學生優秀作文欣賞：先生
先生教語文，很年輕。秋初開始教我，至今也有數月。時間須臾，也足以令我落筆，帶著償還的心理去寫下自己微不足道的念想。
若細論起來，“先生”是個泥古的稱呼，恰如書童恭敬地稱呼通儒，亦是對大師的尊稱。在今日，似是應稱為“老師”更為合理。而我作了一番思索，依舊如此不恰當地尊稱先生，旁人或覺不合適，于我卻是極符合不過。
初見先生即是在他的課堂上，先生很儒雅，板書也很工整。 課講得紋絲不亂，頗有指點江山之勢。那時的我心高氣傲，會在課堂上提出刁鉆的問題，甚至于去尋找先生的錯誤。每每卻被先生溫和又有力地駁回。初學《左傳》，我認為其中一字為通假字，讀音應與原字有出入;而先生講授那字為古今通用，字義多種，讀音不變。我因而多次尋先生爭論，先生穩重不改，不厭其煩地引經據典與我細細探討，自此我便對先生產生了帶有距離的崇拜感。
先生因我在文學上有一絲微薄的天分，開始利用自修為我加課。課的內容多是文學方面的學術知識，兼先生對我文章的'點評。每逢自修課，我便會拿了紙筆尋先生指教，每每有獲取新知的快意，又有無法言說的，深深感到自己淺薄的自卑。
算一下時候，先生每周要抽出數小時為我授課，兼之先生的正常工作。我在感激之余也十分不解先生此舉的用意。一日傍晚，我趁著抄筆記的空當，謹慎地對先生說：“先生這樣為我加課，并無酬勞，又耽誤了先生許多事，我也不無歉疚。”先生搖了搖頭，簡短地說：“我不想見你重演我的人生——你既然做了我的學生，我不能不教你。”
聞言，我并不甚解先生的意思。諸如“重演人生”一句，使我不得其解，也不好多問，只顧埋了頭自抄書。
約有一月的加課，先生已將學術知識大體都授予我。又囑咐我定要日日練筆，“一切皆可入詩”即是先生給予我最切實的建議。先生對我不算嚴苛，但或許是因我內心的歉疚與無以為報的謝意，我一向盡力去履行先生的要求。一日在數學課上只覺混沌不解，偶成一句“奇質偶合數不解，秾纖方圓圖未成”奉給先生，先生玩笑之余嚴肅叮囑我定要提升數學，為了考學，也為了將來。
有段時間我深受流言困擾，許多儕輩并不甚喜歡我的文章與做派。真言也好，假言也罷，面對諸多素不相識者的言語攻擊，我無比揪心。一日晚自修尋先生傾訴，先生聽罷我言，兀自笑起來。我默默不語，先生笑罷，俯身執筆輕輕敲著桌面，淡淡地說：“沒想到你會在意這些。”我正欲解釋，先生嘆道：“若想觸及巔峰，必要經歷這一階段。些許流言尚不能忍，日后何為?”言畢，先生忽而問道：“你想放棄優秀了嗎?”一語足令我形神俱失，先生目光炯炯，言辭擲地有聲，“成大事者，必承非議。”一時間我幾欲落淚，或有委屈，或有豁達。而更多的卻是對理想的極度渴求。
爾后先生照例日日授我學識，而我領悟到許多。先生是心氣很高的人，他是應有一番作為的才俊，而先生經歷過多少不如意，我已不得而知。先生那日的話，我也漸漸理解，既是不愿見人生重演，又是使人生重現。那或許是一位師長對學子的教育本能，亦或是一個博愛者對后來者的憐憫，但于我卻只是大恩，無以為報。
我無潘陸之才，更無宗孔之志。只在此用拙劣的文筆聊記先生數言，自詡云償還地寫下自己微不足道的念想，銘先生之恩。反表述粗陋，有污先生清聽。只是自愧罷了。
【本文作者：王小丫。(公眾號：語文報杯作文大賽官微)】
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