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【推薦】點評作文錦集十篇

　　在學習、工作或生活中，大家對作文都不陌生吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。你知道作文怎樣寫才規范嗎？下面是小編為大家整理的點評作文10篇，歡迎閱讀與收藏。

【推薦】點評作文錦集十篇

點評作文篇1

　　總評：每一個人在人生的旅途中都會有種種體驗，這些體驗都是我們的精神財富，一點一滴都會給我們以營養。所以，通過寫作文記下這樣的體驗是非常寶貴的，若干年后，你能看到自己的作文，看到自己的成長，這是多么幸福的事情。我認為，這篇作文的意義就在于此。這位同學通過割稻子，明白了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的道理，才知道“農民伯伯真辛苦啊，我一定要好好珍惜糧食”，這其實是作文最重要的收獲。當然就這篇作文本身來說，如果文字還有一些文采，或者說多些親身體驗的心理描寫，這篇作文會顯得更美一些，但我還是要說，相對于人生體驗來說，文采并不是最重要的。

　　現在正是收割稻子的季節。上午，我們采風組來到玉湖農場，只見田里一株株水稻都彎下了腰，好像在歡迎我們，一串串稻穗上結滿了一顆顆飽滿的谷粒，金黃金黃的.，散發出淡淡的稻香。（準確地寫出了稻谷的成熟，烘托出了豐收的景象。）一聽說要開始割稻子了，大家非常興奮，有的同學大叫：“我會割得很快，快發鐮刀給我”，有的一拿到鐮刀就想直接跳下田去割，有的還在唧唧喳喳地商量怎樣割稻子，最后小李老師把我們分成五個小組，我連忙脫掉鞋子、襪子，和大家一樣爭先恐后地跳下稻田。（寫出了第一次割稻實踐的心情：好玩、興奮。）稻田里的土軟軟的、粘粘的，赤腳踩上去就像踩在橡皮泥上，我和吳鴻霖、林偉利、王德鈞，還有一個不認識的同學組成一組，每人輪流割稻子。（比喻準確、生動。）我拿起鐮刀沖進稻叢里，彎下腰，用左手緊緊地反抓住一把稻稈，右手握緊鐮刀的柄，就往稻稈根部用力地砍，“你慢點，不能砍，要小心手，別把稻桿折斷了”，旁邊一位農民不放心地對我說，我按他教我的辦法，用鐮刀對準稻稈根部像鋸東西一樣用力來回拉，就輕松地割下了稻子，然后，我把割下來的稻子遞給后面的同學，最后面的同學負責把這些稻子推整齊。（如果能寫出心理感受就好了。）回家后，爸爸告訴我這些稻子還要拿去脫粒，然后再曬干，最后才脫殼成我們平時看到的米。我想：農民伯伯真辛苦啊，我一定要好好珍惜糧食。（點出“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的道理。）

點評作文篇2

　　我家旁邊有個阾居奶奶，她姓張，所以我們叫她張奶奶。張奶奶的工作是幫空房子掃地的，因為掃把和掃帚都是又短又小，所以張奶奶總是錘著她的背。

　　到了放假時期，張奶奶就會慢慢的慢慢的'越來越忙。而孩子們越來越快樂、輕松。

　　假期的第二天，有一對兄弟出去玩踢球，哥哥叫楊明，弟弟叫楊剛。他們倆跑去了一座空房子的窗戶的外邊他們偷偷的看了一眼，他們看見奶奶彎一下又直一下。他們倆決定幫老奶奶。

　　一天夜里，楊明和楊剛拿著掃把和掃帚又拿了兩根竹根插在掃把和掃帚上。

　　第二天，張奶奶看見了楊明和楊剛又看了看他們倆手里的掃把和掃帚，張奶奶明白了他們倆做的事情，并感謝了這一對小兄弟，還說他們倆是好孩子。這一對小兄弟看到奶奶掃地不彎腰了，他們開心極了。

　　這真是個助人為樂的兄弟啊！

點評作文篇3

　　我們班有一位百變老師，他的幽默可以讓全班哄堂大笑，他生氣的時候可以讓全班鴉雀無聲，他的嚴厲可以讓同學們叫苦連天。讓我來給你介紹介紹我們的老師吧!

　　幽默

　　有一次，我們班的薛凱彬和前面的謝林晉說話，老師緩緩的走到謝林晉桌子前，謝林晉沒發現，還在說話，薛凱彬看見了老師，使勁的給謝林晉使眼色，老師看著薛凱彬緩緩道：“別使眼色了，再使也沒用，一定要抄一次學生守則，不能不寫！”全班哄堂大笑。

　　生氣

　　一天，老師在專心講課。同學們正在聚精會神地聽講，突然，老師不說話了，眼睛死死地盯住一個地方，我順著老師的目光望去。原來是有位同學在柜桶里玩玩具，他不知道老師已經看到他了，還在玩。老師眼睛里泛著寒光，背后聚集著沸騰的殺意，頭上燃燒著熊熊怒火，“嗖”的一聲，一道白光閃過，一顆粉筆頭準確無誤的給那位同學來了個黃金爆頭。那位同學急忙端正做好，認真聽講。

　　嚴厲

　　一次，我們班考試考得非常不好。老師板著臉走進教室，把試卷往講臺上重重地一摔，“這次考試非常差，沒有一個人上90分，全班把試卷從頭到尾抄一次！”我們立刻叫苦連天。這時，有一位同學不知死活地問老師：“能不能不抄作文啊！”這句話一出，就有幾位同學復合，“剛才說話的同學把試卷抄兩遍，沒抄完不能放學。”老師此話一出，剛才說話的幾位同學立刻癱倒在桌子上，捶胸頓足。

　　這就是我們的百變老師！

　　點評老師:從容

唐先樂同學:

　　你好!

　　不管是早交還是晚交,交了作業就是好的，就像花不管是早開還是晚開，開了就是好的。不過談到花開結果，當然是早點應時而開的花結果會更好。就如早起的鳥有蟲吃一樣。而作業按時而交也是一樣的道理。你說是嗎？

　　當然，有時事事很多，耽擱而寫，晚點而交，總寫完而交，心里就放下一塊石頭一樣輕松。也是這樣的嗎？

　　我點評作文就是這樣的。點評好了，心理才舒坦。

　　這是時間與恪守信念的問題，我是這樣想的。

　　周五18號第8課唐先樂

　　“百變”老師

　　點評：文題“百變”是老師的特點，具有幽默親切之味。是文題的眼睛，百變加引號是不是會更好？

　　我們班有一位“百變”老師，他的幽默可以讓全班哄堂大笑，他生氣的時候可以讓全班鴉雀無聲，他的嚴厲可以讓同學們叫苦連天。讓我來給你介紹介紹我們的老師吧!

　　點評：總的'寫“百變”老師的特點。特別欣賞你的是，一個很普通的寫人，因為用上“百變”來歸納，顯得風趣幽默，吸引讀者。語言平實平易。

　　一變：幽默

　　有一次，我們班的薛凱彬和前面的謝林晉說話，老師緩緩的走到謝林晉桌子前，謝林晉沒發現，還在說話。薛凱彬看見了老師，使勁的給謝林晉使眼色，老師看著薛凱彬緩緩道：“別使眼色了，再使也沒用，一定要抄一次學生守則，不能不寫！”全班哄堂大笑。

　　點評：小標題方式來寫人物特點，是清晰明暢的。只是這里的小標題要和題目相吻合，或者說相扣。你看，如果把小標題改成“一變：幽默”，是不是和文題“百變相吻合的呢？

　　截取生活的一個片段寫出了老師幽默的特點。善于抓住人物動作與語言進行描寫，是學會了人物表達方法的。如果語句再寫活一些，再寫得風趣生動些會讓大家更喜歡的。

　　再變：生氣

　　一天，老師在專心講課。同學們正在聚精會神地聽講，突然，老師不說話了，眼睛死死地盯住一個地方。我順著老師的目光望去，原來是有位同學在柜桶里玩玩具，他不知道老師已經看到他了，還在玩。老師眼睛里泛著寒光，背后聚集著沸騰的殺意，頭上燃燒著熊熊怒火，“嗖”的一聲，一道白光閃過，一顆粉筆頭準確無誤的給那位同學來了個黃金爆頭。那位同學急忙端正坐好，認真聽講。

　　點評：老師生氣時的描寫很生動傳神，夸張的詞語里如果能多幾份幽默風趣，會很輕松的表達。不過你已經在往這方面寫了。

　　你看，你的這句“‘嗖’的一聲，一道白光閃過，一顆粉筆頭準確無誤的給那位同學來了個黃金爆頭。”寫得多精彩呀。象聲詞與精煉詞語“一道”、“一顆”“白光閃過”、“黃金爆頭”寫得是如此有趣生動。為你的好句子點贊。

　　句子就這樣輕松愉快而寫，你寫作會很快樂的。

　　再再變：嚴厲

　　一次，我們班考試考得非常不好。老師板著臉走進教室，把試卷往講臺上重重地一摔，說：“這次考試非常差，沒有一個人上90分，全班把試卷從頭到尾抄一次！”我們立刻叫苦連天。這時，有一位同學不知死活地問老師：“能不能不抄作文啊！”這句話一出，就有幾位同學附和，“剛才說話的同學把試卷抄兩遍，沒抄完不能放學。”老師此話一出，剛才說話的幾位同學立刻癱倒在桌子上，捶胸頓足。

　　點評：語言描寫與同學的側面描寫襯托出了老師嚴厲的特點。欣賞你通過寫同學的側面描寫法，是多么生動傳神。如：“叫苦連天、不知死活、癱倒在桌子上、捶胸頓足”這些詞語烘托出了一個嚴厲老師的特點。寫得輕松自在，幽默風趣。

　　同理，你的前面敘述如果也能這樣寫輕松活潑點會更好的，如用懸念法，先聲寫事法。是截取片段，沒有必要一板一眼的敘述事情，只是在描寫人物。

　　我想，你一定會放下壓力，輕松而寫的。

　　這就是我們的“百變”老師！

　　點評：文末總結，點明題目。如果再加一句概括會更好的。

　　總評：一篇學習行文結構方法的在習作實踐路上的作文，平實規范完整。

　　一、抓人物特點，用小標題寫人物，是非常精煉清晰的。

　　二、運用總分總，結構層次清晰明了，是中規中矩的行文。

　　三、人物描寫方法運用自如貼切，側面描寫烘托更是傳神風趣。

　　為此文在學法的路上，能將學到的運用在寫作實踐中，而評為優秀習作。

點評作文篇4

　　試卷：

　　天津

　　題目：

　　請根據下面的材料，寫一篇文章。

　　在閱讀方式多元化的今天，你可以通過手機、電腦等電子設備，在寬廣無垠的網絡空間中汲取知識；你可以借助多媒體技術，“悅讀”有形有色、有聲有像的中外名著；你也可以繼續手捧傳統的紙質書本，享受在墨海書香中與古圣今賢對話的樂趣……

　　當代青年渴求新知，眼界開闊，個性鮮明，在閱讀方式的選擇上不拘一格。請圍繞自己的閱讀方式，結合個人的體驗和思考，談談“我的青春閱讀”。

　　要求：①自選角度，自擬標題； ②文體不限（詩歌除外），文體特征鮮明；

　　③不少于800字；④不得抄襲，不得套作。

　　形式：

　　材料作文

　　主題

　　現代科技對人類社會生活的影響

　　閱讀

　　形式與內容的關系

　　材料分析：

　　列舉了現代社會中獲取知識的方式：不再局限于傳統的紙質書閱讀，互聯網和多媒體都是人們獲取知識的重要途徑。考生需要結合自己的.閱讀經歷，描述自己對“青年人閱讀方式”的態度，鮮明表達觀點。

　　立意角度及素材

　　立意一：堅持選擇傳統的閱讀方式

　　立意二：傳統的閱讀方式之外，使用互聯網和新興媒體，采用“碎片化”閱讀等方式，多渠道獲取信息

　　立意三：（推薦）載體的形式并不重要，重要的是閱讀的內容。這種內容不僅僅是單純的信息，更重要的是蘊含于其中的思想與觀點。青年人除了從閱讀中獲取知識本身，更需要從中培養提取、篩選和概括信息的能力，進而形成價值觀。

　　特別注意：

　　1保持近年天津卷的命題難度和特點，審題難度不高，區分度高，不容易跑題；

　　2論述勝于素材

　　3“科技對人們社會生活的影響”主題的延續

　　4“閱讀”主題：閱讀的內容本身，閱讀給不同人群的影響，閱讀在不同時代的方式

　　難易度：

　　☆

點評作文篇5

　　小時候，我常常對未來充滿了幻想。看天空，我就想著自己能在天上飛；看池塘，我就想著自己能在水里游……所以，我常常對那些不可能的事情異想天開，對自己幻想的一切都抱著巨大的希望。一而再，再而三地問媽媽，媽媽總是微笑地搖搖頭說：“傻孩子，你想的這些很好，但畢竟是幻想的，在現實是不會存在的。”我疑惑地看著媽媽，說：“真的嗎？現在沒有，也許將來就會有的。”

　　記得我八歲那年，上小學二年級。一天，我聽班上的同學議論有關外星人與飛碟的消息。我聽了，用手托著下巴，陷入了深深的想象中。我想：外星人會是什么樣子呢？是很大個，還是小不點兒，是像動畫片中的宇宙怪物，還是像人一樣。它們有特異功能嗎？……總而言之，我有許許多多的問題要回家問媽媽。我想：這次媽媽肯定會相信我說的，這么多同學都相信，只有媽媽不相信，這些證據我肯定能說服媽媽了。我心里沾沾自喜，比任何時候都希望能夠回家。終于放學了，我跑回家，一進門就拉住媽媽，詳詳細細地把今天的`事告訴了媽媽。媽媽聽了，還是微笑著說：“傻孩子，你還小，到目前為止，我們還沒有發現飛碟和外星人，這只是有人猜測而已，也沒有捉住外星人，捕住飛碟呀！要證實這一切，必須有人證和物證呀！”我聽了，說：“班上那么多人都相信，只有您不相信呀！”媽媽語重心長地說：“多少人也不一定能說明一切，只有拿出憑據來才行！”我說：“等我長大了，我就會開著飛碟，帶著外星人小朋友來給您看，那時您就會相信世界上真的有外間人和飛碟了！”媽媽聽了，高興地說：“一言為定！”“一言為定！”我也拉著媽媽的手指說。

　　現在，我已經是畢業生了，但我對未來的幻想依然不變，仍然熱衷于對未來事物的美好想象，“不可能也要變成有可能。”可不是嗎？人類從古到今，許多東西當時也是不可能的，但經過人們的探索與追尋，這些“不可能”的東西到最后還是變成有可能的。我的想象也不是沒有道理的呀！

　　我想：我現在應該好好學習，長大后才能將不可能的變成有可能的。

　　[簡評]

　　通過回憶自己幼年時代與母親爭論飛碟和外星人的事，表明了孩子的純真和對世界的好奇。其實，許多事物都是由不可能變成有可能的。孩子的夢想聽起來似乎可笑，但可笑之中蘊含著執著和童真。如果每個人都有這份執著，這顆童心，世界就變得更美了。

點評作文篇6

　　今年大作文圖畫給出這樣一個場景：一瓶水掉到地上，灑了。這時，兩個人的表現完全不同。一個人絕望地說全完了，另一個人笑呵呵地說幸好還剩點。其實這篇文章來自于一個古老的話題：對半杯水的態度。同樣是半杯水，樂觀的人看到會說半滿，而悲觀的人看到會說半空。同樣的事物，思維方式不同，就會有不同的結論。

　　具體寫法如下：

　　第一段：對圖畫的描寫要一分為二去寫，要突出不同的人對水灑了這件事，說了不同的話，表現出不同的態度。

　　第二段：對圖畫所蘊含的主題也要一分為二去看，不同的人對生活中同一情況、同一事件所表現出來的態度不同。

　　第三段：對圖畫可以一分為二地作出評論，當然亦可只選擇樂觀、積極一面評論。

　　一分為二寫作要點：不一樣的心態，對生活的感受就會有不一樣。不同的心態決定了我們對待學習、生活和工作的態度迥然各異。

　　只選擇一面的寫作要點：我們要積極地面對人生。

　　再說說小作文，今年小作文考得極其平凡，但又極其特殊。建議信在過去的五年中考過兩次，一般同學都會有投機心理，猜今年不會考。但居然建議信今年考了第三次，命題老師真有當年紅軍四渡赤水的神機妙算，確實躲過了種種流行的預測。對于很多人來講這實在是場杯具，但對我們班來說卻是喜劇，我在上課的時候詳細講了此種類型書信的寫法，并給了兩篇范文。

　　試題中的`寫作要求是：留學生要到你們學校來學習，首先要你表示對他們的歡迎，然后給他們的校園生活提點建議。

　　寫作要點：首先以學生會的名義，表示歡迎。然后提幾點建議：一、我們這里冷，多帶點衣服；二、來了后要認真學習；三、好好感受一下我們學校的文化生活氛圍。最后說盼望著你們來，并希望采納建議。

　　今年的英語試題從作文和閱讀來看，考題難度適中，沒有難題、偏題和怪題。命題非常規范，體現了很高的科學性。

點評作文篇7

　　1、審題準確，對于題目中的“精彩”和“各有各的”把握到位，思維有一定的深度，體現了作者對社會生活的正確認識和態度。

　　2、思路清晰，構思精妙。開頭點題自然，以眼前落葉紛飛的情景引出“褪盡繁華的落葉與粉面朱唇的花兒各有各的魅力，各有各的精彩”。主體部分，主體段1以“仕途通達春風得意的賀知章”與“科舉考場失意但激揚文字一展風采的聊齋先生(蒲松齡)”做對比，引出“不一樣的人生路徑卻有著各自的精彩”的觀點,;主體段2以“販夫走卒有著簡單而鮮活的生活”與“我作為讀書人，孤獨求學但有筆走龍蛇的暢快”作對比，引出各有各的精彩。最后引用《活著》的話，并以“落葉”作結，前后呼應。

　　3、本文一氣呵成，過渡自然，如“燈下靜坐，書卷微啟，我望見賀知章先生在碧柳絲絳中獨自沉吟”;“再翻幾頁，聊齋先生的狐筆讓我眼前一亮”;“合上書，我聽見窗外販夫走卒的叫賣聲”。

　　4、選材鮮活又有韻味。本文能結合生活實際，又能博引古今;既有觀察生活審視生活的能力，又有深厚的知識積累。

　　5、不足之處：個別語言表述不夠精準，如第二段“精彩是自己收獲的”應該刪去;第三段的內容處理可以更好。

　　6、這是一篇散文類一等文。文章以春、夏、秋、冬四種花為線索，既寫出了四種花各自的美和精神，更寫出了與荷花、菊花、梅花有相同精神的三類人，審題準確，立意新穎，思想深刻。語言表達流暢，善于引用名句，有一定的表達功底。開頭題記似嫌添足，第二段只寫春桃而沒有寫人，與后文不太一致。

　　7、這是散文的一等文。作者巧妙地以第二人稱構思全文，將“你”的抱怨與張愛玲、三毛的精彩對比，說明曠世才女有她們的精彩，普通女孩也有自己的精彩，從而突出“各有各的精彩”的主題，中心突出，條理清晰。全文既有對張愛玲、三毛生活的精準描寫，又有對現實生活的娓娓道來，語言功底不俗，可見作者平時閱讀之廣泛。

　　8、這是一篇議論類一等文。文章從“大自然不同生物的精彩”的`論述過渡到“人類世界古今中外不同人物的精彩”，論證了“不同時代的人，用各種不同的方式演繹著生命的精彩”的觀點，突出“各有各的精彩”，審題準確，題旨鮮明，文章的例子豐富，顯示作者的語文積淀。尤其是通過對古今人物不同精彩的演繹，得出“精彩要體現人生價值，精彩因其蘊含的靈魂而更閃耀”的結論。但所舉的“自信心超強的鳳姐”，“以驚人的征婚啟示演繹著她生活的精彩”的說法有些牽強。

點評作文篇8

　　六年的時光轉瞬即逝，我們進入了升學畢業考的緊張復習之中，也即將離開我們的母校了。再有兩周，我們就只能與生活六年的校園告別了；再有兩周，我們這些曾經一起打鬧的朋友就要分道揚鑣了，向各自的理想進發；再有兩周，我們就要離開老師的佑護，在風雨中學會獨自飛翔，在即將離別之際，我要將心中積蓄的情感向你傾訴……（抒情開頭，感情真摯，引出下文。）

　　母校，我想深情的對你說："在這里留下的是人生最美好的回憶。"（中心句，使文章段落格式清晰。）曾經的學前班畢業照，還珍藏在我的家中，我仿佛看見照片中那人在慢慢成長。忘不了悶熱的下午，同學們揮毫潑墨的情景；忘不了運動會上，同學們那震耳欲聾的加油聲；忘不了體育課上，我們打打鬧鬧、說說笑笑的'情景……母校啊，我們童年的美好回憶，伴著笑聲在您的身軀（用詞不準，建議改為：懷抱）中漂移（用詞不準，建議改為：成長）。（略寫校園生活，為下文做鋪墊。）

　　母校，我想深情的對你說："快樂的時光盡管慢慢消逝，唯有老師您給予我心靈上的塑造，讓我永遠也忘不了。"（中心句，同上。）曾經的我，一說話便像一只受驚的小鳥，一見到人就戰戰兢兢不敢說話，（修辭生動。）課堂上舉手的人中，也總看不到我的身影。老師，您知道我這是不自信，也一直留心著。一次，您叫我朗讀課文，我扭扭捏捏地站了起來，一小段文字，卻讓我讀了三四分鐘，我顰蹙眉頭，微微低著頭，遲遲不語。那一刻，我甚至感到空氣也凝固了似的。（細節描寫，生動傳神。）過了許久，您嘆了口氣，又似乎不忍心批評我讓我坐下，我仿佛受了莫大的委屈似的，漲紅了臉，狠狠憋住一口氣。回到家中，我努力地練習，看得母親都心疼的勸我休息一下。第二天，我主動走到您的面前，給您朗讀課文。雖然練習時很好，但一上陣卻又不行了，汗水又鑲在了我的鼻尖上。幾次說不下去時，是您微微點頭鼓勵的目光給予了我戰勝自己的力量。讀完，您鼓起了掌，掌聲慢慢變大，回過頭來才發現，全班同學都在聽我讀，臉不禁紅了。您看著我欣慰的笑了，金色的陽光灑在老師的課桌上……（這一段敘事完整，描寫到位，感情細膩，尤其是加紅劃線處，值得借鑒。）

　　六年時光，校園里留下了我成長的串串足跡……在這里，我為未來做著準備，為發展打著基礎。（牢記：抒情到位，才能升華主題。善于運用排比句，層層遞進表達情感，請你補上！）

　　母校啊，我想對你說："今天，我將珍存一切美好的回憶，明天載著您的期望，快樂的揚帆起航向著夢想的目標進發！"（卒章顯志+感召式結尾，升華主題。）

點評作文篇9

　　講一位小朋友的日記，先來看媽媽的感言：

　　媽媽感言：很幸運，在女兒剛上一年級時就有緣接觸到功夫作文。去年國慶節買了《作文，多大點事兒》后，跟著就進群學習。在群里不僅知道了閱讀、分析、寫作、賞文原來是同一回事，還學到了淺顯易懂的國學經典，更學到了如何親子教育。按非常老師說的，不能眉毛胡子一把抓，我先和女兒在語文書上找六根六塵和對稱。大半年后，女兒對六根六塵和四個對稱已經很熟悉了，我再跟她講“頭身腳”，她也明白了。現在女兒只是對“帽衣鞋”還不是很清楚，總是不會套鞋。不過我們不急，正如非常老師說的：一天一點進步，還怕以后寫不好、學不好嗎？

　　這個學期女兒獲得了學校現場寫話比賽一等獎，遺憾的是作文沒發回來。女兒說也讓非常老師看一看、評一評她寫的東西，所以我就選了幾篇她寫的日記發到【媽媽曬】。最后一篇有引導，其他都是女兒獨立完成的。在這里，十分感謝非常老師和各位轉播，沒有你們辛勤的付出，就沒有我們大家的收獲。我是25群的廣州君媽。

　　我們先就媽媽的感言來講幾點：

　　第一點，媽媽的堅持。這位媽媽是25群的媽媽，在群里聽課差不多一年了，但現在這位媽媽還在堅持著。前兩天在語音課堂，還看到了這位媽媽的積極發言，很欣賞這位媽媽制心一處的心態。只要“制心一處”，那就“無事不辦”。

　　《中庸》里講過一個道理：人的智商各有不同。有的人“生而知之”，有的人“學而知之”，有的人“困而知之”，但智商不是最后取得成功的因素。“生而知之”的'人是“安而行之”，“學而知之”的人是“利而行之”，“困而知之”的人是“勉強而行之”。但無論是如何的“知之”，也無論是如何的“行之”，只要堅持“及其成功，一也”，最后都能獲得成功。我們絕大部分的人都屬于“困而知之”的，少部分的人是“學而知之”的，“生而知之”的人還沒見過。因此，“安而行之”的人沒見過，“利而行之”的人屬于少部分，“勉強而行之”的人屬于大部分。需要提醒的是，更大一部分的人，是屬于“三天打魚，兩天曬網”的沖動型選手，不能制心一處，就談不上有所成就。這是要講的第一個道理。

　　第二點，媽媽在感言中深刻體會到“不能眉毛胡子一把抓”的道理。《道德經》講：“天下大事，必作于細；天下難事，必作于易。”“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。”一下子吃成大胖子必定很難，但每天三餐正常吃，就容易許多；欲上西天，必定很難，但如若堅持吃齋念佛，必定也易。所以，這位媽媽在輔導小朋友寫作文的過程中，心態平和、不急不躁、不慌不忙、踏踏實實、一板一眼，這樣的學習態度必定會有大回報。

　　第三點，在輔導孩子的過程中，如果遇到孩子消化不了的情況怎么辦？這位媽媽做得很好，每天澆水，靜等花開。在《禮記》中，有一篇很好的關于教育的文章，叫《學記》。《學記》里面有一句話：力不能問，然后語之，語之而不知，雖舍之可也。簡單的意思是：如果小朋友心里有疑難，而沒有能力表達，說不出困惑在哪里，那老師就要加以指點、加以引導，本著一份耐心、一份信心去“陪育”。如果經由老師指點后，學生仍不明白、難以領會，那就暫時放棄，以待將來。

　　現實中，我們的小朋友在學校里一周一小考、一月一中考、一季一大考，就是通過考試來驗證小朋友的收獲。然而，其效果往往是用考試的方法，證明了絕大部分孩子是笨蛋。學校里這樣證明，回到家里也同樣在證明。很多媽媽在教育孩子的時候，恨不得今天“我”講的，小朋友馬上就消化；今天“我”教的，明天立馬能用；今天“我”灌的，恨不得小朋友馬上吐出來。對比《學記》的告誡，我們應該警醒、深思。每個孩子的根器不同、見識不同、認知不同，怎么能要求一頓飯吃了就見胖；一粒藥，吃了就見效；一次運動，跑了就見長呢？那就不叫一頓飯，該叫“一頓靈”；也不叫一粒藥，該叫“一粒靈”；也不能叫一次運動，該叫“一跑靈”。豈不知這個世界上，一招鮮、一貼靈、一夜富的事情并不多見，勤而行之最終成就的人卻不少。

　　所以，我們回過頭再來看一下媽媽的感言，透過這位媽媽的文字，我們不僅要讀到輔導孩子的心態、技巧，更要讀到這位媽媽文字中平和、安靜的心。

　　《大學》里也是這樣告誡我們的：知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。這里的“止”，簡單的意思是說目標，有了目標，就要定下神；定下神，才能靜下心；靜下心，才能安下身；安下身，再來思慮，這樣的思慮才會有收獲。再簡單地講，就是要有耐心、會堅持，才能達到目標；再簡單來講，便是制心一處，才能無事不辦。

　　我們這個群目前將近三萬人，大部分媽媽也不能做到“今天聽了，明天就消化”。說句玩笑話，如果我們失去耐心，要求大家“今天吃，明天胖”、“今天學，明天會”，那我們早就被氣死無數回了。所以，我們還是本著有如初心的態度，堅持講、耐心講，也是每天澆水，靜等群里的每位媽媽紅花、白花、李花、桃花、雜七雜八花——開。

　　下面我們開始講正文。