做后進生的牽手觀音作文
這是那個平時讓老師和家長頭疼的學生嗎？
他不是我班的學生，但關于他的事我也知道不少。一方面是我也任著他的課，二者在辦公室里其他老師說起他來，也真是無可救藥。關于他的影響就這么一點點形成。他是典型的后進生：本身成績差，又不求上進，覺悟低，整天和幾個不學的學生游手好閑，不聽課，不交作業，還再不時的給你找點小事，不僅班主任頭疼，每個課任老師也頭疼。看到他，你都想不起用什么好詞形容他。一學期，就這么在老師無奈的嘆息聲中結束了他七年級的學習。
在我的印象中，他的臉什么時候都是一副滿不在乎、又有點流氣的神情。有時候，你真忍不住了，好心勸他幾句，他一定會點頭：哦，知道了，知道了。可你一看他的神情就知道，你的話在他的心中一點痕跡也不會留下。因為他就拒絕讓這些話進到他的耳朵。
可這一次他臉上的表情讓我忽然想起了他其他許多的特點：他很聰明，很少和老師硬碰硬，老師生氣的時候，他絕不會生氣，一副笑模樣，每每看到這樣，老師自己就不氣了。他的腦瓜還特別聰明，別人想不到的事情他都能想到，當然有好事有壞事。最可貴的一點就是有點初生牛犢不怕虎的精神，任誰都敢問你個究竟。我忽然還想起了在無所顧忌的表情下，時不時的有一絲不該是他這個年齡有的成熟的憂慮。就這經常是一閃而過的憂慮讓我是不時的多看他幾眼。我知道，這是一個心中特別能存事兒的學生。他的滿不在乎有時候可能就是裝出來的，他畢竟只有十四、五歲，本應有許多屬于這個年齡段的東西，比如：單純、羞澀、無謂的天真等。
就是這樣一個有點復雜化的學生，讓你費盡腦汁也不見成效的學生，讓我們都有點徹底放棄了。
在看一個班主任的案例的時侯，我發現了其中有一個和他相似的學生：那，也是一個軟硬不吃的主兒，小錯時常不會斷，但他的老師并沒有放棄，一直在尋找一個教育的契機。有一次，這位班主任家訪，看到這位學生畫的一幅畫《牽手觀音》，原本是《千手觀音》，可這個孩子把“千”改成了“牽”，有許多的手，有爸爸、媽媽的手，有老師、同學的手，這些手都牽著一只小手：那就是他的手。老師忽然有了靈感，原來他也希望得到父母和老師同學的關注，他也渴望真誠的友誼啊。這位班主任回來后，就召集班干部，讓大家主動去和這位學生交朋友。在元旦這一天，開聯歡會的時候，老師提議大家互贈賀卡，幾個班干部都把賀卡送給了這個所謂的后進生。他完全沒有想到會有這么多的同學給他送賀卡。下課的時候，他把自己準備的賀卡交給了老師，賀卡上是他送給自己的賀卡。他說：他不相信會有學生送他，所以，就自己給自己準備了一張。他交給班主任的這一張賀卡，已不僅僅是一張賀卡，他承載了這個學生深深的感激和對老師的`教育的認同。
在驚嘆這個班主任的巧妙用心的時候，我忽然找到了我們的欠缺：我們只是在他犯錯的時候，就去批評，卻從來不去做思想的引導。即使做思想工作的時候，也是什么時候看到了或想起來了，就說他幾句，從來不去想什么時候、什么場合合適？甚至可以說：有時候的說教我們自己都覺得空洞，怎么能去打動學生？還有，做工作的時候，從來沒有一次心靈平等的去走進學生的心里，他怎么會向你敞開心扉？他有這么多的特點，我們從來沒有想辦法，找一個契機，把這一特點轉化未一個優點，從而帶動他全面的發展.
有這么多的想不到，肯定有這么沒多的契機。說不定，有心的話，任何一個都可能成為轉化他的良好開端。
千手觀音是為了普度眾生，而，我們能不能做一次學生的牽手觀音？做學生心靈的“千手觀音”？
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