香港考察學習報告
2012年12月，我有幸隨我校考察團一起，來到了香港，參加學習考察活動。雖然時間短暫，只參觀了香港培僑小學、香港福建中學（小西灣）、珠海容閎書院、珠海容閎小學，但是其間耳聞目睹，感觸很多。以下是個人的思考：
一、關于閱讀：
這四個學校都比較重視學生的課外閱讀，特別是香港培僑小學和容閎小學、容閎書院的師生，他們把讀書、愛書簡直做到了極致。一個個精精巧巧的讀書角、安靜典雅的閱覽室、一塊清清爽爽的閱讀區、一份簡單明了的閱讀登記表,一張真摯感人的獲獎證書.、教師假期的讀書計劃、家長每學期的讀書安排,人人有讀書內容、人人有讀書計劃、時時有讀書安排,處處有讀書設計,點點滴滴滲透著書香與文化的味道。尤其在容閎書院，墻上隨處可見的散發著油墨清香的字畫、古樸的瓷器碎片、以及別具一格的中國民族樂器、隨處可見的幾竿翠綠的修竹、迎風搖曳的扇扇芭蕉，無不從內而外地滲透出一
股古典的優雅的氣質，讓進入書院的人的心情情不自禁地沉靜下來，只想隨意找到一處小小的角落，或身靠廊柱，或輕倚石桌，端一本舊書，在明媚的陽光下，細細品讀。
二、特殊的空間：
課業輔導室：在福建中學，我看到有一個特殊的教室，有三三兩兩的學生在做功課，邊上還有老師在輔導，據說這是課上沒有掌握好的學生由老師在個別進行輔導。這樣安排了一個安靜的環境，學生才能不收任何外界影響地靜下心來補習尚未解決的問題，這樣也保護了孩子們的自尊心吧；
教師生活室：在培橋小學的大辦公室的旁邊有一小間專門供教師放吃的，有冰箱、微波爐等物品。因此所有的辦公桌上沒有任何的零食。而且，我想，這也方便了老師能根據自己的需要滿足不同的飲食要求，實在是讓人十分感動；
多合一的學校的大禮堂。按理說，學校大禮堂應該是莊嚴而又精致的，讓我很意外的是它還是多功能的，平時中間支起羽毛球網，放了乒乓求臺，需要集會時它們則會被一把把椅子代替，看來香港人務實節儉的風格已經深入人心了；
隨心所欲的閱覽室。在培僑小學，我們應邀脫了鞋進入閱覽室，安靜有序的孩子們正在認真的找書、讀書，有的席地而坐，有的靠在旁邊的沙發上，有的則在電腦旁瀏覽信息，一派舒適安逸的景象，人性化的設計和管理給我們留下了深刻的印象；
三、關于家校合作：
在培僑小學，連校長向我們介紹了許多家校聯誼活動。除了我們常見的家長講堂、親子游戲活動、親自實踐活動、親子運動會之外，他們還有家長茶聚小組讓家長除了在小組中互相有更深的認識外, 更重要的是能在小組中有更多個人的分享和溝通, 探討或分享一些家庭或個人生活的主題，大大增進了家長們的團結意識，能夠擰成一股繩，為孩子們的健康成長出謀劃策。更讓我們大跌眼鏡的是，在培僑小學，家長們也有自己的積分，積累到一定的分數還要正式地給家長發畢業證書，這真是一個很不錯的創意。
無獨有偶。在容閎小學，接待我們的竟然就是一位家長，他自己有公司，但是“每天來的比老師們還要早，下班比老師們還要晚”（容閎小學的主任告訴我們），兢兢業業地為容閎小學的發展盡心盡力，我們與這位家長聊了起來。談到了香港學生課業負擔、課外時間的安排、家長義工到校做哪些工作等等，他都給我們做了詳細的介紹，特別向我們介紹了容閎小學別具特色的課間鍛煉活動和“讀書人與校長共進午餐”活動。從談
話中，我們能感受到家長對容閎小學辦學理念的認可、孩子在學校是幸福快樂的，家長對學校老師充滿感激。
在容閎書院小學部，我們聽到這樣一個故事，有一個書法老師每一天自覺主動地督促其他老師參加書法培訓，還做了詳盡的考勤記錄，對于不能按時參加培訓的老師點名批評。
四、關于課堂：
很榮幸地，我們在培僑小學聽了一節二年級的常識課，題目是《兩面思考》。 兩面思考？二年級？這兩個詞語，在香港培僑學校的一節常識課上和諧地融合在了一起。
上課伊始，老師投影了許多的玩具畫面，接著提問：“你喜歡玩具嗎？”一下子就把二年級孩子的情緒調動起來了，課堂上頓時喧鬧起來。這是，PPT出示：“可是發生了一件沖突事件”，就像油鍋里撒了一把鹽，孩子們睜大了眼睛，聚精會神地望著老師，靜聽下文。
老師隨即解釋了什么是“沖突”，然后出示了“人物介紹”——
“人物介紹
小喬：（二年級男學生）
（車迷，喜愛玩具火車）
（家中有十多部不同型玩具火車）
小喬媽媽：……”
接著出示情境，同時，教師繪聲繪色地朗讀情景，大意是：商場出了最新款火車，小喬要買；媽媽不讓……出乎我們的意料并值得我們學習的是，這位年輕的老師在模仿“小喬媽媽”和“小喬”的時候，不但模仿出了“小喬”的奶聲奶氣的語氣和嬌滴滴的神態，還模仿出了“小喬媽媽”溫柔慈祥的樣子，簡直是惟妙惟肖，一下子就讓聽課的孩子和聽課的老師們簡直身臨其境一般。
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“這節課的教學目標是什么？”我不由在心里嘀咕。
心念電轉之間，老師出示了教學目標：“透過兩面思考解決沖突”。“給二年級的孩子講這個？”我很奇怪，“他們聽得懂嗎？”
不容懷疑，老師接著出示
“要素一：有不同立場的兩方
要素二：對同一事件有各自看法
要素三：設身處地地考慮雙方的觀點”
然后，引導學生分別思考后小組討論：“為什么小喬想買玩具火車？”“為什么小喬媽媽不想買玩具火車？”接著指名回答后老師隨機板書一二三點。
原來就是我們的《思品》課啊，我有點明白了。
接著應該由教師“小結雙方的不同觀點，并小組討論：應不應該買？為什么？”了吧，果然如此。我有點不以為然了——這和我們的教學并沒有什么不同啊！
不過，老師加了一個環節：“教師小結：兩面思考有什么好處?”并相機板書：
1、明白雙方的想法
2、找一個彼此接受的解決方法
授課結束了？不！
老師接著引導小組討論：除了買與不買兩種選擇之外，還有其他解決方法嗎？ 然后，總結：
利用 的方法，解決了 。
縱觀這節課，按照以下程序進行：
1、導語——激發興趣
2、沖突——引進新概念
3、情境——建立載體
4、討論一：雙方的看法分別是什么
5、指導——兩面思考：小喬、媽媽
6、討論二：你同意誰的看法？（表達自己的觀點）
7、討論三：還有其他解決方法嗎？（求異思維）
8、總結
下課了，討論還在繼續……
這就是：兩面思考。
在這節課中，我發現老師的教學目標，并不在于找到具體的解決方法，也并沒有對孩子們進行思想教育，灌輸我們想教給孩子的行為規范，而是注重了創設一定的和孩子們的生活實際相關的情境，引導孩子們學會解決事情的思考方法，即“兩面思考”法，以幫助學生解決生活中出現的問題。在此過程中，學生小組合作得很有序，也很默契。
整個課堂生動活潑，教師不斷地創設情境，引導學生多方面地考慮問題，創造性地解決問題，并且有意識地多啟發引導，給所有孩子提供表達的機會，引導學生學會傾聽、樂于表達……學生說得不好，老師也是耐心的等待、提示。我們能感受到平等尊重、以生為本的學校課程文化，學校創建“人人學習、互相關懷的學習社群”的辦學理念已經滲透到師生的課堂學習各個環節中。
在后來的講座交流中，我才知道，這節常識教育課，只是培僑小學常識教育研討課中的一個環節，在課前以及課后還有相當多的故事，不由很是佩服他們那種踏踏實實做教研的精神，更為他們立足于孩子們的實際情況研究教學的精神所折服，這些，難道不正是“讓孩子站在中央”的具體體現嗎？
一次聽課，收獲多多……
我覺得，香港學校工作的每一個環節都做得非常細致，設計非常周到，有一種“一切為學生服務”的理念在里面。我對有幸能在這里學習的莘莘學子充滿了羨慕之情，希望我們的天問這個蘊含著豐富內涵的學校也能如這些學校一樣，孕育出一批又一批滿腹詩書的天問人！
香港考察學習報告 [篇2]
10月18日至23日，本人十分榮興地隨全國青聯社區干部交流學習團赴香港學習考察香港青少年社區服務工作。雖然學習時間只有短短的四天時間，但是香港的青少年社區服務工作無論是管理機制、運作模式，還是管理理念、服務手法都給我留下了十分深刻的印象，讓我深受啟發，下面就結合考察內容，將自己思考后的一些想法作一個簡單匯報。
回來后，我一直在思考一個問題，就是我們內地到底能從香港的青少年社區服務那里學習東西？由于我們兩地的國家體制不同，社會發展的階段不同以及兩地的文化氛圍不同，導致兩地很多工作的管理體制和管理方法存在著很多的差別，比如，香港的青少年事務有許多的非營利性組織去做，以政府買單或政府撥款的方式維持工作運行。但是在我們內地，理念先進、運作規范且專業技術水平較高的非營利性組織發展尚處在萌芽狀態，他們參與社會公共事務管理的意識還不是很強，與政府合作運作的經驗也十分欠缺所以，因此，把香港的許多做法復制在我們內地是行不通的。但這必不意味著，香港的許多工作模式對我們內地就沒有借鑒意義，經過思考，我想在以下三個方面對我們可以有所借鑒。
一是工作理念的以人為本、尊重科學。
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在香港考察期間，我感受最深的就是對“以人為本”這一工作理念有了一個更直接、更形象地感受。在香港，“以人為本”早已不是口頭上的一種表達，而是真正物化為點點滴滴滲透在青年少服務的各個腳落中，她不僅滲透在每一項活動的計劃書里，滲透在青年活動場所的每個布臵上，更滲透在每一位從事青少年社區服務的工作者臉上。同時，香港尊重科學的工作理念也讓我十分認同。比如，香港的領袖發展計劃，他不僅在明晰的工作目標，詳盡的工作計劃，豐富的培養內容、健全的培訓機構上充分體現了科學性，更在把中學階段就作為培養的起點這一問題上顯示了尊重科學、把握規律的理念。這些先進的工作理念，完全可以被我們消化并吸收，在開展當地青少年工作時予以充分地貫徹。
二是工作手法的主動性、針對性、有效性。
香港青年協會的外展服務可以算是工作主動性的一個突出的代表，他一改“等青年上門”變成“主動出擊”，體現了極強的社會責任感。特別是看到參與此項工作的社工付出的辛勤努力，讓我也十分感動，對他們的崇高的職業道德表示欽佩。我想，今后我們的青年工作也可以在主動性上下功夫，主動走進學校、走進社區、走進青少年集聚的地方，通過聊天拉家常、交朋友，與他們建立良好的互動關系，并通過此來了解他們的所思、所想、所需，并提供力所能及的幫助。此外，香港青少年服務的分層服務，也可以給予我們許多的啟發，比如，他們針對精英群體有領 2
袖培養計劃，針對問題青年有外展工作，針對貧困青年有展翅計劃等等，他們以一個個項目串起服務青少年的“珍珠項鏈”，只要我們將現在正在開展的各項工作進行系統地分析、歸類并整合，完成也可以打造自己的“珍珠項鏈”。
三是工作內容的專業化、規范化、標準化。
記得有一句廣告詞：“因為專注，所以我們更專業”。在香港，從事青少年事務的人員大多經過專業化的學歷教育，并且不間斷地進行在崗培訓，始終保持有一支熱愛事業、認同價值理念的工作隊伍，這就是做任何事業的根基所在。同時，因為專業，所以隨之而來的就是規范化和標準化。比如，在香港的學習過程中，沒有聽到他們提到一句有做臺帳的要求，但是他們的“臺帳”卻是最經得起檢查和考驗的，因為，他們所有的工作都細化在了每一個腳落，都物化在了每一條標準上。每一項工作的定性、定量，即方便了政府部門的考核監督，又方便了工作人員的日常操作，減少了許多不必要的工作成本，因此，工作的效率很高。雖然目前，在我們內地，工作的定性、寫量工作，甚至是公共服務的外包才剛剛起步，但是相信隨著經濟社會的快速發展，這些新鮮事務不用多久就會來到我們的身邊。所以，為明天儲備好必要的理念和知識，這是我們當下急需要做的。
最后，再次對團中央、全國青聯對這次學習活動的精心組織、安排表示衷心地感謝，謝謝你們！
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