日語語態學習小結
一、表示可能的方法及可能態
日語在表示主語有某種能力，有條件進行某種行為時，有以下幾種方式：
1，直接用「できる」。
「私は日本語ができま。」“我會日語�！�
「李さんは料理ができま�！埂靶±顣霾恕！�
這里主語用「は」表示，會的內容用「が」表示。
2，用「とができる」。
「私は日本語を話とができま�！�
「李さんは料理を作るとができま。」
這里「日本語を話」和「料理を作る」是能做的具體內容，用簡體，是「と」的定語，「話」和「作る」是連體形。與上面不同的是具體內容的賓語用「を」，而不用「が」。
用這個方式可以把事情說得更具體一些，如：
「日本語を話とができま�！埂澳苤v日語。”
「日本語を書くとができません�！埂安荒軐懭照Z”
把這兩句合在一起，用對比的形式表示，則為：
「日本語は話とはできまが、書くとはできません�！�
“日語能說但不能寫�！�
這里因為采用了對比方式，所以「日本語」作為主題提出，以「は」表示；「と」后面的「が」以「は」表示。
3，可能態
① 形式為: 五段動詞未然形+れる
其他動詞未然形+られる
句型為：----は----が可能態動詞。
「私は刺し身が食べられま�！埂拔夷艹陨~片。”
「明日は８時に來られま�！� “明天8點鐘能來。”
五段動詞的情況下,動詞發生音變：
a.「読む」的未然形「よま」＋「れる」變成「読まれる」。
b.其中「ま」和「れ」約音變成「め」。
c.于是「読まれる」變成「読める」
d.因此，在五段動詞中動詞變成可能態，不必要通過復雜的變化，可以直接把詞尾的う段假名變成該行的え段假名，再加「る」就可以了。如：
「書く」的可能動詞是「書ける」；
「遊ぶ」的可能動詞是「遊べる」；
「走る」的可能動詞是「走れる」等等。
「私は日本語の新聞が読めま�！埂拔夷茏x日語報紙�！�
「日曜日は休みだから、町へ行けま�！埂靶瞧谌招菹ⅲ阅苌辖帧！�
這里說明一下什么是約音：用第一個假名的輔音和第二個假名的元音結合成新的假名。如：「ま」的發音是“ma”，其輔音是“m”，「れ」的發音是“re”，其元音是“e”，把“m”和“e”結合在一起，就成為“me”即「め」。關于約音的概念，不只限于可能動詞，其他內容上提到的約音，都可以用此辦法處理。
�、谧儎釉~的可能態本來應該是「る」的未然形「し」加「られる」而構成。這時「し」和「ら」約音變成「さ」。因此，變動詞的可能態應該是詞干加「される」。但實際上基本不用這個形式，而用詞干加「できる」的形式。如：「勉強できる」、「説明できる」等。
「図書館は靜かだから良く勉強できま�！�
“圖書館很安靜，能好好學習�！�
「私はまだ日本語で論文が発表できません�！�
“我還不能用日語發表論文�！�
二、被動態
當一個主體受到另外一個事物的動作時，就要用被動態。
形式為: 五段動詞未然形+れる
其他動詞未然形+られる
這個形式和可能態的基本形式相同，但五段動詞沒有約音變化。
變動詞的被動態是「る」的未然形「し」加「られる」而構成。這時「し」和「ら」約音變成「さ」。因此，變動詞的被動態是詞干加「される」。
一段動詞和カ變動詞的形式，和可能態完全一樣，因此必須從句子結構進行區別。
被動態有4種類型：
1，在主動句中賓語是人或動物時：
主動句: 「先生が學生を褒めた�！埂袄蠋煴頁P了學生�！�
被動句：「學生は先生に褒められた�！埂皩W生被老師表揚了�！�
在這一類被動句中，主動句的主語變成了補語，用「に」表示；主動句的賓語變成了主語，用「は」表示；動詞變成了被動式（＝未然形＋られる）。
又如：主動句: 「貓が魚を食べしまった�！埂柏埌阳~吃掉了�！�
被動句：「魚は貓に食べられしまった。」“魚被貓吃掉了�！�
2，在主動句中的賓語是帶有以人做定語的事物時：
主動句: 「弟が私の時計を壊した�！埂暗艿芘獕牧宋业谋�。”
被動句：「私は弟に時計を壊された。」“我被弟弟弄壞了表�！�
在這一類被動句中，主動句的主語變成了補語，用「に」表示；主動句賓語的定語部分變成了主語，用「は」表示；賓語保留；動詞變成了被動式（＝未然形＋れる）。
又如：主動句: 「バスの中で、隣の人が私の足を踏んだ�！�
“在公共汽車里，旁邊的人踩了我的腳�！�
被動句：「バスの中で、私は隣の人に足を踏まれた。」
“在公共汽車里，我被旁邊的人踩了腳。”
3，主動句的主語可以忽略，賓語是非人物時（多用于活動）：
主動句：「學校は８時から會議を開きました。」
“學校從8時起開會�！�
被動句：「會議は８時から（學校によっ）開かれました。」
“會議（由學校主持）從8時開始�！�
在這一類被動句中，主動句的主語一般消失，如果一定需要，可用「によっ」表示；主動句的賓語變成了主語，用「は」表示；動詞變成了被動式（＝未然形＋れる）。
又如：主動句: 「いつ、何処で、誰が諺を作ったか、分かりません�！�
“弄不清楚，在何時何地，誰創造了諺語�！�
被動句：「諺は、いつ、何処で、誰によっ作られたか、分かりません。」
“弄不清楚諺語是在何時何地，被誰創造的�！�
4，自動詞的被動式：
有部分自動詞，可以用被動式表示，這種情況只用在主語受到損失的情況下，多用來說明后面動作或狀態的原因。
主動句：「雨が降っ、風邪を引いた�！埂耙驗橄掠炅�，所以感冒了�！�
被動句：「雨に降られ、風邪を引いた�！埂耙驗楸挥炅芰耍愿忻傲恕！�
如果主語沒有受到損失，就不能用自動詞的被動式。如：
主動句：「雨が降っ、木が青くなった。」“下雨了，樹變綠了�！�
又如：主動句：「友達が來、楽しく遊んだ。」
“朋友來了，我們玩得很開心�！�
被動句：「友達に來られ、宿題ができなかった�！�
“朋友來了，害得我沒有完成作業�！�
自動詞的被動式的使用范圍很受局限，不是任何自動詞都可以變成被動式的。下面再舉幾個例子：
「父に死なれ、進學をあきらめ、就職した�！�
“父親去世了，我只好放棄升學，而參加工作�！�
「子供に泣かれ一晩中良く眠れなかった。」
“孩子哭了一晚上，害得我沒有睡好覺�！�
日語中較多地使用被動式，但在中文中則多主動形式，所以在翻譯中不一定全譯成被動句，可以根據情況譯成主動句。但是特別要注意被動和主動的關系，千萬不要譯錯了。
三、使役態
當一個人受到另外一個人的命令或使役時，動作就要變成使役態。
日語的使役態形式為：
五段動詞未然形＋せる
其他動詞未然形＋させる
其中，變動詞的未然形是「し」，＋させる變成「しさせる」，在這里「し」和「さ」發生音變成為「さ」。所以變動詞的使役態是：「詞干＋させる」。
動詞的使役態有２種：
1，當主動句的動詞是自動詞時。
主動句：「妹は買い物に行った�！埂懊妹萌ベI東西�！�
使役句：「母は妹を買い物に行かせた�！埂澳赣H讓妹妹去買東西。”
在這里，首先動詞「行く」是自動詞，其使役態是「行かせる」。在使役句中，動作的執行者“妹妹”由原來的主語變成了賓語；主語是下命令的人，因此，在使役句中主語不是動作的執行者。再則，原來為自動詞的句子變成了帶賓語的他動詞句子。因此，如果當一個自動詞根本沒有對應的他動詞而又需要他動詞時，用其使役態是個辦法。
又如：「學生が病気になったので、先生は彼を帰らせた�！�
“學生生了病，所以老師讓他回去了。”
「急な仕事なので、會社は山田さんを出張先に飛せた。」
“因為是突然的工作，所以公司讓山田先生飛到出差的'地方�！�
在這里還應該注意的是：有些自動詞已經有對應的他動詞，這樣時就不用使役態而用對應的他動詞。如：“母親讓孩子起床。”這時一般想到用使役態，有可能譯成：「母親は子供を起きさせる�！沟菍嶋H上要譯成：「母親は子供を起。」因為「起きる」的對應他動詞是「起」。
2，當主動句的動詞是他動詞時。
主動句：「學生は本を読みま�！埂皩W生讀書。”
使役句：「先生は學生に本を読ませま。」“老師讓學生讀書。”
在這里，主動句的動詞是他動詞，原來句子中就有賓語。在這種情況下變成使役句時，下命令的「先生」作主語，「學生」變成補語，用「に」表示，動詞「読む」變成使役態「読ませる」，賓語保留。在他動詞的使役句中，主語仍然不是動作的執行者。
又如：「母親は子供に薬を飲ませた�！�
“母親給孩子吃了藥�！�
「あの會社は社員に一日１０時間働かせる。」
“那個公司讓員工一天工作10個小時。”
「の學校は休みの日に學生に外出させない。」
“這個學校連假日都不讓學生外出�！�
由于使役句帶有強迫和命令的口氣，所以除了「親に心配させる」等少數句子以外，一般不用于長輩作補語的句子。如果必須讓長輩作某件事情，則要用補助動詞「らう」或者「いただく」。如：“讓老師再講解一次。”一般不譯成：「先生にう一度説明させる�！苟g成：「先生にう一度説明しいただく（らう）�！龟P于這一點，不論是自動詞的句子還是他動詞的句子都是一樣的。
四、被役態
當一個人被迫或不由自主地做某件事情時使用被役態。被役態是一個動詞先變成使役態后再變成被動態。
日語的被役態的形式為：
�。ㄎ宥蝿釉~未然形＋ せる）＋られる
�。ㄆ渌麆釉~未然形＋させる）＋られる
由于變成使役態后動詞已經成為下一段動詞，所以后面的被動態只用られる。
�。ㄎ宥蝿釉~未然形＋せる）＋られる在實際操作時，先變成：
五段動詞未然形＋せられる；
然后せら兩個假名發生音變，變成さ，因此整個動詞變成：
五段動詞未然形＋される。
但是，五段動詞的さ行詞尾「」是特殊的：由于「」的未然形是「さ」，與「される」的首字さ重復，所以只有以為「」詞尾的五段動詞不約音。如：「話（はな）」的被役態是「話させられる」，而不是「話さされる」。
主動句：「僕は買い物に行きま�！埂拔胰ベI東西�！�
被役句：「僕は姉に買い物に行かされま�！埂拔冶唤憬惚浦ベI東西�！�
可以看出：被役句的主語是動作的執行者，所以和主動句的結構基本一致，多一個強迫的來源，用「に」表示。
又如：「彼の言ったとについは本當に考えさせられる�！�
關于他說的事情，不得不使我認真思考一下。
「私は飲みたくないで、で飲まされたので。」
“不是我愿意喝（酒），而是被別人灌的�！�
與前一講被動態里講到的內容聯系起來看，在這里值得注意的是：當動詞后面出現「される」時一定要看前面的動詞，前面的動詞是五段動詞時就是被役態，譯成“被迫”；當前面的動詞是變動詞時就是被動態，譯成“被……”。如：
「私は母に病院へ行かされた�！�
「病院で私は醫者に検査された�！�
這２句話里都有「された」，是「される」的過去時。上面一句中「される」的前面是五段動詞的未然形，所以是被役態，整個句子譯成：“我被母親逼著去了醫院�！倍旅嬉痪涞摹袱丹欷搿骨懊媸亲儎釉~的詞干，所以是被動態，整個句子譯成：“在醫院里，我被醫生作了檢查�！�
在日語文法的學習中，學習到了“態”的地步，一般就到了“頂點”了，后面就剩下敬語了。但是態的問題比較難懂，而且每次考試都是少不了的問題，所以希望大家能夠很好地理解包含的內容，掌握相似的地方和區別之處，正確使用日語的態。
日語小常識：假名中最基礎的就是五十個清音了，稱為“五十音”，不少原來想自學日語的朋友就是被它擋在了門外。你不要看它們很多，就被嚇住了。其實，它們是有規律的。它們每五個一行，一共是十行。下面就是“五十音圖”了，你花幾秒鐘大概看一下，不需要記住任何東西，有個印象就行。
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