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教育隨筆:自信孩子最快樂（精選17篇）

　　在日常學習和工作生活中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。那么，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編精心整理的教育隨筆:自信孩子最快樂，歡迎大家分享。

教育隨筆:自信孩子最快樂（精選17篇）

　　教育隨筆:自信孩子最快樂 1

　　他長著一雙機靈的大眼睛，皮膚略黑，家住農村，在我組織教育活動時，他總是不能專注的聽，小動作不斷，不是咬著衣角，就是吮著手指，要么就動動前面或旁邊的小朋友，像一只小蟲子一樣，在我的眼前動來動去，很干擾我的教育思路，不得一次又一次對他的一些行為進行整頓教育，讓他復述老師剛講過的內容，如果能說出個一二便作罷，如若不然便是一頓斥責，大多數情況下，他都不知道老師剛剛說的什么，久而久之，孩子每天早上來幼兒園，看我的眼神感覺很怯懦，也不敢主動和老師打招呼，上課時較之以前安靜了許多，六一快到了，要組織孩子們排節目，由于孩子們第一次參見節目，節奏感不好，肢體協調能力不是太完善，語言理解能力有限，所以挑選才藝出眾的孩子成了令老師們頭痛的一件事情，令我大出意外的是他的節奏感很好，也喜歡跳舞，學得很認真，我一下子喜歡起他來，不時地夸獎他的表現，漸漸地他的笑臉多了起來，還主動往我面前湊，時常拉起我的胳膊親了又親，他也開始喜歡我了，上課時，眼神與他交流時，看著他專注的眼神，我從心里感到高興，雖然說兒歌沒有別的小朋友學得快，但也敢大膽舉手說兒歌了。

　　在我們的教育過程中老師往往喜歡那些接受能力強，反應快，學習好喜歡圍在你身邊的孩子，常常忽略了一些不愛表現，膽小，被老師批評多的'孩子，有的孩子學習語言慢，但想象力很豐富，畫的畫很獨特。有的孩子雖然不愛說話，但在音樂的表現力上勝人一籌。每個孩子都有它的閃光點，教師們要充分發掘孩子們的閃光點，培養他們的優點，激發他們的自信，我相信一個充滿自信的孩子，一定是一個快樂的孩子。

　　教育隨筆:自信孩子最快樂 2

　　現在生活條件一般都比較優越，家長們對孩子吃的方面更是慷慨解囊，但幼兒的偏食現象卻是非常普遍的，有的家長更是束手無策，拿孩子一點辦法都沒有。如何糾正幼兒偏食的不良習慣呢?我做了以下幾點：

　　1、及時調查、了解幼兒的偏食情況：在了解中，我發現幼兒的偏食習慣形成原因有以下幾種：家長從未提供或很少提供某種食物;身體因素，如脾胃不合等;生活習慣;情緒不穩定等。

　　2、因人而異，實施不同的教育方法

　　(1)榜樣示范法。根據小班幼兒“喜模仿”“愛表揚”的`特點，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。如：我班有一大部分幼兒不喜歡吃海帶，一碰上“骨頭海帶湯”，吃飯就特別慢，調羹在海帶里攪來攪去，嚷著不要吃海帶，面對這一問題，我一方面給他們講自編的故事“豬八戒的粗脖子與海帶”，讓他們知道海帶對人的好處可多了，一方面故意聞了聞說：“哇，好香”，并作出很陶醉，很想吃的樣子，并告訴他們老師最愛吃海帶了，不知道那些小朋友跟老師一樣愛吃，并及時表楊，為他們樹立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來，爭先恐后地大口大口吃起來。

　　(2)“打預防針”的方法。我班有些幼兒對某種食物高興時能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對待這類幼兒，我采用“打預防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語說了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營養特別豐富的菜，多吃它會長高，長聰明，看誰吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調動，相互比著吃，往往會吃得很香。

　　教育隨筆:自信孩子最快樂 3

　　昨天午睡起床，廁所嘩嘩的水流聲引起了我的注意，只見廁所里一個孩子開著水龍頭，一個孩子拿著水管子在玩噴水。我當時心里的那股氣啊，大冬天的孩子的衣服、袖子、鞋子都已經濕了，我當時氣沖沖的走過去，一言不發關上了水龍頭。孩子用膽怯的眼神看著我流露出害怕的表情。我生氣的把他們兩個帶回班里，找到干凈的衣服幫他倆換上，然后毫不客氣的請他倆坐了反思區，讓他們自我反思。兩個孩子不情愿的坐在了里面，我當時覺著這倆孩子就是頑皮、愛玩水，所以也沒有問原因。

　　當我晾好衣服回來的時候發現小女孩哭的特別的傷心，這時我感到了一絲的不安，難道我錯怪他們了？我把那個沒哭的小男孩叫了過來，問他“知道為什么請你去反思區嗎？”他搖了搖頭，一會又點了點頭，說“在廁所開水龍頭。”我問他這樣對嗎？他很無辜的說“廁所里有大便，我們要沖走它。”頓時，我認識到自己錯了，兩個三歲的孩子看到廁所里有大便，所以想幫老師沖走它，可我不問青紅皂白錯怪了他們。看了看這兩個可愛的小寶貝，我把他們攔在懷里真誠地向他們道歉認錯，得到了兩個小寶貝的原諒。之后帶著兩個孩子來到了廁所，手把手的交給他們怎樣正確使用廁所里的水龍頭沖廁所，此刻兩個小家伙開心的笑了。

　　通過這件小事給我很深的感觸：小班的.孩子愛玩水的很多，從來沒有真正的想過或許孩子不只是在玩水，是他們在用自己僅有的感知在幫助我們，只是我們還不夠懂。

　　親愛的各位家長們，老師們，或許孩子的世界我們還不太懂，努力把自己變小融入他們的世界中，跟孩子一起長大吧！

　　教育隨筆:自信孩子最快樂 4

　　在低年級的識字教學中，教學方法雖然重要，但是興趣是學生學習的主動力。那么怎樣才能提高學生的識字興趣呢？為了能提高學生的學習興趣，為了能讓學生想學、主動學，我在班上采用了“表揚信”發放制度。

　　在每一課的生字教學中，我先讓學生在課前用自己喜歡的方式學習生字，掌握生字的'結構，讀準音并記清形，然后在課堂上學生以匯報的形式進行展示。讓先會認的同學試讀、帶讀，這樣大多數學生都能用同樣的方法進行學習，尤其是差生會更快地掌握所學的生字。在每一課學習完生字以后，同桌相互檢查認識情況，會認的學生到老師處蓋一個鼓勵印章，比如：“你真棒，繼續努力！”“學科狀元！”等。當學生的印章蓋滿十個以后再到老師處領取一張表揚信，并且三張表揚信可以兌換一份獎品。

　　從這個獎勵制度實施以后，班上同學的學習興趣大大的提高了，識字差生變少了，像我班最大的學困生吳雨鑫、舒雯都能在一節課里學完所有的生字。

　　其次，老師的鼓勵語言也是最關鍵的。比如，我在教學生字，有的學生容易把生字讀音讀錯，特別是前后鼻音、平翹舌音總是搞混淆。當我發現這一情況后，我立馬對全班同學說：“哇，剛才我聽到有的同學在讀含有后鼻音、翹舌這些字詞時，聲音特別好聽，而且發音特別準呢！我還想聽，你們愿意好好地讀給我聽嗎？”我這一句平淡的鼓勵語言立刻激起了學生的識字興趣，于是所有學生馬上就認真起來，并刻意去注意每個字的音，在我抽選班上的那幾個學困生來認生字時都讀得非常準。

　　教育隨筆:自信孩子最快樂 5

　　在這一個月中我與孩子們一起成長著。我們保育員不僅僅是照顧好孩子的日常生活，還要讓他們學習基本的生活技能，讓他們有良好的行為禮儀，在寄宿班孩子與我們相處的時間會更長久些，所以我也在實施檢查自己的行為規范，怕自己的言行舉止為孩子留下不好的榜樣。除了經常會對孩子說我愛你，擁抱孩子，讓他們知道老師很喜歡他們，會經常說我最喜歡你，因為你坐的最棒，因為你的聲音最好聽一起來鼓勵孩子。

　　我們班有一個女孩子叫茵茵，這學期剛來，圓圓地臉蛋上嵌著一雙明亮的大眼睛，短短的頭發，是個文靜的小姑娘，說話聲音也是細細的，往往需要你蹲下身子很仔細的去聆聽，不太敢直接的表達感情。我會請她做值日生，我也會經常的對她微笑，以擁抱這種最直接的.身體語言來表揚她。慢慢的，茵茵會經常走到我身邊很小心的摸摸我手或是拉拉我的衣服我把這種轉變寫到了心連心中，她的媽媽在反饋中告訴我說茵茵在以前的幼兒園是不會主動過去擁抱老師，對老師做較親密的動作反而每次都會躲到大人的身后。看到這里我的心里有一種說不出來的自豪，這個孩子變成現在這樣子我也是有功勞的！呵呵…也讓我越發深刻的明白想要孩子怎樣去愛你，你就要這樣去愛孩子。

　　一次午睡起床后，茵茵不愿走出睡房，一直在我的旁邊并說:我要幫楊老師疊被子，幫小朋友發衣服。現在茵茵已經開始大膽表述自己了，還經常當小老師，帶領小朋友們讀課文呢。回想這孩子們這段時間的表現，會覺得他們成長了很多。

　　和孩子們在一起的日子里，看見孩子們一天天懂事，一天天的成長，享受和孩子們在一起的快樂。我愛這些孩子們，我愛我的工作。

　　教育隨筆:自信孩子最快樂 6

　　又到戶外活動的時間了，孩子們興奮地來到院子里玩耍，我則擺出一副“老師”的樣子，指手劃腳地指揮著他們可以這樣玩，不能那樣玩，要注意安全!

　　院子里有一個大龍的滑梯，是孩子們的最愛，每天他們都會很有興致地玩上玩下。看到孩子們興致高昂的神情，忽然想起自己小時候。那時候，我的幼兒園只有一個用鐵皮做的滑梯和轉亭，可那也是我的最愛，我總是樂此不疲地一遍又一遍地上來下去。想到這里，我忽然童心大發：“讓臧老師也來玩玩!”聽到我的話，院子里立刻響起了一片歡呼聲。孩子們前呼后應地守候在滑梯一邊，囑咐我上滑梯時要抓緊欄桿，等我上了滑梯，鼓勵我要大膽滑下來。“他們竟然會保護老師呢!”往下滑時，沛宇、冠宏、粟粟、朵朵、航瑜等幾個小朋友還伸出小手爭相扶我、拉我，我覺得自己就像一位“公主”，受到了孩子們眾星捧月般的呵護。“老師，你怎么像一個小孩啊?”“老師，我喜歡你，以后也和我們一起玩吧。”孩子們七嘴八舌地說。

　　聽了孩子們的話，我心里一動，是啊，孩子們不僅需要充滿愛心的老師，更需要一位充滿童心的朋友和伙伴。忽然記起大教育家霍姆林斯基的一句話：“在尋找童年這座神話之宮的人口的時候，我總認為有必要在某種程度上使自己變成一個小孩子。只有在這種情況下，孩子們才不把你看作一個監護這個世界的看守人，一個對世界發生的'事漠不關心的人。”我們幼兒教師、我們的家長朋友同樣需要童心，這是一種教育的智慧，一種理性的自覺，一種返樸歸真的本性。

　　教育隨筆:自信孩子最快樂 7

　　每個學期初，每年新生入園，解決幼兒的分離焦慮是教師的重要工作。對于剛入園愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環境和周圍的小朋友，還要盡快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的。哭鬧孩子的.情緒很快就會安定下來，再慢慢地引導孩子培養良好的生活、衛生習慣。

　　作為幼兒園教師應該多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，善于發現孩子的閃光點，無論孩子取得了什么樣的進步，老師都要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位孩子的表現，如：孩子的飯量，挑食情況；孩子的大小便習慣；睡覺規律等等。

　　小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長交流，將孩子一天在幼兒園學習和生活表現情況等及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見和建議，讓家長更好的理解、支持并配合教師進行孩子的教育工作。

　　我想，一名優秀的幼兒教師必須要從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學習，不斷地提高自身素質，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個孩子得到更周到、更細心地照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛、更健康的成長。

　　教育隨筆:自信孩子最快樂 8

　　與上幾次不同，這次我重點觀察的是我們的圖書區，圖書區是一個讓小朋友們獲取知識和見聞的地方，小朋友們把他們自己覺得好看好玩的書放在這個區域，大家互相之間交換看，這樣既能增加小朋友的知識量也更好的促進了小朋友們之間的交流，讓他們玩得更親密了，但是一開始的時候還是會有一些小朋友不舍得把自己的書給別的小朋友看，但是經過我的教育勸說，小朋友們還是很聽話的把自己的書跟其它小朋友分享，我覺得挺好的;還有一個圖書放置的問題，剛開始的時候小朋友拿了書不放回原位或者放錯地方，把圖書區搞得比較亂，后來經過我幾次的說，請小朋友們把自己拿的.書收拾好放回原位，我們要進教室了，他們慢慢的就會自己把書整理好放回原位去。在圖書區小朋友們不僅增加了知識而且還培養了他們互幫互助的習慣。

　　這次的其中一個觀察重點是圖書區，整體的情況還是比較好的，就是還有一個情況：小朋友們在拿書看的時候喜歡一下拿好多本，而且看完都不會按老師說的放回原位，然后我就告訴他們：小朋友們這樣可不好，你們應該先拿一本書看，看完這本再去換另外一本看，你看如果你們一下拿這么多本的話，就有些小伙伴看不到那些書了，對嗎?所以你們應該看了一本再換另一本，這樣才是好孩子，而且你們看完了都應該怎么樣呢?對了，看完都要放回原位，小朋友們知道了嗎?好在他們都挺聽老師的話，也能按照老師說的去做，這讓我挺欣慰的。希望下次在圖書區看書的時候，他們可以不用我說就自覺得做好。

　　教育隨筆:自信孩子最快樂 9

　　新的學期開始了，我們班來了一位小朋友，名叫紅紅，她文靜。羞怯。

　　紅紅的媽媽告訴我，紅紅以前上過幼兒園，去了三個月，哭了三個月。一提起送她去上幼兒園，當媽媽的就犯愁。她還說：“紅紅在幼兒園里常常尿褲子，時常穿著濕褲子回家。”我聽了，大致明白了其中的原因。

　　剛入園的孩子對幼兒園有一種陌生感，對新環境不熟悉，不適應，會產生緊張情緒，這是很常見的。但長此下去就會影響孩子的身心健康，甚至會形成一種病態。我決心要治好紅紅的病。

　　我從第一天就注意多關心她，多和她接觸，告訴她廁所的.位置，并常提醒她上廁所。她時常用一雙小眼睛怯怯的看著我，這時我就對她笑笑，摸摸她的頭，拉拉她的手，發現她尿褲子了，我就趕緊幫她把褲子脫下來，一邊脫一邊笑著說：“沒關系，紅紅不小心尿褲子的，以后注意就是了，”她不好意思地點點頭，我為他穿上園里早備好的褲子，然后幫她洗好，曬干。慢慢的紅紅的臉上有了笑容，尿褲子的現象也逐漸消失了。有時她會主動走到我身邊對我說：“老師，我今天沒尿褲子，”我表揚他一句，她會滿意地離開。

　　一天，紅紅的媽媽拉住我的手，感激地說：“李老師，紅紅說她喜歡李老師，喜歡這個幼兒園。我這個做家長的不知怎么感謝你才好……。”

　　新入園的孩子由于情緒緊張而尿褲子是常有的事，當老師的不應該為此而輕易的批評孩子或流露出厭惡的表情，而是應該想方設法讓孩子熟悉環境，喜歡老師，等到孩子消除了緊張感，陌生感，適應了環境，這種現象就會消失，您看，紅紅這不是不再尿褲子了。

　　教育隨筆:自信孩子最快樂 10

　　在繪畫活動中，我們常常運用觀察——講解——示范的方法幫助幼兒獲得繪畫技能。但老師說的雖詳細，孩子們卻不見得能掌握。原因是枯燥乏味的講解不僅引不起孩子們的興趣，反而讓他們有了趁機“交流”的'機會。

　　在繪畫活動《草地上的鮮花》中，我借鑒他人的經驗，運用兒歌的方式幫助孩子掌握繪畫技能。在邊講解邊示范中，孩子們先模仿后練習，激發了幼兒繪畫的激情，并通過兒歌語言向幼兒形象地展現了繪畫的方法。如：“油畫棒，草地上，恰恰恰，往上跳，跳個圓圈舞。”一聽就能明白，應該從草地上起自下而上畫出花莖，并在花莖上畫圓是花蕊；“圓圈外，恰恰恰，轉一圈，花瓣笑哈哈。”是要求在花蕊旁畫圓畫出花瓣。盡管幼兒畫出的鮮花輪廓不很明顯，花蕊不那么圓整，花瓣不那么整齊、均等。但蹲下來從孩子的角度看，就會發現草地上的一朵朵鮮花色彩鮮艷，姿態各異，很美很美。尤其讓他們自豪的是那些鮮花都是他們親手“種”在草地上。

　　在活動的過程中，我也發現孩子們的花都擠在一起，而且都排著整齊的隊伍。從畫面布局看，孩子們所畫的景、物還沒有遠近之分，高矮并不明顯，都保持在同一水平線。另外，有的孩子常會拿出一支油畫棒就一畫到底，花莖、花葉、花朵全是一色的。因此，我想不妨從兒歌入手，可以改成這樣：“綠畫筆，草地上，恰恰恰，往上跳，”運用綠色油畫棒在草地上先畫出長短不一的花莖；接著念兒歌“花莖上，恰恰恰，跳個圓圈舞”讓幼兒明白，花蕊應該畫在花莖上；再念“黃畫筆，（或其他顏色）轉一圈，轉一圈……變出花朵笑哈哈。這樣既能幫助幼兒掌握花的畫法，還能幫助幼兒區分花朵和花莖的顏色，也能幫助幼兒初步合理布局畫面。

　　教育隨筆:自信孩子最快樂 11

　　每當我面對面前的稚嫩面孔時，我的心就知道孩子們其實了解一切，了解一切。盡管有時他們的表情過于天真，但他們有一顆清新的心去感受愛。

　　今天在學校，教室里只剩下一個孩子。貝貝平時是個固執的男孩。當他看到孩子們被帶走時，他跑過來對我說：“我不知道。”；劉先生，我父親什么時候來；我不經意間注意到孩子的眼睛發生了變化。這是一個信任和信賴的光環，與平常的日子大不相同。通常，他很少與老師的眼睛交流。我被感動了，忍不住把他抱了起來，走著說：“我的孩子，我的孩子。”；爸爸很快就要來了，貝貝很高興有一位老師陪著她，不是嗎？我抱著他，慢慢地走到走廊的窗口。我們看著窗外的景色，說了一些與回家無關的話。如果他問我對面的屋頂上有什么，我告訴他那是一個天線，他問天線是用來做什么的。我說理解信號可以讓電視更清晰那孩子那天說了那么多，這讓我很驚訝。本來，當孩子覺得你愛他時，他會自然而然地以某種形式向你表露他的愛。當我聽到孩子在我耳邊低聲說：“你知道嗎？”；我會帶著我的槍給你玩，我會讓你在我家里吃好吃的東西，我知道我肩上的那個小家伙非常信任我，非常依賴我。我被感動得說不出話來，我的.心也被震撼了。

　　貝貝的父親終于來接孩子了。那孩子飛快地跑到他父親跟前。貝貝一只手牽著父親，指著我，低聲咕噥著：“我不知道，我不知道你是誰。”；我最喜歡這位老師“我聽得很清楚孩子的話，心里很高興。他的父親不在乎孩子的話。他匆忙離開了教室，因為他接孩子太晚了，責備了自己。

　　我坐在椅子上，想了很久孩子的話和表情。真的，我有種收獲的感覺。如果我播種了愛，你會收獲更多的快樂。

　　教育隨筆:自信孩子最快樂 12

　　每個星期五的下午，我們會對孩子們一周以來的表現和進步做個總結性的評價――評比五角星，那紅紅的五角星包含了老師的贊揚與否定。每到這時，孩子們都端正地坐著，等待著老師的“一言定終身”，評到最后，有人歡喜有人憂，評到的興高采烈，沒評到的嘴嘟得老高。

　　在意識到這樣評價的弊端后，我決定把決定權交給孩子，在下一次的評五角星中，我這樣說道：“今天的五角星讓你們自己評，想想自己這星期以來的表現，能不能評上都要說出自己的理由，別的小朋友還可以補充意見。”孩子們興奮過后，開始互相討論。評比正式開始了，“我上課時能舉手回答問題，而且還和爸爸一起在網上搜集了許多恐龍的資料，我覺得這星期我可以得到五角星。”一向聰明大方的鑫鑫打了頭陣，我贊許地說：“你說得真好！”

　　“這個星期我給大家講了故事，我覺得我也可以得到五角星。”內向的'新雨小聲說。為了鼓勵她，我帶頭送給新雨熱烈的掌聲，再看新雨，心里早就樂開了花。……當然，也有一些孩子客觀地分析了自己的不足，爭取下周拿到五角星。但不同的是，這次評上的和沒評上的一個個都充滿著自信和希望，毫不氣餒。在這以后，孩子們更努力地表現自己，改善自己的缺點，而每周五的下午也讓孩子們充滿了期待。一句廣告詞說得好：“相信自己，你是最棒的！”我們的教育也希望培養出一個令孩子自己感到驕傲的人，而不是一個父母老師想要的人。希望我們的孩子在以后的成長路上，遇到困難與挑戰，能夠驕傲地說：“看，我能行！！”

　　教育隨筆:自信孩子最快樂 13

　　不知道各位老師們有沒有覺得，在班里總有那么幾個孩子在學習上紀律上常規上都不盡人意，可是在玩鬧的事情上卻是發揮得淋漓盡致，這樣的孩子我們要怎樣引導他們呢?

　　我們這個班的孩子是我從小班一直帶過來的，現在已經是大班了。我們班里有一對雙胞胎男孩，他們的常規學習紀律樣樣都讓我很頭疼。不過好在他們不是特別讓人討厭，還算是比較會討人喜歡。后來在中班的時候，有一次練習跳高，通過檢測，這一對雙胞胎是我們班里跳得最高的，而且動作上干凈利索。后來，我想了想，其實這也是在意料之中的事情，他們平時鬧騰慣了，對于這樣的事情應該是比其他的小朋友熟練一些。再后來，轉呼啦圈的時候，他倆剛開始的時候直接不學，一個都轉不起來，后來我盯著他倆學，我發現他倆學得很快。我就在想，應該給他們一個表現的機會，學習常規紀律都沒法好好表現，這個應該沒問題了，我便讓班里其他的小朋友過來看他們是怎么跳的，注意其中的技巧。他們很高興，表現的很積極，很熱心的告訴其他的.小朋友要怎么跳，應該跳的多么高。

　　后來，到了大班跳大繩的時候，因為他們的膽子很大，所以在跳的時候也是他們倆個先學會的，甚至是跳的上癮了，我便讓他們帶著其他的小朋友跳，這讓他們的自信心瞬間滿滿，這個自信心同時也轉移到了學習上，這讓他們的爸爸媽媽感到無比的欣慰。

　　其實孩子不是不好好學，只是缺乏對他們的肯定，缺乏一個表現的機會，缺乏其他孩子對他們的認可。大人尚且需要別人的欣賞，別人的肯定，更何況一個僅僅四歲的孩子呢?

　　教育隨筆:自信孩子最快樂 14

　　今天A在美工區玩剪小花，她用剪刀沿花枝剪，動作很慢。沒一會他叫：“老師，花枝被我剪斷了，怎么辦？”她很緊張的看著我，我說，“沒關系，你可以從另一頭繼續沿著直線剪。”我幫她把紙換了個方向，她低下頭繼續開始剪。一會兒，她又在叫，“老師，你看我剪好了。”我看后說，“嗯，比剛才有進步，現在你可以剪小花了。”她聽后有點高興，拿起紅色的紙片開始剪小花。她有點怕剪壞，剪刀離輪廓線有點遠，剪下來兩個圓圓的小方塊。她把剪下來的東西貼在背景紙上就興奮的拿著給我看，“老師，我做好了。”我看后對他說，“做的挺好的，如果下次能把小花再剪細致一點可以更好看哦。”她開心的點點頭。

　　A是一個比較敏感的孩子，自尊心較強，在面對新的活動項目或者有點難度的活動時總表現畏懼和膽怯，缺乏自信，經常會坐著不動，怕出錯不敢去嘗試。她的媽媽在家不準他碰這些東西，導致了她自己對剪刀有了危險意識，在使用時慎之又慎，不敢嘗試。通過多次的.練習，現在他已開始從心理上接受使用剪刀，并且在慢慢的熟練。

　　所以我們要給予信任，幫其戰勝膽怯心理，用“你可以的”“可以試一試”等語言來鼓勵他邁出心理上的第一步。同時，家園配合，告知家長使用剪刀不僅可以促進孩子手部小肌肉靈活的發展，更能訓練良好的手眼協調性，同時也能養成做事專注的品質。家長在這個時候只要注意引導，教給孩子正確的使用方法，就可以發揮使用剪子的優勢避免問題發生，幫助每一位寶寶培養成為心靈手巧者。

　　教育隨筆:自信孩子最快樂 15

　　幼兒午睡時總有悄悄話要說，小手東翻西翻，不安靜睡覺的習慣。所以每到午睡時間，我們每個老師都不敢放松，認真巡視孩子們的午睡情況。

　　中午午睡時，我為孩子們改好被子后，開始巡視孩子的午睡情況，看看孩子們是否都閉上了眼睛，當我走到徐立偉小朋友身邊時，發現他的小手在口袋里摸來摸去，嘴里還在咀嚼什么東西，我請他嘴里的東西吐出來，發現是一根黑色的線，口袋里摸來摸去的是他的上衣扣子。經詢問得知，徐立偉小朋友在上樓睡覺時，不小心把上衣扣子弄下來了，口子上的線他要下來放在的嘴里，把扣子裝在口袋里，但是又不放心怕丟了，就把手伸在里面摸來摸去。這件事幸好發現的早，也幸虧他只是把線放在了嘴里，不然的話一個不小心，會發生什么樣的后果誰也說不知道。

　　以前我認為孩子在午睡時，老師可以放松一下，看看雜志或是干一些自己的事。這件事情提醒了我，讓我認識到了安全問題處處在、時時在，認識到午睡前檢查的重要性。讓我知道幼兒的午睡決不能忽視，要時刻把幼兒的安全放在第一位。以后午睡的每一天，我都要認真檢查孩子，引導幼兒把不安全的東西拿出來。你像小石子啦、玻璃、瓜子、還有一些小女孩的發夾等等不安全的東西。

　　我想我們每個老師都應該隨時注意孩子的一些細小動作，防患于未然，確保孩子的安全。同時為了鼓勵孩子有一個甜蜜的.午睡，我們每天在孩子起床后都要表揚那些午睡好的小朋友，并送給她一朵小花或是一張硬卡作為獎勵，使孩子們為了老師的贊許會更加努力的做好，讓孩子們在午睡的時光里可以進入甜蜜的夢鄉。相信只要我們用心孩子們會更健康、更快樂的成長。

　　教育隨筆:自信孩子最快樂 16

　　《綱要》提出“創設一個自由寬松的環境，支持、鼓勵孩子參與交流活動”，在心理環境中，支持是幫助幼兒實現交流的保障，而鼓勵則可以調動孩子參與交流活動的積極性。

　　在科學探索活動中，幼兒是主體，教師是他們的引路人。因此，教師必須為幼兒創設寬松、愉快的心理環境，激發幼兒的探索興趣。有趣的內容，豐富的材料，在和諧、寬松、愉快的環境氛圍里，心理上有了安全感，能使他們無拘無束的集中精力探索和發現。即使在探索中遇到失敗，教師也不要輕易責怪他們，而要在某些科學意義上給予支持，以免挫傷他們主動探索的積極性，讓他們明白科學探索本身就難免失敗，而正確面對才能找到真正的.答案，成功才會更加珍貴和讓人興奮。如在自然角種植“蠶豆”的活動中，有的幼兒把蠶豆放在泥土表面上、有的把蠶豆倒插在泥土里、也有的把蠶豆浸泡在一大杯水中，對于他們不同的種植方法，我們教師可不必急于訓斥，而是要在以后引導幼兒觀察蠶豆的生長變化中讓幼兒了解正確的種植方法，讓幼兒在自己觀察中發現自己種植蠶豆中存在的問題。

　　在科學活動中有時還常會遇到一些愛提問的孩子，對于他們五花八門的提問，不能胡亂的解釋搪塞，不能一口回絕，教師要有耐心，要認真、正確地解答，并引導他們探索和參與活動，通過自己的操作去思考和解決問題。教師要多用“你能行”“讓我們一起試一試” “你想用什么辦法？”“你說呢？”等鼓勵啟發的語言，從心理上支持和鼓勵幼兒，樹立自信，成為幼兒進行科學活動的堅實后盾。

　　教育隨筆:自信孩子最快樂 17

　　球是孩子們最喜歡玩的一種器械玩具，是鍛煉身體的好幫手，每天的活動都少不了球，但是球拍上一段時間后孩子們就不再對球感興趣了，為了讓幼兒拍起球活動一下身體，鍛煉幼兒拍球技能，學會控制好球，增強體質，減少生病的次數。

　　拍球活動時，我看到沒有拍球的幼兒就過去提醒他拍起來，自己在一邊看著，就這樣日復一日，幼兒對球產生了厭煩感。開始有一兩個幼兒蹲坐在球上，成了許多個幼兒蹲坐在球上。出現這種現象，我感覺幼兒的拍球水平達不到我想要的效果。怎樣才能讓幼兒對球產生更濃的'興趣？我左思右想怎么也想不出更好的辦法來解決。就在我一籌莫展的時候，突然我看到自己以前讀過的《讀者》，書上有這么一句話說：“不是學生不愛學，而是內容太無聊。”結合幼兒拍球的情況來看，我明白了，自己在教幼兒拍球時出現了很多的錯誤。我不應只站一旁看著，不應只讓他們不停的拍球等等？

　　第二天，我改變了原始的拍球玩法。拍球的時間到了，我和幼兒一起拿起球，讓他們一起和我喊口號拍球，我說“抱球準備！”當我喊這個口號時，幼兒們迅速的從拍球的過程中停下，抱住球。同時幼兒回應我：“準備！準備！”說明都已經準備好了！“開始”一聲令下，幼兒們一起拍球，我也夾在他們其中。我拍球加了新的拍球玩法教給幼兒，讓幼兒試著去拍，玩法有雙手拍球改換單手拍球、跳著拍球、跨球、滾球、拋球、傳球等等，以增加樂趣。

　　幼兒們的興趣逐漸提高，越來越愛拍球了，聽幼兒的家長說“幼兒買了球在家里的院子里拍，拍的可好了，花樣很多！”我感到很欣慰幼兒的拍球技能已經達到了我想要的效果。雖然這樣的活動完成的不錯，但還有些不足，在今后的學習過程中應繼續加強。

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