初三英語復習方法和策略
初三英語復習方法與策略通過總復習，做到精練、巧練、練中點撥，鞏固所學知識，把新舊知識進一步系統化，并使之得到深化和提高，從而收到可喜的復習效果。
一、緊扣大綱，教材為本中考命題原則必須遵循教學大綱與教材。在復習前，教師必須重視對英語《新課程標準》的學習和研究，深刻領會其精神實質，弄清楚大綱中要求學生掌握的單詞、短語、句型、語法等各項內容，做到復習有的放矢，把好復習這一關；教材是命題的重要依據，復習要緊緊抓住教材，重視基礎知識和基本技能的訓練，培養學生語用能力；適當補充跨文化交際知識、進一步開拓學生的視野，提高學生綜合運用英語知識的能力。在復習中，緊緊抓住英語教學大綱和教材不放，中考復習就可以變被動為主動。
二、板塊復習，重點突破初三復習時間緊，任務重，要想在較短的時間內取得較好的效果，教師就必須緊緊依靠教學大綱，具體分析教材和學生的實際情況，因人而宜，優化復習設計，精講精練，在系統梳理語言知識的同時又突出重點，做到講練結合，點面統一。對于教學中所出現的教學重點：語音、詞匯、語法、時態、語態等，學生在平常作業中容易出錯的地方或還沒有弄懂的基礎知識。如狀語從句、賓語從句、定語從句、現在完成時和過去完成時的用法區別、特殊的反意疑問句、以“how”和“what”引導的感嘆句的，動詞的簡單的`非謂語形式等。這些內容需要花時間反復進行復習，以便學生進一步弄清楚。
很多語法學家認為語法是語言系統中最重要的部分，因為語音和詞匯只有通過語法才能被組織成語言系統，在這個系統中，句子的結構便是語言學習的重點，因此，在英語總復習中，認真整理自己大腦中的語法知識體系，進行查漏補缺，找出薄弱環節，進一步加深印象，鞏固所學的語法知識；同時，詞法和句法的交叉復習，以句子為中心，輔以句子成分為線索，以句法帶動詞法，使詞法內容為句子服務，全面理解和掌握語法項目的意義和用法，使句子更好地為交際服務，在語法復習中，通過表格的形式進行復習，如表一：通過表格，可以使學生對所學的語法知識一目了然；另外，通過英語和漢語的對比，掌握英、漢語言的特點，把握好主要成分和次要成分之間的關系以及詞性和句子成分的關系，理解好漢語中沒有而在英語中又出現的語法知識和語法結構。例如，漢語中的形容詞可以作謂語，而英語中的形容詞就不能作謂語，只能作謂語的一部分表語：在復習中，還要掌握動詞的各種變化形式，這對于中學生來說是非常困難的，通過表二，他們可以更清晰的了解其主要內容。
其次、掌握語法結構的一些特殊用法對于把握語句的形式和意義有著十分重要的作用。例如，主謂語、單復數、人稱、時態的一致，倒裝句的使用，It的用法等等。學生只有在理解所學的語法知識以后，才能更好地學習英語。
三、精心組織、階段側重在具體操作上，將中考復習分成四個階段：第一階段“復習教材、點點過關”。
復習教材時要體現“全、透、深”。
1、全、就是要通過對初一到初三每個單元的重點內容進行歸納，總結和復習，記住大綱中要求掌握的單詞、短語、句型、語法等各項內容。
2、就是通過對以前所學知識的復習，激活學生對所學知識的再現，讓他們更進一步理解和深化。
3、深、就是在復習中補充有一定難度的練習供學生獨立完成，并根據學生完成練習的情況進行分析和講評，從而使學生運用語言的能力進一步得到提高。
第二階段“專項訓練、板塊復習。”
1、如果把英語學習比喻成一座大樓的話，英語單詞就是建造大樓的磚塊，我根據張思中老師的十六字教學法，把初中英語教材中的所有單詞按元音進行分類，讓學生“集中”識記，培養他們養成“見詞讀音，聽音寫詞”的能力，“適當集中”在記憶單詞和詞匯復習中發揮了重要的作用。
2、對于初中教材中所出現的重要的短語和句子，我把它們歸類，并進行英漢互譯，讓學生們大聲朗誦直至“脫口而出”；
3、在復習課文時，把從初一到初三的英語課文分成板塊復習，如“打電話、看醫生、問路、購物”等，按板塊復習，讓學生把所學的知識在大腦只形成知識體系，復習課文還可以培養學生的閱讀理解能力。
在復習中，我要求：
1）、讓學生復述課文，在閱讀復習中進一步培養學生的語感和培養學生的口語表達能力。
2）、根據每篇課文內容設空，再要求學生根據課文內容填空，為“完形填空題”打基礎。
3）、擴寫或縮寫課文，對話改寫成短文或短文改寫成對話，培養學生的書面表達能力。
4）、介紹各種不同文體知識，特別是對說明文，記敘文、科普文等進行閱讀訓練，點撥閱讀技巧，提高閱讀能力。
5）、通過語法的復習，培養學生更進一步認識和掌握語言規律，調動和發揮學生的語言潛能。
第三階段“圍繞題型、綜合過關。”分析這幾年的全國各地的中考試題，主要的題型有：聽力測試、詞匯、單項選擇、句型轉換、閱讀理解、完形填空和書面表達等。作為一名英語教師，必須時刻注意分析，充分研究各類題型，從中找出解題思路和解題規律，并分別進行強化訓練和考前技能培訓，提高學生應試的能力。第四階段“查漏補缺、注重實效”，對于學生在考前強化訓練和模擬考試中所反映出來的錯誤，需要老師和學生一起共同分析起癥結所在，采取查漏補缺的辦法，反復強化練習，以期收到良好的效果。
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