高職高專英語(yǔ)詞匯教學(xué)論文推薦
摘要：大學(xué)英語(yǔ)是高職高專院校的一門必修基礎(chǔ)課。作為高職高專英語(yǔ)教師，應(yīng)該不斷思考探索英語(yǔ)教學(xué)的新思路，尤其是詞匯教學(xué)。
關(guān)鍵詞：高職高專；英語(yǔ)；詞匯教學(xué)
英語(yǔ)作為重要的語(yǔ)言載體，在社會(huì)中日益彰顯其重要性。隨著我國(guó)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)招，高職高專學(xué)生水平參差不齊，英語(yǔ)高考分?jǐn)?shù)越來(lái)越低，而大學(xué)英語(yǔ)是高職高專的必修基礎(chǔ)課。在高職高專英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，作為英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷思考探索英語(yǔ)教學(xué)的新思路，尤其在教學(xué)過(guò)程中如何擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。
一、什么是詞匯
詞匯是語(yǔ)言的基本要素，是組成句子的基本單位。英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾說(shuō)過(guò)：沒有語(yǔ)法，尚可傳達(dá)一點(diǎn)信息，要是沒有詞匯，便無(wú)法傳達(dá)任何信息。詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，從詞到句，句到篇，詞匯教學(xué)直接影響英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。作為英語(yǔ)教師，如何進(jìn)行詞匯教學(xué)，讓學(xué)生使用正確的方法學(xué)習(xí)及記憶詞匯，將直接影響學(xué)生英語(yǔ)整體水平的提高。
二、大學(xué)英語(yǔ)詞匯要求
根據(jù)《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》A級(jí)詞匯要求，高職高專學(xué)生應(yīng)能熟練掌握3400個(gè)常用單詞及由這些詞構(gòu)成的常用詞組。然而這一要求，對(duì)于基礎(chǔ)普遍較為薄弱、不懂詞匯學(xué)習(xí)策略的高職高專學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不容易。以惠州某技術(shù)學(xué)院為例，有許多非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生連thankyou都要用中文諧音標(biāo)注才能勉強(qiáng)讀出。學(xué)生單詞量少，對(duì)單詞意思掌握也片面，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性也會(huì)降低。
三、如何教學(xué)英語(yǔ)詞匯
那么，在教學(xué)過(guò)程中怎樣有效地教學(xué)單詞，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量呢？
1.諧音法
諧音法的理論基礎(chǔ)在于根據(jù)英語(yǔ)單詞的發(fā)音的諧音進(jìn)行記憶，聽到一個(gè)單詞的發(fā)音很容易地想到其拼寫。根據(jù)單詞發(fā)音聯(lián)想出一個(gè)有意義的諧音，將它與單詞的詞義聯(lián)系起來(lái)。如ambition的諧音是“俺必勝”，很容易聯(lián)想到它的詞義“壯志雄心”。類似單詞有ambulance(救護(hù)車)諧音是“俺不能死“，emotion(情緒)諧音是”一摸心，deny(否認(rèn))諧音是“抵賴”，pest(害蟲)諧音是“拍死它”等。
2.象形法
象形就是在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中通過(guò)對(duì)單詞中的字母形狀“象形化”來(lái)幫助記憶單詞。以字母“S”為例，我們可以讓學(xué)生想象它的象形，可以是蛇，衣鉤，繩子或女性的曲線美，再看以下單詞。Scar可想象成一條蛇(S)被車(car)軋過(guò)，身上留下了“Scar(傷疤)”；scare再進(jìn)一步聯(lián)想，一條蛇(S)被車(car)軋過(guò)，蛇受到驚嚇尖叫(e)，就有了“Scare(害怕)；spark可想象成一個(gè)美女(S)在公園(park)，眼冒火花(spark)，對(duì)帥哥放電；stable(穩(wěn)定的，堅(jiān)固的)可想象成一個(gè)美女(S)穩(wěn)定站在桌子(table)上；smother(窒息)則是蛇(S)把媽媽(mother)窒息了。
3.顛倒記憶法
在英語(yǔ)詞匯里我們將某些單詞的字母組合反順序?qū)懗�，就變成了另外有意義的單詞，顛倒記憶既可引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以達(dá)到速而準(zhǔn)的記憶效果。有些單詞順逆讀都相同，如：eye(眼睛)，madam(女士)，eve(除夕)，civic(城市的)，peep(窺視)，level(水平)等。有些單詞順逆讀都有意義，如：evil(惡魔)-live(生活)，not(不，不是)-ton(噸)，war(戰(zhàn)爭(zhēng))-raw(生的)，was(是)-saw(看見)等。
4.詞綴記憶法
在教授詞綴的時(shí)候，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞綴和已學(xué)的單詞去擴(kuò)充現(xiàn)有的單詞量，這樣既可以復(fù)習(xí)舊單詞，又能記住新單詞。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，act(行動(dòng))可以通過(guò)加形容詞后綴“-ive”變成active(積極的)，再加名詞詞綴變成activity(活動(dòng))和action(行動(dòng))，還可以加“-or”和“-ress變成actor和actress，由此我們通過(guò)一個(gè)單詞加詞綴，就掌握了6個(gè)單詞。常用的詞綴有un-，dis-，im-，-tion，-ment，-ance，-ful，-less，-ive等。
作為高職高專英語(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程中，需不斷研究詞匯教與學(xué)的規(guī)律和策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯記憶的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，真正理解、記憶、運(yùn)用詞匯進(jìn)行語(yǔ)言交際應(yīng)用，最大限度地提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生綜合水平。如何有效詞匯教學(xué)仍是我們?cè)诮虒W(xué)中需要改進(jìn)的方向。
作者:葉旋燕 單位:惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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