淺談關于英語的詞匯教學及記憶方法
在日常學習、工作和生活中，大家對英語都再熟悉不過了吧，下面是小編為大家整理的淺談英語的詞匯教學及記憶方法，希望對大家有所幫助。
淺談關于英語的詞匯教學及記憶方法1
一、用創造性思維來導演和勾勒語言教學
通常我們會單純通過教授例句的方式來展開詞匯教學，一般情況下學生都會覺得詞匯的記憶十分枯燥乏味，很多教師為此引入了圖片教學法、諧音教學法等等。這些方法可以借鑒但更加貼近學生的方法是能把當下最新的習慣用語和素材融合在知識和語言點中，那么學生將在歡聲笑語中不知不覺地把目標詞匯納入囊中。
例如，對Abroad這一詞匯的教授，筆者先將Road寫在黑板上，問：“Is this a road，right？”學生答：“Yes，of course。”接下來將A。 B。 C 三個字母寫在黑板上，問：“Who is the eldest brother of the three？”（誰是三人中的老大），學生答：A。 接著問：“Who is the most powerful one of the three？”學生答：“I have no idea。”教師引導“The most powerful person is the one between A and C。Right？” 學生恍然大悟：原來是徘徊在牛A和牛C之間的人。教師接著說，那牛的人站在路上是不是路必須很寬啊，學生說是，教師繼續說，A是B的大哥，B發展的好是不是要帶上大哥一起發展呢，學生說對，教師：那B要帶大哥出國享受對吧，因此得出，Broad是寬的意思，Abroad是在海外、到國外的意思，而他們出去坐輪船要上甲板（board），然后A站在甲板上微風拂面，因此“aboard”是在船上的意思，這樣用時尚in語結合故事情節讓詞匯記憶變得簡單
二、使用網絡資源和多媒體等輔助工具
筆者在教學中使用美劇《英雄》、《生活大爆炸》，電影《幸福終點站》、《美食從天而降》等影視資料。音樂素材方面使用了廣受青少年喜愛的Taylor Swift， Justin Bibber的經典歌曲，從中抽取和教學知識點相關的內容，這樣的聯想使學生在即使忘記具體詞匯的情況下也能從腦海中通過畫面將沉睡的記憶調到起來。
教學實踐過程中，有些教師習慣于單純羅列教參中的內容，將本可以生動的課堂變的死氣沉沉，一堂課下來，教師板書無數，口若懸河，但很可能學生還是無法從本質上掌握詞匯，所以有的教師造成了為了單詞而教單詞，正如新東方校長王強先生說的，我們從語言身邊匆匆走過，我們只是短暫的停留駐足和簡單觀望，卻并沒有真正走進語言的背后去探究其社會和文化的內涵。因此告訴學生，要深入理解詞匯，切忌淺嘗輒止。
三、興趣記憶法
傳統意義上，我們普遍認為愛是超越并凌駕于興趣之上的，然而德國著名作家托馬斯·曼在小說《浮士德博士》中說，這個世界上還有一種情感，它超越了愛，這就是“interest”，這是愛的高級階段，是打開這個世界最好的鑰匙，因此我們必須用娛樂精神來牽引教育的繩索，帶領學生打開興趣之門。如hijack（劫機），我們可以就這個詞匯遍一個腦筋急轉彎，Michael在機場遇到了朋友Jack，可是卻發現，和jack打了個招呼招來了很多麻煩，這是為什么呢？原因是Hi！Jack和hijack（同音）。
四、教師的自我提升
教師要眼觀六路耳聽八方，用敏銳的嗅覺時刻注意生活中身邊任何可以用來作為教學素材的內容，要吸納多元文化來豐富自己的跨文化知識以及文化遷移的意識，在教學中不僅要關注知識的表層意識，還要注意提煉知識背后的深刻含義。
教師在平時的生活中，也要盡量多接觸英文這個語言所承載的理念和價值觀念，真正的做到沉浸于語言之中，用語言的魅力影響學生。比如說，浙江衛視舉辦的中國好聲音的比賽中，許多女歌手不走尋常路，演唱了英文歌曲，這在社會上一時間引發了唱英文歌曲的熱潮，引發了年輕人學習英文的熱情。
教師要注意培養自己創設情境的能力。當前的外語教學顯然過分重視應試，而忽略了語言最重要的功能——交際，教師努力提高創設情景教學的能力有助于幫助學生走出啞巴英語以及幫助真正掌握語言的使用。
教師要加強課外時文的閱讀，如今的中學生在日常生活中接觸到各式各樣的信息，在課堂上，教師的思維要能游刃有余的掌握這么多孩子活躍的思維并非易事。學生喜歡的內容，比如“NBA，Harry potter series，Fashion，the voice of America，Adele”，以及廣告用語等等，不勝枚舉，看似淺顯的青少年媒體類型卻包含了大量我們中高考中涉及的考點。
英語詞匯記憶的幾種方法2
一、同根不同詞性詞的關聯記憶
英語的詞匯可化分成實詞與虛詞兩類。英語中的實詞它本身具有實在的意義，能中英語句子中獨立承擔句子的成分，主要包括英語詞匯中的動詞、名詞、形容詞、副詞、代詞和數詞;英語中的虛詞本身沒有多少實在的意義，而且在英語句子中不能獨立承擔句子成分，主要包括英語詞性中的冠詞、介詞、連詞和感嘆詞四類詞。這兩類詞除在上述的詞義，語法功能上存在差別外，最主要的區別是英語中實詞在詞形上的變化較多，而虛詞在詞形上基本沒有變化。例如英語中的動詞的不同形式的變化就比較多：動詞的原形、謂語第三人稱的單數形式、不定式形式、現在分詞、過去式、過去分詞及動名詞形式;再比如英語中的代詞的不同形式也較多：如人稱代詞的主格、賓格、形容詞性物主代詞、名詞性物主代詞和反身代詞等。此外數詞也有基數詞與序數詞的不同形式。此外英語實詞中的動詞、名詞、形容詞和副詞的構詞上還具有一定的關聯性，很容易混淆。上述的原因都為我們記憶英語詞匯中的實詞造成了很大的阻礙，這也是我們記憶實詞比較困難的原因。但實詞的不同詞性的變化又具有一定的規律可循，比如：
manage（v.）---manager;---management （n.）---managing（present participles）---managed（past participle）---manageable（adj.） consult（v）---consultant（n.） consultation（n.）---consulted （past participle） assemble（v.）---assembly（n.）---assembling（present participle）---assembled（past participle）inspect（n.）---inspector（n.）---inspection（n.）---inspecting（present Participle）---inspected（past participle）
實詞的這種特征就要求我們在記憶實詞時要記住其不同詞形間及不同詞性間的變化規律，在此基礎上加以識記，在見到一個詞形時，我們還可以聯想到其它詞形的詞是什么，這樣便可起到事半功倍的效果。而且這樣的識記對我們在使用英語過程中正確使用這些詞匯的不同形式也是很有益處的。
二、同意詞、反意詞的對照記憶
同意詞即意思相同或相近的詞，反意詞則是詞意相反的詞。在英語的詞匯中許多詞都有同意詞和反意詞，我們在記憶詞匯的過程中要不斷的積累和總結。這樣記憶可以加深我們對于所記詞匯的理解，也會使記憶保持的更加長久。這樣只要我們見到其中的一個詞，便會自然聯想起其它的幾個詞是什么，便于我們系統地復習和回憶，容易對這些詞匯形成有效的、長入的記憶。英語中這樣的名詞、形容詞、動詞、副詞這些實詞大多都有相應的同意詞和反意詞。比如：exultant（adj. 非常高興的;歡躍的;狂喜的;歡欣鼓舞的）---（同） rapturous; enrapt （adj. 狂喜的;興高采烈的;歡天喜地的）;（反）mournful（adj. 悲哀的;令人惋惜的）; maudlin （adj. 感情脆弱的;容易流淚的;酒后傷感的）--- （同） sentimental（adj. 傷感的;多愁善感的;感情用事的;寓有情感的）---（反）unmoved（adj. 無動于衷的;不動搖的）; adjacent（adj. 鄰近的，毗連的）--- （同）neighboring （adj. 鄰近的;附近的）--- （反） distant （adj. 遙遠的;冷漠的;遠隔的;不友好的，冷淡的）; inexhaustible（adj. 用不完的;不知疲倦的）---exhaustless （adj. 用不完的;無窮盡的）--- （反）limited（adj. 有限的），這樣的英語詞匯還有很多，在這里就不一一列舉。我們這樣記憶英語詞匯可以使我們系統地記憶具有同意或反意的詞語，同時也可以使我們在語言的運用中避免過多頻繁地重復使用同一詞語，為我們英語表達提供更多、更豐富的詞匯選擇，以此來避免詞匯的貧乏和詞句的單調乏味。
三、易混淆相似詞的區分記憶
這里所說的易混淆的相似詞有兩種;一種是詞形拼寫的相似詞;一種是讀音上的相同或相似。詞形拼上相似的詞語，由于外形很相似，有些在拼寫上只有一個字母不相同，或者只多一個或少一個字母，使我們很容易將它們混淆，這就要求我們在記憶這類詞語時應仔細加以辨別和區分。英語中這樣的詞語也有很多。例如：bandage（n. 繃帶）---bondage（n. 奴役，束縛;奴役身份）; carton（n. 紙板箱;靶心白點）---cartoon（n. 卡通片，[電影] 動畫片;連環漫畫）; censor（vt. 審查，檢查;檢查和刪節）---censure（vt. 責難，責備）; collision（n. 碰撞;沖突;（意見，看法）的抵觸;（政黨等的）傾軋）---collusion（n. 勾結;共謀）; confidant（n. 知己;密友）---confident（adj. 自信的;確信的）consul（n. 領事;（古羅馬的）兩執政官之一）---council（n. 委員會;會議;理事會;地方議會;顧問班子）---counsel（n. 法律顧問;忠告;商議;討論;決策）; decent（adj. 正派的;得體的;相當好的）---descent（n. 下降;血統;襲擊）---dissent（vi. 不同意;不信奉國教）; decease（vi. 死，死亡）---disease（n. 病，[醫] 疾病;弊病），英語的詞語中這類詞形或讀音相似的詞還有很多，在這里就不一一羅列。這類詞由于拼寫或讀音上的相似，給我們記憶這些詞匯時帶來很大的麻煩，區分也會很困難，時常會在拼寫上或使用上出現錯誤。記憶這類詞比我們記憶其它的英語詞語會更難一些。這就要求我們在識記這類詞匯時應仔細分辨其詞形拼寫上的差異，多作對照和比較，使它們之間的差異在我們的記憶中清晰明確，這樣才會記得更加深刻和持久。
四、與記憶的英語詞匯相關聯短語的聯想記憶
我們識記過的英語單詞，在我們的腦海中已經有了記憶，除了上述的同意詞、反意詞的聯想記憶外，我們還應記住以它們為根詞的常見短語有哪些，這樣我們單個的詞語的記憶過程就變成了一系列詞語的記憶，記住了一個詞也便記住了與之相關的一系列的詞語，同時這樣的記憶也有助于我們的系統的回憶和復習，從而加深對這個個體單詞的記憶，整個記憶的過程相輔相承，互相促進，從而保持我們對這些詞語的總體的記憶。比如：我們記住了一個英語單詞correspondence（n.通信;一致;相當函電，書札，通信，牘，信函，書簡，對應，書函），那么與之相關聯的常見的短語有：Keep Correspondence：保持聯系;keep up correspondence：保持通信聯系，保持通信往來;Keep up correspondence with sb：與某人保持通信;Business Correspondence商業信函;商業;商務通信;商務信函;Correspondence Column讀者來信欄;讀者來信專欄;讀者去疑專欄;Correspondence Education函授教育;遠程教育;函授教育;commercial correspondence商業通信;商業信函;商務應用文;Network Correspondence網絡通信; 網絡通訊;official correspondence 公函;公事信件;業務函件;文書;undermine（vt.破壞，漸漸破壞;挖掘地基），與這相關聯的常見短語如：undermine happiness 破壞幸福感; undermine authority破壞權威;undermine confidence 削弱信心;retaliate（vi.報復;回敬），相關聯的常用短語有： retaliate by 以……方式報復;retaliate against回敬; forcefully retaliate 強有力的報復;retaliate for 為……而報復;retaliate revenge 報仇。
這種相關短語的聯想記憶并不是要求我們把所有的與這個詞有關的短語全部記住，而是選擇日常生活常見的短語或者我們閱讀中常見的短語來記憶，以便我們經常見到或用到，以此來維持我們的記憶。
五、定量記憶新詞匯，重復記憶舊有的詞
重復是有效記憶英語詞匯的一種重要方法，據有些學者研究，我們要想長久地記住一個英文單詞至少要重復性記憶40次，這足見重復對于記憶英語詞匯的重要性。但有許多英語學習者在學習中只是一味地去整理記憶新的詞匯，而不會有意識地定期重復記憶曾經記憶過的英語詞語，這種作法導致以前記憶的英語詞匯逐漸被淡忘，有些經過一段時間后也可能徹底地忘記，再見到后還是生詞，根本沒有印象。在英語的學習者中，還有相當一部分人有“突擊”記憶英語詞匯的習慣，這種現象在學校尤為如此。有許多在校的學生，只有在考試前，才會突擊記憶英語詞匯，而且一次突擊會記憶大量的詞匯。這樣做的結果就是雖然暫時記住了，但是記憶不回長久，過一段時間后就會徹底地忘記了，對于詞匯量的積累沒有任何的幫助。
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