德育工作經驗匯報交流材料
為了進一步貫徹落實上級文件精神，我校根據校情，制定措施，群策群力，做了大量的工作，現將我校德育工作開展情況作如下匯報。
我校歷來重視德育工作，建立了由校長任組長的德育工作領導小組，全面指導，推動學校的德育工作，充分發揮德育在學校工作中的導向、動力和保證作用。德育工作管理機構健全，人員落實，職責明確，能相互協同而又高效地開展各項工作。我校開辟了三條德育渠道，形成了立體化的德育網絡。一是以教師為主體的德育渠道；二是以小干部為主體的德育渠道，由校級的大隊委員會，班級的班委會二級構成；三是學校、家庭、社會三結合的教育渠道。
學校重視德育工作的計劃性。學校工作計劃中把德育工作放到突出的位置，每學期學校能認真針對新形勢和學生實際制訂好計劃。
我校德育常規管理嚴格、規范，嚴格執行教育法規，制定各種規章制度，按章辦事，學校加強對德育工作的督促與檢查，分類制定了月考核制度。德育工作堅持做到加大信息溝通反饋力度，注重指導教師開展日常德育工作。升旗儀式規范，學校領導、教師承擔國旗下講話任務。有先進班集體、文明班集體、三好生、、優秀學生、進步學生等各類表彰制度。
學校一貫重視班集體建設，把班集體建設的研究作為學校德育工作的一個研究方向。學校要求通過各種活動把班內同學凝聚起來，形成有共同目標和理想的和諧向上的班集體。同時積極開展多種課內外文體活動，以增強學生集體榮譽感和班級凝聚力，促進班集體建設，形成積極向上，團結和諧的良好班風。 學校本著“一切為了學生未來”的辦學理念，積極培養并逐步形成了一支由
不同風格的教師組成的班主任隊伍。班主任樹立了高度的育人責任感，對社會負責，對每一個學生負責，對未來負責。班主任能通過樹威信、立情感等方式協調好與學生、課任教師和學生家長之間的關系。每學期，各班均能在班主任老師的組織下，開展主題班會或隊會等集體活動，促進了班集體的健康成長。
學校重視校園文化建設，各班教室布置精心，各種設備齊全，學生在這樣宜人的育人氛圍中素質得到了充分提高，個性得到了充分發展。
學校重視對班主任工作的監督指導，每學期至少召開兩次班主任例會。學校對學生的常規管理有明確的要求，每天有師生檢查考核。學校一年來涌現出了許多優秀隊員、先進班集體。學校無亂班亂課現象，良好的校風、班風和學風已經形成。
我校高度重視德育工作，經費落實有保障。通過座談、交流等方式深入探討“如何切實加強新時期德育工作的針對性、實效性和主動性 ”。認真制定學校德育工作計劃，每學期對德育工作及時進行總結。
學校還通過各種活動、學科滲透德育教育，校園文化建設等渠道為學生展現個性，發揮特長，品嘗成功，創設各種機會，實現學生和諧自主發展。
我校重視育人環境的建設。學校教學樓一樓有《小學生日常行為規范》《小學生守則》等。校園內設有符合標準的旗桿。有學�！靶ｏL、教風、學風”等宣傳櫥窗。
學校根據學生、社會實際積極進行思想教育，開展豐富多彩的德育活動。每年重大節日、紀念日學校都組織大型教育活動；每周一次的升國旗儀式嚴肅隆重，國旗下講話結合實際，常講常新；各班主題班隊會每學期正常開展。
學校歷來重視學生行為習慣的養成教育。學校工作計劃和德育工作計劃都十
分重視學生的養成教育。每學期的第一個月被定為“學生行為習慣養成月”，各種宣傳教育工作和督促、檢查、指導工作多管齊下。
學校認真開展珍惜生命，拒絕毒品的宣傳活動。我校以板板、廣播的形式學習有關毒品的知識，教育學生如何識別毒品，提高學生自我保護的能力，增強法律意識。以形象生動的圖片形式，教育學生學會自我保護。
德育工作經驗匯報交流材料 [篇2]
緊張往往與充實相連，繁忙總讓人感到時間的飛逝，轉眼間2017年過去了。回顧一年來，我校德育工作在上級領導的正確領導下，全體師生勵精圖治，奮發圖強，通過不懈努力，摸索出一條具有時代特色又符合我校實際的學校德育路子，并逐漸形成特色�，F將我校一年來德育工作開展情況匯報如下：
一、向管理“要”人
1 、成立德育工作領導小組。校長對學校德育工作負總責，由輔導員帶頭，形成了少先隊、班主任為基本框架的德育工作機制，確保學校德育工作得以正常開展。我校首先從強化依法從教和教書育人的責任意識做起，帶領教師認真學習了《新義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護-法》等教育法規，倡導教師擁有愛崗敬業、為人師表的良好教風，同時將教師職業道德要求與崗位職責結合起來，并將其納入教師工作考核評價之中。
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2 、抓好班主任的管理，發揮指導作用。學校主要以班主任工作這條主線，通過少先隊活動課等形式開展德育教育。如利用每月一次班主任例會，結合班級談感想，積極開展“班主任工作藝術”的學習與研討，提倡教師間進行德育經驗的交流。
二、 向服務“要”人
1、全體教師牢固樹立為學生服務的思想，時時處處關心呵護學生的健康成長。對于差生、違紀學生老師不能急風暴雨式的一味訓斥，而是和風細雨式談心說教。要善于從他們身上捕捉并發現其閃光點，并給予積極引導，點撥。對待每一個學生要有耐心，愛心，讓學生樹立起正確的人生觀，價值觀，進取觀，樹立遠大理想。
2、學生利益無小事，要關心學生每天在校的學習生活，關心學生的健康成長。如學生的飲食衛生，學生有病有事都要求老師迅速到場，及時幫助解決。情暖人心，愛灑校園，使學生感受到學校的溫暖。
3、課堂教學是德育教育工作的主渠道，我校一直強調學校教師人人都要成為德育工作者，每位教師都要結合教學工作，滲透德育教育。
4、學校德育走入家庭。我校要求教師要充分利用空余時間和節假日進行家訪或電話訪談活動，使學校教育讓學生家長有所了解，才能讓家長積極配合學校做好各項工作。參與到對學生的督促和管理工作之中。
三、 向環境“要”人
我校加大了對學校校園環境建設的投入，先后對教學樓及校園地面進行了粉刷和修 1
整，有效的改善了育人環境。加大投資力度對校園進行了綠化美化，做到了校園無空地，處處都育人；學校無閑人，人人都育人；學校無小事，事事都育人。因此，一個和諧完美、健康向上的育人環境在我校已經形成。
在校園綠化，環境改善的同時，更加注重了對學生的環保教育，從節約一滴水，一粒米，一度電教育入手，教育學生保護自己的生存環境。
我們還很注重校園特色文化軟環境建設：
（一）構建“鷺文化” 項目，創特色校園文化
1、濃厚怡人的“鷺文化”，營造教育校園環境
“鷺文化”兩座教學樓高高聳立在校園的南北兩側，已成為校園“鷺文化”特色文化建設的標志性建筑，更是學校創設“鷺文化”氛圍的“領銜設施”。步入青草茵茵的“鷺文化”園地，映入你眼簾是各種鷺文化設施：有鷺文化走廊，鷺歡園園地，鷺中隊標志。漫步校園四周或沿教學樓梯拾級而上，我們開辟了學生“鷺文化”創新畫廊，供學生自由揮灑、描繪出心中想象的“鷺文化”作品，時不時吸引著學生、家長駐足觀看，嘖嘖贊嘆；教學樓的走廊上、教室外都設置“鷺文化”展示欄，一條條標語、一幅幅圖畫、一件件作品展示了學生不斷更新的“鷺文化”意識、思想，從而萌發學生的創新欲望。
2、多姿多彩的“鷺文化”，增加教育人文氣息
我們追求的活動目標是：要讓學生自始至終都帶著一種高漲的，激動的情緒參加活動，在活動中感到自己的智慧和力量，體驗到創造的歡樂。所以我們主動挖掘建設各種蘊涵于教育中的宣傳陣地，耳濡目染、自然相機地滲透“鷺文化”教育，千方百計利用班級有限的空間建設好““鷺文化”班級圖書角”。這種以校內基地為實體的環境育人載體，使得“鷺文化”科普教育看得見，摸得著。不僅具有雕塑的代表性而且更有實踐功能。
3、搭建活動舞臺，培養學生實踐能力
學生對“鷺文化”科學有著濃厚的興趣，對新生的“鷺文化”有著強烈的好奇心，如何調動學生學科學，愛白鷺的積極性，進行“鷺文化”科普活動的方法是極為重要的，如果方法單一、呆板，即使所涉及的內容再怎么有趣，再怎么新奇、學生學起來也素然無味；如果方法巧妙得當，就會更好的啟發，誘導學生在科普方面的智力和創造力。我們在創建過程中緊緊抓住“一個突出、五個結合”，力求科普教育活動產生良好的效果，在培養學生科普意識方面達到明顯的促進作用。
（1）“一個突出”是指在教育活動過程中，突出活動的普及性與多樣性的結合。所謂普及性，我們根據創建“鷺文化”科普特色學校方案，把“鷺文化”科普教育活動作為重點內容。學校聘請業務素質高，科普意識強的教師作為班級“鷺文化”科普輔導員，按照 2
學�？破战M的安排布置進行科普教育活動，并用足用好學校下發的科普教育材料，同時根據本校的實際情況，結合農村特點，編寫有關科普教育教材。
（2）“三個結合”是指“鷺文化”科普的教育活動既獨立又統一，不斷實現與各類資源的結合。
①與學科教育相結合。在平時的課堂教學中，我校教師十分注重滲透“鷺文化”科普教育。通過平時的授課來不斷增強學生“鷺文化”科普意識，激發學生從小愛科學、學科學、用科學的興趣，鼓勵學生根據學到的知識去不斷探索，不斷研究，并引導學生多提幾個為什么，讓學生帶著問題去思考，去實踐，讓學生從中掌握科學的奧秘，不斷增強創新意識和提高實踐能力。
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②與“鷺文化科普之春”相結合。“鷺文化科普之春”是我校圍繞特色創建于每年5月開展的科技系列活動。活動內容主要有：“鷺文化”詩歌朗誦比賽、生活中的“鷺文化”科普金點子征集、小課題、小論文評選、科普繪畫墻畫展暨表彰會。如有的班級同學還在老師的指導下設計出一份份內容豐富的“鷺文化”小報，真是收獲多多。科技節活動為廣大師生搭起了“鷺文化”科普的舞臺，師生科普素養得到了展示和提高。
③與主題活動相結合。愛玩是小學生的天性，故“游太公山”最受學生的歡迎，學生的興致最高，我們就引導學生在玩中學習，不僅如此，他們還會想出各種方法，來接近白鷺，太公山成為學生心中的“圣地”。去年六一前夕，學校“鷺文化”除了“鷺文化”科普小組開展活動外，還號召組織隊員自己尋找資料，自己動手設計、排版，出好“鷺文化”科普主題宣傳牌，大隊部還每學年舉行一次以“鷺文化”科普教育為主題的中隊主題會。
校園文化對學生進行文化了的熏陶與感染，對學生進行潛移默化的教育。濃郁的校園文化氛圍可謂是“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
（二）構建“食育”文化模式，推動德育工作創新
把吃飯作為一個資源，把吃飯開發成一門德育的校本課程，每天必上這“舌尖上的教育”課。通過科學吃飯、文明吃飯、吃飯文化等“三教育”為途徑，打造一堂堂優質高效的“吃飯課”，有效開展好“舌尖上的教育”。使吃飯成為學校一道靚麗的師生行為風景，從而漸漸轉化成為孩子終身受用的習慣財富。
1、“食育文化”的教育——科學吃飯
吃飯，是一門科學，把飯吃好了可以促進生長發育，可以提高健康水平，提高學習與工作效率，提高機體免疫力，降低患病率與死亡率，延長生命。
（1）多種課型，直觀形象地了解食物的營養價值。早在春秋戰國時期，孔子就說：“食能養人，亦能傷人。”所以，對食物進行研究，知道各種食物的特點及它們對人體的作用， 3
是科學吃飯的前提。利用綜合實踐課、班隊活動課等，學習一些常見食物的特征，積累食物的科學知識。請社區衛生服務工作者來校上科學飲食的講座了解食物的營養、衛生等。請學校廚師、有廚藝的家長進課堂給學生講解各種美味佳肴的做法和吃法。組織學生從科學的角度分析學校事務長每周公布的菜譜。這樣，豐富學生的食物知識，知道自己需要的食物，懂得自己科學合理地安排食物。
（2）模擬演繹，客觀生動地認識消化器官的功能。借助人體器官模型、多媒體課件、科教片等，給學生呈現形象的消化器官分布和功能圖，讓學生認識了解自己身體上的消化器官，知道食物是怎樣在自己體內“旅行”的，各個器官在食物消化工程中所起的作用。還可以使學生了解不良的食物對各種器官產生的損害，掌握合理進食，保護自身消化器官的技能。這對學生學會科學吃飯也具有重要的意義。
（3） 探尋規律，有的放矢地培養正確進食的習慣。通過查找資料和咨詢，理解和懂得正確的吃飯規律。如時間、數量、姿態和一些菜正確的吃法，合理的搭配，吃飯的禁忌等等。然后，根據科學地進行進食實踐，與家庭成員、同學之間相互提醒，并不斷的學習科學吃飯的學問。學生在實踐中得到很多吃飯正確知識：“少吃多滋味，多吃傷脾胃”、“少吃香，多吃傷”、“欲得小兒安，需帶三分饑和寒”、“每餐八分飽，保你身體好”、“早飯要吃好，晚飯要吃少”等。
（4）對照標準，實事求是地對不合理吃飯的反思。通過前期對食物的研究學習，對自身消化器官的了解，對正確進食的實踐，從而來對照自身過去吃飯不正確的認識和行為，逐一排查出來，分析錯誤原因，提出整改計劃，并遞交給自己最信任的人，請求監督。
2、“食育文化”的教育——文明吃飯
(1 )結合實際，制定文明吃飯行為養成常規。戰國時代就有“食不語，寢不言”的說法。更早的《禮記》記述了孔子的話“夫禮之初，始于飲食”（飲食禮儀是一切禮儀制度的基礎），直白地說就是“講文明有禮貌從吃飯做起”。其中“毋摶飯”（別搶著吃）、毋詫食（咀嚼時不要出聲）、毋刺齒（不要邊吃邊剔牙）等諸多告誡。為使文明吃飯有一個便于指導和評價的機制，根據學校集體用餐的實際，制定《“5J”吃飯標準》，“5J”是指靜、凈、敬、精、競。
(2)精心策劃，制定文明吃飯養成教育措施
①進行“5J”吃飯的培訓
培訓過程：成立培訓領導小組，現對班主任進行培訓，再對全體老師集中培訓，然后各班對餐桌長進行培訓，最后對每一位學生培訓。
培訓內容：每一條標準的逐條解讀，排隊、盛飯、吃飯、放盤等動作的學習；盛飯菜
啞(手)語的學習；干凈、精神等標準的學習。
②進行“5J”吃飯評價
制定評比細則，根據標準制定評比細則；確立四級評比人，即餐桌長、生活委員、班主任、值周教師；所有的老師與學生一起全程“陪吃”，以便即時教育與評價。每周進行吃飯“5J”考核評價，并樹立標兵榜樣，在不斷的要求中逐步養成良好的吃飯習慣。
3、“食育文化”的教育——吃飯文化
中國是“吃文化”最悠久的國家了。中國傳統飲食文化，是中華民族巨大物質財富和精神財富的組成部分。中國這個東方文明古國，之所以國家恒久保持統一，民族不斷走向團結、繁榮、昌盛,這與中國傳統飲食文化的形成、發展及其所發揮的作用，有著極其密切的互為因果關系。它源遠流長，博大精深，富有特色，經世而不衰，很有鑒賞與研究的價值。吃的文化已經超越了“吃”本身，成為了一門色香味俱全的藝術，具有了更為深刻的社會意義。
(1)經典故事的收集與交流。利用綜合實踐課，挖掘中國關于吃的歷史，吃的故事，品味我國是一個“吃”的國家，是一個“舌尖上”有故事的國家。學生們講述了在舊、新石器時代吃的傳說，翻開了封建社會皇族吃的奢侈，感受了舊社會窮苦百姓吃的艱苦，了解吃的歷史，也逐步掀開了中國歷史的面紗；觀看《食神》、《滿漢全席》、《飲食男女》、《食客》等影片，欣賞了以吃為主題的視覺藝術；講著《東坡肉》、《狗不理包子》、《臘八粥》的由來等故事，領略著中國深厚悠遠的古文化。學生在吃的故事中津津樂道的品味著比食物更好的精神糧食。
(2)詩句的欣賞與誦讀。結合語文教學，收集一些中外關于吃的詩句、文章，進行賞析，既可以研究吃文化，又可以積淀語文知識和能力。學生在學習中體驗到，有直接描寫贊美美味佳肴的“秋來霜露滿園東，蘆菔生兒芥生孫。我與何憎同一飽，不知何苦食雞豚”；有借食物來勵志的蘇軾：“無竹令人俗，無肉使人瘦，不俗又不瘦，竹筍燜豬肉”；有借食物來反映當時社會狀況的“甲第紛紛厭梁肉，廣文先生食不足”；有借食物來說明道理的《落花生》等等。學生邊吃邊欣賞著吃的瑰麗文化，邊欣賞著名篇佳句邊品嘗著美食，豐富的不僅僅是美味佳肴，更多的是人文素養。
(3)名人的挖掘與學習。對當地名廚師的調查和訪問，學習他們身上的閃光點；對歷來與“吃”有關的名人搜索，學習借鑒成功之路。讓孩子們理解懂得“三十六行，行行出狀元”，做事只有潛心和勤奮，才會可能取得成功。理想教育不是高喊口號，需要這些有貼近生活實際內容的事例來佐證。
四、 向活動“要”人
在德育的實踐與探索中，我校逐步形成了六大系列教育活動：
（一）節日、紀念日主題教育活動。
如：在三八婦女節、母親節、父親節、教師節組織學生開展各種感恩教育活動；
1、開展感激父母養育之恩的主題活動。
利用“三八婦女節”各班辦一期感恩教育的黑板報，鼓勵學生給媽媽送一條祝福的短信、幫父母沏一杯溫暖的茶水、為父母揉一揉酸楚的肩膀等力所能及的小事；利用“母親節、父親節”開展“感恩父母”活動，發放感恩父母的卡片，并寫上感恩的話送給父母。還和父母溝通交流，以便更深刻地了解父母，體會和感受父母的艱辛和不易，培養學生感激父母養育之恩的感情。
2、開展感激老師的教誨之恩的主題活動。
利用“教師節”開展“向老師獻真情”活動，向學生發出“教師節不送鮮花送真情”的倡議：剛入學的一年級小朋友可以對老師說一句悄悄話，二、三年級的同學制作賀卡、寫祝福的話，四、五年級的同學召開慶祝教師節主題隊會；辦一期以教師節為主題的手抄報展評等活動以表學生感念師恩的教育。
3、清明節祭掃烈士墓，緬懷革命先烈活動。
為悼念革命烈士，緬懷先烈的豐功偉績，4月4日上午，我校大隊部組織全校師生，開展了清明節祭掃活動。同學們高舉隊旗，分成兩路縱隊，走向烈士墓。上午10時，在烈士墓前舉行悼念儀式。在低沉的樂曲聲中，學生代表向紀念碑敬獻了花圈，全體師生以莊重的默哀來緬懷先烈。學生代表、教師代表和校領導分別發言，表達了對革命先烈的悼念之情。在哀樂聲中，同學們向烈士們獻上了親手做的白花。本次祭掃活動，對我校全體師生既是一次耐挫教育，更是一次感恩教育，對于激發和弘揚師生的民族愛國情感、促進該校精神文明建設具有重要的意義。
4、中秋節、國慶節組織系列活動等等。
中秋節，讓學生搜集與中秋節相關的民風民俗及開展“走進中秋”交流會，要求各中隊布置好黑板，讓學生感受中華傳統節日的獨特魅力。
國慶節，我校開展“慶國慶，心向黨”系列活動。舉辦以“我和我的祖國”為主題的手抄報比賽；舉辦以“祖國，我愛你”為主題的繪畫比賽活動。這一系列的活動，激發少先隊員的愛國主義情感，增強少先隊員的集體榮譽感，進一步加強未成年人的思想道德建設。
5、慶“六一”文藝活動。
我們同弓小學本著以人為本，體現歡樂童年的主題，以真正把“六一”節還給兒童，
讓兒童有一個美好的童年為出發點，組織全體少先隊員開展了一系列慶祝活動。活動形式多樣，內容健康，既豐富了孩子們的節日生活，又起到了教育作用。 “六、一”兒童節，讓孩子們度過了一個愉快的節日，同學們臉上洋溢著燦爛、幸福的笑容。總的活動體現了“在活動中成長，體驗成功的快樂”的宗旨，讓同學們體驗到了成功的快樂，真正做到了“讓每個學生擁有的鑰匙”。
（二）禮儀常規教育活動。
1、用好每周的“國旗下講話”。
在學期初，學校就要根據實際制定好“國旗下講話”計劃表，每周安排一位老師作“國旗下講話”，講話之前都要認真寫好講話搞，并收集起來學校存檔。利用每周升旗儀式加強學生的禮儀常規教育。
2、禮儀教育評比活動。農村地區的經濟水平相對落后，人們的文化水平相對較低，衛生條件較差，有的家長甚至存在著狹隘的農民意識，所有這些，都是對小學生成長的不利因素。針對這種特殊性，我校從小處出發，要求學生說普通話、見到老師或陌生人主動問候，并認真開展禮儀教育評比活動。此項活動的開展，有效地提升了學生的禮儀修養，同學間彬彬有禮的現象隨處可見，學生知禮儀、講禮儀在校園內已蔚然成風。
3、充分發揮中隊課的教育功能。中隊課是學校對學生進行德育教育的主要形式之一，通過形式多樣、生動活潑的主題隊課來澄清是非、提高認識、開展禮儀教育，對形成良好的校園風氣及學生的健康成長，都起著重要的作用。
（三）體育藝術教育活動。
我們成立了各種興趣小組，豐富校園生活，培養學生能力，發展學生個性，陶冶學生情操。
（四）主題教育活動
1、在對學生進行思想道德教育過程中，我校十分注重家長學校的作用，定期召開家長會，對家長進行培訓，和家長交流好的教育方法；班主任積極開展家訪工作，及時與學生家長溝通情況，保持教育學生的一致性，共同培養學生成材。
2、充分利用德育室對學生進行隊史教育。建隊日前夕，大隊部帶著一年級的新生代表參觀了隊室，了解了隊史，隊員們在老師的帶領下知道了我們隊的發展歷程，了解了少先隊員的一些基本常識，并激情高昂的跟著老師宣讀誓詞，都暗下決心今后會做一名優秀的少先隊。
3、大力加強安全教育。利用大型集會、少先隊課，晨會、每月一次安全知識講座等渠道，加強學生安全教育，實行12周歲學生憑證騎車制度，不斷提高學生生存、生活和
自我保護能力。
從上述記錄可以看出，每一項德育活動都離不開生活作背景，事實作基礎。德育工作者要做一個善于留心生活、善于提煉生活的人，有機地告訴學生為人處事之道，這樣的效果是顯見的。
學校德育工作是一項復雜系統工程。近年來，我校的德育工作取得可喜的成績，師生的面貌煥然一新，但離上級要求和家長期待還有一定差距。我們決心加倍努力，扎實做事，勤勉育人，把學校辦成孩子學習的樂園，成長的樂園，為加強和改進未成人思想道德建設做一些實實在在的努力。
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