系。師生共同創(chuàng)建合作團(tuán)隊學(xué)習(xí)機(jī)制，創(chuàng)建人文、自由、開放、多元、燦爛的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生實現(xiàn)真實、自由、自主的陽光學(xué)習(xí)。通過學(xué)本課堂學(xué)習(xí)，最終目的是讓每位學(xué)習(xí)者生命得到精彩綻放。
搭建了解放學(xué)生，讓學(xué)生成長為問題解決的主任的平臺。學(xué)本課堂注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、問題發(fā)現(xiàn)生成能力、問題解決能力等。將學(xué)習(xí)還給學(xué)生，將方法教給學(xué)生。
搭建了思維綻放，讓學(xué)生成長為展示對話的主人的平臺。學(xué)本課堂注重展示對話的主任平臺。學(xué)本課堂注重展示對話學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)建“說”的課堂，通過生生對話、師生對話來解決問題，建構(gòu)知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展感情，在單位時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么這種以說為主線的對話拉動了每個學(xué)生的思維系統(tǒng)，激活了每個學(xué)生的思維潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科思辨能力，最終使每個學(xué)生都能夠能言善辯，富有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，給每個學(xué)生搭建了思維綻放的平臺。
搭建了團(tuán)隊成長，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)本課堂注重小組合作團(tuán)隊學(xué)習(xí)機(jī)制的建設(shè)，使每位同學(xué)都成為合作學(xué)習(xí)的主任。這種機(jī)制是創(chuàng)新的，超越了個體接受式教學(xué)范式，為小組和班級全體成員的合作成功搭建了良好的學(xué)習(xí)平臺。
名師們以其自身獨特的教學(xué)風(fēng)格給大家留下了深刻的印象，精巧的教學(xué)設(shè)計，機(jī)智的反饋點評，讓會場的掌聲一次次的響起。而且，在各位老師的課堂上，良好的貫徹了“學(xué)生為本”，在課堂上經(jīng)常看到孩子們自己去發(fā)現(xiàn)問題，老師們?nèi)ス膭畲蠹姨岢鰡栴}，小組合作去討論出現(xiàn)的問題，研究可以解決的辦法；讓孩子們自己上講臺去講解自己的方法，并且讓下面的孩子去反饋是否明白，孩子們在這樣的課堂里有了自主的感覺，更積極、更認(rèn)真的去聽其他人的發(fā)言，去思考問題。
第一天上午俞正強(qiáng)老師講“平均數(shù)”的課上，從孩子們可能遇到的跑步報成績出發(fā)，啟發(fā)孩子們?nèi)ニ伎紙竽膫�值合適，課堂上孩子們積極思考，無論真實的反應(yīng)“不清楚”也好，還是有學(xué)生說出了不曾出現(xiàn)的值“13”也好，都是孩子們自由的發(fā)表自己的意見。之后，面對沒出現(xiàn)的“13”，有的孩子質(zhì)疑這個值都沒有，怎么能用？充分的讓孩子們思考發(fā)現(xiàn)問題。通過小組討論和俞老師的引導(dǎo)，孩子們逐漸的找到原因，得出答案“平均數(shù)可以是沒有出現(xiàn)的數(shù)”、最合適的值
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是平均數(shù)，也就是“用所有的數(shù)相加除以總個數(shù)”，一步一步的讓孩子們?nèi)ヌ剿鳎谏涣骱蛶熒|(zhì)疑、交流中解決問題，培養(yǎng)了孩子們的思辨能力，讓每個孩子都融入其中，在平等的、自主、自由的氛圍中學(xué)習(xí)。課堂期間，大家情不自禁的一次次鼓掌，當(dāng)課鈴聲響起，俞老師宣布下課時，很多孩子不斷的向俞老師提著問題，在不舍中一一和俞老師擊掌離開。名師的課堂，讓我們深刻的理解了什么是生命課堂，什么是真正喚起學(xué)生的求知欲望，讓孩子們做課堂的主人，喜歡這門學(xué)科，喜歡這個老師。
北京的吳正憲老師，是一位理論與實踐結(jié)合的教育專家，她用很多在自己教育教學(xué)中與學(xué)生發(fā)生的故事闡述了她的兒童教育主張。她真正走進(jìn)了孩子心靈，讓孩子能夠快樂的、認(rèn)真的、自信的愛上學(xué)習(xí)。兒童該學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)呢？她認(rèn)為學(xué)能聽得懂的數(shù)學(xué)、學(xué)簡單一點的數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)與形結(jié)合的數(shù)學(xué)、學(xué)動手做的數(shù)學(xué)、學(xué)“不太嚴(yán)格的數(shù)學(xué)”也就是“嚴(yán)格的不理解，不如不嚴(yán)格的理解”、學(xué)“與兒童經(jīng)驗對接”的數(shù)學(xué)。她的基本觀點是：“三讀懂”是有效教學(xué)設(shè)計的重要基礎(chǔ)，真正讀懂學(xué)生、真正讀懂教材、真正讀懂課堂。她不但從數(shù)學(xué)的角度闡述了她的觀點，還從整個教育觀出發(fā)，提出只有學(xué)“術(shù)”、悟“道”、得“道”，才能幸福快樂地享受，高品味的教師職業(yè)生活。這一點讓我想到了容閎學(xué)校的幸福生活。她的課堂是輕松的，快樂的，尊重每一個孩子，讓他們充分的去表達(dá)和發(fā)現(xiàn)。在“認(rèn)識方程”一課中，她不斷的讓孩子們針對這一課題去提出問題，發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)習(xí)的開始，然后帶著這些問題上路，從天枰稱物開始讓孩子們自己動手去挑選不同的重量，自己去貼式子，不斷調(diào)動孩子們的積極性和思考能力。她說的最多的一句話就是“還有誰想說的” ，讓孩子們充分的表達(dá)自己，做課堂的主人。讓孩子們在動手的同時不忘記整體記錄的內(nèi)容。從整理的內(nèi)容中讓孩子們?nèi)ビ^察發(fā)現(xiàn)，小組交流想法，班級交流。老師和學(xué)生互動合作，共同研究發(fā)現(xiàn)。整個課程思路清晰，將學(xué)習(xí)還給學(xué)生，在互動的過程中啟發(fā)學(xué)生，在整理學(xué)生發(fā)言和講解中滲透學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)的更自主、也更輕松。
還有其他許多老師都各有其法，課堂氛圍輕松自在，驚喜不斷。王開杰老師的“神奇的三角形”一課，從開始利用各種與三角形相關(guān)的物體吸引孩子們的注意力，感受三角形的神奇，激發(fā)了他們探索三角形的熱情，還是課堂中他與孩子們間有趣的對話，從點到線、到面的去探索三角形，發(fā)現(xiàn)三角形。利用小棒擺三
角形去探索所需的根數(shù)，鍛煉孩子們的思維能力。還有徐長青老師，他的課堂激情澎湃，和孩子們良好互動，讓孩子們自己動手去拼擺，去說自己的認(rèn)識和想法，去找規(guī)律。和孩子們亦師亦友，博得大家的一致好評。
三、學(xué)習(xí)有感
欣賞了一場場對數(shù)學(xué)精的彩演繹，感觸頗多。
感觸一：課堂需要“激情”，但決非煽情，課堂還需“本色”。
本次上課的各位名師，其課堂教學(xué)的一個共同的特點是——課堂上沒有“花哨”的課件，沒有看似熱鬧卻沒有必要的小組討論。老師上課就像小時候聽姥姥講故事，親切平和，過渡自然，具有濃濃的生活味又不失數(shù)學(xué)味，數(shù)學(xué)課充滿歡聲笑語，充滿趣味激情，充滿生命活力。
感觸二：把課堂放手給學(xué)生，培養(yǎng)他們的“質(zhì)疑”、“問題”意識。 讓我印象最深的是這些名師的課堂，老師說的并不多，總是在適當(dāng)?shù)臅r候提出一些疑問，引起學(xué)生的思考，從而突破難點。
感觸三：教育的最佳狀態(tài)就是潤物細(xì)無聲、潛移默化的影響。
要把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時間去探索，去思考。在平時的課堂教學(xué)中，我們也要適當(dāng)放慢腳步，聆聽每個孩子的心聲，尊重學(xué)生稚嫩的思考，思維的萌芽，有的時候我們要耐心點再耐心點。
此外，本次活動通過每課必評、一課多評、半天總評、全天總評等多-維并立地深度挖掘每一節(jié)課，極大地提升了評課的力度和深度。除此之外，組委會還刊登與會老師的精彩課評，開通短信平臺，極大地濃化了研討的學(xué)術(shù)氛圍。組委會還特地開設(shè)了學(xué)生課評這一欄目，讓上課的學(xué)生對課堂進(jìn)行真實、真性地點評。這些都為以后我校數(shù)學(xué)組承辦各類活動積累了經(jīng)驗。
四、學(xué)習(xí)所思
臺上一刻，臺下十年。 功在課內(nèi)，意在課外！
巧妙設(shè)計，來自勤奮鉆研和獨特見解， 精彩互動，源于先進(jìn)理念和足夠自信。 課堂教學(xué)要有快節(jié)奏， 但在關(guān)鍵處，還要放慢，再放慢
給予學(xué)生更多的等待，更多體驗， 讓數(shù)學(xué)既“好吃”，又“有營養(yǎng)”， 讓
數(shù)學(xué)變得簡單，變得樸實。
四天的觀摩課中，我們細(xì)細(xì)地品味著名師課堂的同時，也在思考著自己。這些年數(shù)學(xué)組致力于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)改革，在大家聽完課的交流中發(fā)覺我們很多做法與大師們的觀點不謀而合，可以說我們已經(jīng)上路了。當(dāng)然有比較，就有差距。我們也清醒地知道，我們的路還很長，我們還在路上。
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