教學的隨筆（精選22篇）
在學習和工作的日常里，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，下面是小編精心整理的教學的隨筆，希望對大家有所幫助。
教學的隨筆 1
本節課的主要教學內容是要求學生能夠掌握立方根的概念 , 結合所學過的平方根，要求學生會求出一個數的.立方根，同時結合學生的自主、合作、探究學習的教學方式，以培養學生的合作精神和實際操作能力。
教學設計著重于把立方根與開立方和平方根與開平方進行類比教學.注重概念的形成過程.讓學生在新概念的形成過程中，逐步理解新概念.通過設置問題，組織思考討論來幫助學生理解立方根和開立方的概念，讓學生通過具體實例和抽象類比來理解立方根與平方根概念的聯系與區別.今后進一步學習杜郎口中學的教學模式，在以后的教學中，我將要更深入的了解問題式教學，根據學生情況設置問題，依據不同層次學生的特點進行分析整改問題，以學生自主學習、預習為前提，加強學生的合作、探究能力，在這一過程中更注重骨干小組長的管理能力。
教學的隨筆 2
“面向全體學生”是素質教育對教育工作者的基本要求，使每個孩子樹立成才的信念，應該是每一位教師必須樹立的教育理念。在工作中，我是這樣幫助學生樹立信心的：
一、用老師的一視同仁、不離不棄，增強學生學好數學的信心
去年我所接的班級中后進生較多，他們學習數學的勁頭不足。在教學時，我就常對他們說：“在老師眼里沒有固定的優等生和后進生。你們現在是落后了一些，但你們不應悲觀失望，而應該拋棄自卑感，相信通過自己的努力，可以掌握好有關的數學知識，即使是基礎很差，只要堅持不懈地努力，也會有較大地提高。”同時，我還幫助他們分析學習不好的原因，教育他們要樹立信心，要自強、自立、奮發，還用往屆學生的實例說明他們還是很有潛力的。另外，我經常設計一些他們能夠接受的問題，鼓勵他們回答，增加他們表現的機會，并且如有進步，就給予適度地表揚，使他們常常能夠體驗到成功的喜悅。課堂上，每當他們開始進行練習時，我總是真誠地說：“誰有困難就舉手，老師很樂意幫助你們。”并且不管是誰有問題，我總是和顏悅色、耐心細致地進行講解，直到他們聽懂為止。從而保護了他們的自尊心，調動了他們學習的積極性，增強了他們學好數學的信心。在對他們進行重點輔導的同時，我還讓我班學習成績優異的同學幫助他們進行學習，用“兵教兵”的方法促使他們不斷進步。
二、用老師的親身體驗、切身體會，促使他們樹立學好功課的信心
在講“正方體和長方體的認識”這一節課前，我用粉筆三下五除二就畫出了一幅人物畫像，學生們個個嘖嘖稱贊。我則對他們說“老師原來是很怕畫畫的，可是有一年，教育局要舉行一次全體教師參與的簡筆畫繪畫考核，凡是繪畫合格的，就發給合格證書，凡是繪畫不合格的，來年還要進行補考。我當時很是著急，如果簡筆畫不合格而去補考，那該有多丟人呀！不行，我不能坐以待斃，于是好強的我開始不分日夜、見縫插針、爭分奪秒地練起了簡筆畫，真是功夫不負有心人，我極其順利地拿到了簡筆畫合格證書。從此，我也與繪畫結下了不解之緣。同學們，只要你們對自己有信心，有毅力，就一定能闖過學習道路上的溝溝坎坎，到達成功的彼岸。記住，世上沒有翻不過去的火焰山。”
五一前夕，我在班里舉行了一次“唐詩宋詞背誦師生賽”。為了勝券在握，我做了充分的`準備工作，事先背熟了一百四十多首古詩。比賽時，我腹中的古詩似決堤的江河奔涌而出，傾瀉而下，學生人人睜大了眼睛，張大了嘴巴，而當我把《陌上桑》這一篇長達二百五十多字的詩文滔滔不絕地背完時，只見學生一個個目瞪口呆、瞠目結舌，敬佩之情溢于言表。我趕緊抓住這一有利時機說明：少時所學，記憶深刻。相信自己，就能成功。
三、用名人名言、諺語對聯，讓學生自我教育揚起自信的風帆
教育原理告訴我們：人具有主體性，有自由意志，能主動選擇，因而真正的教育是自我教育。為了達到使學生自我教育的目的，我每天都要在數學小自習時在黑板上寫上一些名人名言或諺語對聯，比如“一個人只要強烈的堅持不懈地追求，他就能達到目的——（法）司湯達；志不強者智不達，言不信者行不果——《墨子》；不怕笨，就怕混；不怕不知，就怕不學；不怕慢，就怕站，不怕難，就怕懶；不怕無能，只怕無恒……”，我希望學生通過誦讀，潛移默化地進行自我教育，堅定地揚起自信的風帆。
教學的隨筆 3
參加工作已經十多年了，原以為當音樂教師相對于其他職業來說壓力會小點，可現在看來不然，當音樂教師也并不輕松。當然，在壓力背后也有快樂。
一、教學中最大的特色或經驗
這么多年的教學，也有了很多經驗。比如，在各個單元內容的教學中，我不會僅僅局限于課本中的素材，而會盡可能、大量的去尋找課外的與本單元或本節課有關的知識、音樂等等，我希望結合課外的知識讓學生們有更廣闊的視野與更加豐富的體驗、感受。在課堂上，當教學生演唱時，我會去主動關注學生的聲音，學生演唱時，有時他們會偷懶，在學生心里沒有“什么叫好聽的聲音”的概念。我認為，好聽的聲音必須聲中帶情，把情和聲融合在一起，我很多次在課上模仿學生懶惰時的聲音，讓他們自己去比較，這時基本上學生都能領悟到什么叫有感情的聲音，也能很快的改過來。
二、教學中最大的困惑
在教學中，尤其在教學欣賞課時，我有時無從下手，我到底讓學生在欣賞課里學點什么?分析曲式，對于一、二年級學生來說猶如聽天書，根本聽不懂。所以一到欣賞樂曲時，很多學生不能去關注樂曲，我想原因出在我身上，我不能帶領學生很好地聽，這也是我最大的困惑所在。
最后，在教學上，我最大的愿望也跟其他音樂教師一樣，能成為一名優秀的音樂教師，面對學生，面對教學能得心應手;面對學生，能教給他們更多的音樂知識。音樂課能給他們帶來無限的快樂，這也是我做教師最大的心愿。
小學音樂老師教學隨筆3
我從事音樂教學已經十多年了，我們學校是農村初級小學，多媒體進入校園才是近兩年的事，由于班級較多的緣故，再加上我們學校就只配置了2個多媒體教室，所以不是經常有機會進行多媒體教學。通過用幻燈片教學的幾節課，我發現：用多媒體進行教學，能夠直觀、生動、形象地展示教學內容，極大地調動學生學習音樂的積極性，特別是在進行音樂欣賞課的教學中，學生在有動感畫面的支持下欣賞音樂，就能很快的進入到音樂所表達的意境中，感受到音樂給人們帶來的美的享受，更能激發起學生學習音樂的興趣。便于學生從感性上更好地認識音樂，體會音樂。這樣就節省許多講解的時間，課堂形式更多樣化。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。所以作為老師，特別是音樂教師的我們，就應該考慮一下怎樣才能激發學生的學習興趣，只有把學生的學習興趣培養起來了，學生才能夠主動的進行學習。但是，如果我們不分課程，一味的追求PPT教學，就會出現課堂上熱熱鬧鬧，學生轟轟吵吵，而不能真正的掌握知識，也達不到真正的教學目的。所以，我們在教學中要有針對性的、有選擇性的.制作課件，避其缺點，揚其優點。
我認為一節好的優質課，應該是讓學生在輕松的課堂氛圍內學會和掌握本節課的知識，在課堂中盡量使教學內容形象化和趣味化，融知識于娛樂之中，使學生學的輕松。那么，我們應該如何去營造和諧的課堂氛圍呢?
首先，在導入新課時我們應該注意，一定要能夠調動學生的興趣，牢牢吸引學生的注意力。就現在小學生的現狀，很多學生都迷戀流行歌曲，那么，在導入新課時，我們要盡量找一些內容健康、富有感召力的流行歌曲或者是語言來引起學生的共鳴，調節課堂氣氛。
其次，課堂提問要有技巧性和趣味性。課堂精心設計問題，既要考慮到學生可能需要的考慮時間，同時還要考慮到問題的趣味性。實際操作中，要注重啟發、引導，多用鼓勵性語言，盡可能激發學生的成就感，切忌諷刺挖苦，以免學生產生對立情緒，從而失去對音樂這門學科的學習興趣。
第三、激發學生的興趣，使課堂真正活起來，讓每一個學生在課堂上真正動起來。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，只有在師生不斷交互實踐過程中，才能產生和發展人的認識;只有在能動的實踐過程中，個體才能作為一個開放系統不斷地吸取外界信息;正如一個名人所說：一個人的興趣所在就是他的力量所在。
教學的隨筆 4
圖書不哭
剛開學的時候，我們在圖書架上放上許多圖書，孩子們似乎也挺喜歡看的，下午點心吃完后總能看到很多孩子到那邊看書。
但是過了不久我發現，每次把書放回去時，很多孩子沒有正確的把書放到原先的地方，圖書角那里往往是一片狼籍，雖然每次都提醒了，但效果不是很好。我想是不是里面的書投放的太多了，反而顯得亂，于是我就重新整理了一下圖書架，選了一些更適合小班孩子閱讀的圖書，總共放書48，這樣書架也看上去整潔多了。我又在書上和柜子上貼了標簽，利于小朋友進行擺放。
我發現從那次后，孩子們看完書都能放回書架了，心里一陣欣喜。但是過了不多久，我就發現了一本書的封面被撕壞了，本來我想趕快把它補補好，轉念一想，就應借機對孩子進行一次教育，我又趕緊召集孩子們圍坐一齊進行談話，我說”你們看呀，老師手上的這本書在哭呢，為什么?”孩子們都說書壞了，“是呀，書受傷了，怎樣辦呀?”沉默了一會，有個孩子就說補一補呀，這時我就教育孩子們看書時要愛護圖書，不能撕，不然書也會哭的，孩子們口里喊著“好!”接下來幾天我觀察著，發現圖書沒有撕壞的狀況，我想狀況有所好轉了。這一次針對孩子們把書放回書架時沒有疊放整齊的狀況做了談話，并示范怎樣把書放回書架，每一層的'書分四格，看完的書要把封面朝上分別放到四格中。透過擬人的形象和語言，期望孩子們能夠更好明白愛書的道理，讓我們班的書不要再“哭泣”了!
教學的隨筆 5
《垃圾桶里的餅干》
吃過下午點后，有個孩子們來對我說：“垃圾桶里有一塊餅干，不知道是誰偷偷扔掉的。”“多可惜。”“這是誰扔的？”我大聲問孩子們，孩子們瞪著眼睛看著我，教室里頓時鴉雀無聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺到自己的行為太粗暴了，我立刻語氣緩和的說：“誰扔的這塊餅干？”孩子們還是沒有作聲的，誰也動腦想，把美麗的花園，美好的'環境表現出來，并教育幼兒怎樣去保護環境，去創造更加美好的生活環境；折紙“貓頭鷹”“大象”“青蛙”等活動，滲透進愛護動物，不捕獵野生動物，不食用野生動物和使用野生動物毛皮制作的商品，自覺保護鳥類、青蛙等有益動物的環保知識；手工制作“果皮箱”“小鼓”，讓幼兒懂得不亂扔果殼、垃圾，講話輕聲不吵鬧。從自身做起、從自己身邊的小事做起，來保護環境，為創設良好環境獻出自己的一份力量。
教學的隨筆 6
本節課的教學設計是以課程標準為依據，在教學方法上突出體現了“創設情境-----提出問題-----建立模型-----解決問題”的思路，在實際教學中采用了學生自主學習的教學方式。
在導入新課時，創設了一個學生生活實際中經常見到的問題，讓學生從實際問題情境中感受立方根的計算在生活中有著廣泛的應用，體會學習立方根的必要性，激發學生的'學習興趣。緊接著設計問題1：算一算一些數的立方。在此處鋪設了一個臺階，再設置了一個學生容易解決的問題，將學生的注意力從開立方運算向立方運算的思路引導，讓學生對立方運算與開立方運算這間的互逆關系有初步的認識，為進一步探究新知作好準備。
本章前兩節的內容也有很多類似的地方，因此在教學中利用類比方法，讓學生通過類比舊知識學習新知識。教學中突出立方根與平方根的對比，分析它們之間的聯系與區別，這樣新舊知識聯系起來，既有利于復習鞏固平方根，又有利于立方根的學習與掌握。通過獨立思考，小組討論，合作交流，學生在“自主探索，合作交流”中發揮了他們的主觀能動性，感受了立方運算與開立方運算的互逆性，并學會了從立方根與立方是互逆運算中尋找解題信息途徑。
教學的隨筆 7
從日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：
一、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣
小學英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。
所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，為學生使用語言準備更多資源。在英語學習中，聽、說、讀、寫、四種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
二、英語應用能力需要相應的詞匯。
“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。（包天仁語）我們應該在經過小學低年級的英語聽、說、唱的基礎上，盡快加強小學生們相應的讀音規則訓練，如果不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，就會導致學生對單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。
我們在激發學生學習英語的基礎上，應及時授以他們積累詞匯的方法，避免英語教學費時較多、收效較低的現狀出現。
三、小學英語教師應有發展意識
一向以來，人們對小學英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣，英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
現代英語在不斷變化，如果我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。
四、小學英語教師應有情感意識
從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的`情感因素，包括動機和態度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰線的一大課題。
英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。
在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
教學的隨筆 8
偶然間，看到一篇文章，題目是《愛是最好的教師》，感覺不錯，文章是這樣的：
“許多年前，有一個叫約翰·霍普金的教授給他的畢業生布置了這樣的作業：去貧民窟，找200個年齡在12歲到16歲之間的男孩，調查他們的家庭背景和成長環境，然后預測他們的未來。
“那些學生運用社會統計學知識，設計了問題，跟男孩們進行了交談，分析各種數據，最終得出結論：那些男孩中有90%的人將有一段在監獄服刑的經歷。
“25年后，教授給另一批學生也布置了一個作業：檢驗25年前的預測是否正確。學生們又來到貧民窟。以前的男孩都已經長大成人了。有的還在那里住著，有的搬走了，還有的已經去世了。但最終學生們還是與原先的200個男孩中的180個取得了聯系。他們發現其中僅有4人以往進過監獄。
“為什么那些男孩住在犯罪多發的`地方卻有這么好的成長記錄呢?研究人員感到很納悶也很吃驚，之后他們被告知：有一個教師當年教過那些孩子……
“經過進一步調查，他們發現75%的孩子都是一個婦女教過的。研究人員在一個“退休教師之家”找到了那個婦女。究竟那個婦女是怎樣把良好的影響帶給那些孩子的?為什么這么多年過去了，那些孩子還記著那個婦女?研究人員迫切地想明白這些問題的答案。“不明白，”婦女說，“我真的回答不了你們。”她回想起多年前和孩子們在一齊的情景，臉上浮起了笑容，自言自語地說：“我只是很愛那些孩子……”
愛是一個生命喜歡另一個生命的情感、是一種平等關系、是整體接納、是無條件的、不求回報的，這樣的愛才能夠潛移默化地傳遞給孩子并深刻地影響他們。當孩子體會到我們的愛時，他們就會以同樣的方式回饋給我們，即使我們不能滿足孩子的物質愿望，他們依然會愛我們。因為，這時他們已經明白，他們擁有了世界上最珍貴的禮物，那就是遠比物質更值得人珍惜的——真實的愛。
我們在工作中，給予孩子無限的愛，才能讓孩子們感受到學習的歡樂，享受到成長的幸福，才能讓家長心存感激，也許我們在工作中有過份的舉止，有過激的言行，給孩子的心靈造成了傷害，給家長帶來了不良的影響。
愛是一筆無形的資產，愛是一筆寶貴的財富。僅有對別人付出愛，才能得到更好的回報。不要把愛的方式當作愛。而給他們真實的需要，真正的愛!
教學的隨筆 9
這周天氣漸漸轉涼，由于季節更替，自己身體出現了不適，人的心情也不由的躁動起來。
課末，我朝著四個三年級的男孩子怒吼著，近乎歇斯底里。
他們被我責罵的原因是：沒有訂正課堂活動手冊——不是沒訂正好，而是壓根兒沒有訂正！最讓人不能忍受的是，他們的四本作業還是我“揪”出來的。如果不是我這么自討沒趣地“點將”，它們還不會這么快浮出水面。
對于作業，我可是想了好些招兒的：加分、小組比賽、批評、講道理等等，但這些辦法的效果甚微。這不，今天的這檔子兒事，還是發生了。那時，自己原本干燥火燎的喉嚨連頭大腦神經冒起火來。
第三節課后，原本是孩子們放學的時間。我還是將他們叫進了辦公室。我控制不住自己的情緒，將他們一頓訓罵。坐在我旁邊的王老師聽了，忍不住開了金口：“還不趕快向李老師承認錯誤！”
他們還是怔怔地沒有一點動靜。他們也許是還不知道錯在哪里；或許，他們知道錯得一塌糊涂，卻不知如何開口。
我將身體沉沉地落在椅子上：“今天的作業，我不讓你們訂正了，都放在桌子上。”夾雜著生硬且忿怒的語氣，我累得不想與任何事物交流。
此時，我們都餓了。
可是，我還是和他們對峙著。因為，我不知道，接下去是擺擺手讓他們回去呢，還是，繼續這樣“懲罰”他們。如果不痛不癢地草草收場，說不定他們以后會更加肆無忌憚；如果繼續這樣所謂的“懲罰”，可能也起不到應有的`效果，甚至會適得其反。
進也不是，退也無奈 。最后，還是無奈“放虎歸山”。
吃午飯時，我思忖良久。關于孔子的因材施教——平和地將天地人結合在一起的理念，對現今能起多大的作用？對我和我的學生們能起多大的作用？
也許，是自己的教育教學方法錯了？！
這幾天，看了一點于丹的《論語心得》。其中有一句話：天上的兩朵云，只有在同一高度時，才會成為雨。
是的，我不該用自己的標準強加給這些“小水珠”，因為孩子們都有各自的高度，我能做的是：將自己置身于無比遼闊的天空中，迎合他們各自的高度，共同合成“滿城風雨”。這才是教育的魅力所在。
教學的隨筆 10
我天生愛哭，也愛笑。自從干了幼兒教師這一行，我發現“笑”可以幫你攻克“艱難險阻”，拉近與孩子的距離，同時也可以增強孩子的自信心。
在幼兒看來，老師的'笑是對自己的肯定，表示老師“喜歡我”，它會使孩子情緒愉快，信心十足。所以我常常對孩子們微笑，更注意對自信心較弱的孩子微笑。我尤其重視早晨的“一笑”，因為早上是幼兒情緒較易波動的時刻。每當孩子跨進活動室，我就迎上去，送給他一個甜甜的微笑，看到孩子情緒不佳，我就親切詢問、安慰，直至孩子臉上綻開笑容。
生活中不乏對孩子的微笑，它可以使孩子們樂意接近你，愿意與你交朋友。老師們，既然笑的力量這么大，我們又“何笑而不為”呢？！
教學的隨筆 11
學生愛上信息技術課，但這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學實踐中主要采用以下幾種方法導入課堂教學。
一、游戲入門，自覺學習。
既然學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發他們想學的愿意。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的`方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。這是相對于低年級的學生而言的。
二、精心導入，激發學習興趣，使學生想學
既然學生對計算機感興趣，那么，在講授基礎知識時，教師利用多媒體教室的計算機、大屏幕，即可以進行重難點的講解又可以進行示范演示。課堂上演示我們在課前精心制做的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以優美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學的現場發揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。
三、組織協作學習，培養自學能力
所謂“協作學習”，就是指組織若干名學生或若干學習小組互相配合共同完成教與學任務，并以他們小組的表現為依據獲取獎勵或認可的一種教學模式。未來的社會是一個協作的社會，我們上信息技術課時，同樣要教導學生與他人合作，指導學生進行自學。因為在自學的過程中，同學間可以討論、交流，互助取長補短，增強學生的合作意識。在這點上，我們這要是通過對學生的上機指導，通過分組練習來使學生完成對知識地鞏固加深。
四、學生創新精神和實踐能力的培養
信息技術課程的實踐性和操作性非常強，在教學過程中應該放在首位，這就要求教師善于精心設計作業，培養學生的創造能力；還要歸納學生質疑中提出的問題，引導學生展開討論。因為信息技術教育的過程是學生動手的實踐過程，也是學生創造的過程，學生每完成一個作品，利用計算機進行學習的過程中，都需要學生開動腦筋、大膽想象，自己動手，所以說信息技術教育是培養學生的創新精神和實踐能力的一個極好途徑。
教學的隨筆 12
一、走出課堂，利用室外情境。
傳統教學以課堂教學為主，在教學改革蓬勃以展的今天，我們的教學應以多種形式、在多種陣地上進行。在低年級語文教學中，我嘗試了將學生領出課堂，走入大自然，利用大自然的情景來為教學服務。
教學二年級語文《秋游》一課時，講到“天空中的云，有的像……有的像……”我帶領學生走出課堂。在大操場，讓學生實地對天上的云進行觀察。當時天氣晴朗，天空中飄著幾朵白云，與課文中的情境差不多。學生一邊觀察，一邊想象。追著要告訴老師，這朵云像駱駝，那朵云像；這朵云像白兔，那朵云像綿羊；這朵云像一只公雞，那朵云像一棵樹……
學生發言極為激烈。然后再領學生進課堂，進行《秋游》的學習。由于學生有了直接的.體驗，對課文中的內容不但理解得透徹，而且朗讀得特別有味兒！
這里，我利用大自然的情境，為學生創造了一個免費且最實用的學習環境，讓學生從自己的觀察中得到了體驗。
二、動手實驗，創設學習情境。
低年級學生對于具體、感性的事物比較感興趣，而對于邏輯、抽象的事物就不會太喜歡。蘇教版二年級《動手試一試》一文，雖然記述的是一件事情，但事情的起因、發展、結果，卻是需要邏輯分析去理解的。
為此，在教學中，我借助課文中的實驗，進行了一場實地、真實的實驗，讓學生免去了分析的過程，而只需進行觀察與思考。
先端出滿滿的一杯水，放入一個石子，讓學生看有什么事情發展。學生都觀察得很認真，發現水漫了出來。然后我問，如果放進去的是金魚，水會漫出來嗎？有的說會（已經預習過而已理解課文），有的說不一定（還沒有預習課文），有的肯定的說不會（預習了課文，但還沒有理解課文）。于是我現場實驗，將帶來的一條金魚放入水中，讓學生觀察。結果水也漫了出來。然后導入新課。
這一環節，對于理解能力比較差的學生來說，無疑是“雪中送炭”。而對于全體學生來說，都是一筆不小的收獲。
由于對于真實的答案已經知道，且是看著實驗知道的，學生對于后面的學習就順利了許多。
三、借助道具，渲染對話情境。
小學生都非常喜歡童話故事。對于課本上的幾篇寓言，也是情有獨鐘。在這些課文的教學中，導入和學習時，學生是非常感興趣的。如果在朗讀時，仍能使學生保持一種十分興奮的心情，無疑是十分有利于學習的。而分角色朗讀，就是一種很好的手段。我在指導《狼和小羊》的分角色朗讀時，為學生準備了頭飾（狼、小羊），讓學生到講臺邊來表演。由于頭飾渲染了氣氛，學生們都格外的興趣盎然，爭先恐后來表演、朗讀。甚至有的學生將對話背了下來。
在這一教學環節中，我抓住了學生的心理特點，充分激發了學生的學習興趣，利用道具，為學生創造了良好的學習氛圍，使學生學得開心、讀得開心、演得開心。創設良好的情境，不僅使學生學習得更加有趣，也使教學變得更為有聲有色。在教學中，要適時、適量地為學生創造各種情境，使他們能在一種輕松、活躍的氛圍中，學有所得、學有所獲。
教學的隨筆 13
一、選材新。《軍犬黑子》是一篇選讀課文。人教課標版六年級上冊有8篇選讀課文，與以前相同，這些選讀課文是不要求講解的。但孩子們課外閱讀沒有呢?大多數孩子都沒有看。其實，仔細研讀，這些課文是非常有趣的，不僅淺顯易懂，而且給了我們很多生活、學習中的啟示，甚至有的課文還和前面的精讀課文、略讀課文有深刻的聯系。于是，我決定以此次教學為平臺，既提醒孩子們選讀課文趣味性、可看性非常強，又聯系、對比前面學習的課文，從而又強化了對精讀課文的學習。
二、教學環節新。《軍犬黑子》的教學，不僅要讓孩子們體會到動物也是有感情、懂感情的，還要教會學生閱讀文章的方法并懂得運用這種方法進行課外閱讀。換句話說，這篇文章的教學穿插了兩條線：對課文的情感體驗是明線;對閱讀方法的梳理是暗線。明暗交錯，相互推進，橫貫始終是我的初衷。
為了落實學生對閱讀方法的理解和掌握、運用，我改變了以往教學中滿堂灌的模式，在教學中安排了大量的讀、說、寫活動，分三次引導學生歸納學習方法快速閱讀知大意;深入體會悟情感;聯系實際談感受，以求從不同角度，為程度不一、個性迥異的學生提供探究的空間、學習的平臺。從而將朗讀訓練、課文理解、語言發展融為一體。在課堂上，我也欣喜地看到同學們的變化：害羞靦腆的瞿宏偉不僅勇敢地舉起了小手，還能在談感受時侃侃而談，從訓導員的角度詮釋了他對課文的理解;常常抱怨習作難寫的胡玉林竟然能干凈利落地聯系實際寫出他自己獨特的感受，并且落落大方地展示到大家面前;還有文靜的李芝靈，內向的李俊宏都打開了他們自主探究的空間，積極動腦、積極思考。
三、教學觀念新。在教學《軍犬黑子》一課中，我力求實現教師角色轉變，讓學生有主人翁感，有學習興趣，培養學生質疑能力和創新精神課前布置預習，讓學生熟讀課文，讀懂課文并思考課文講了一件什么事;課堂上樹立學生的合作意識，把課堂交給學生，讓學生在討論、實踐、練習中有所思、有所獲趙瑋同學的片段練習就很有新意，他由人對動物的欺騙會惹得動物不再信任人而延伸到人與人之間，動物尚且如此，何況人呢?那后果更是不堪設想的。其實，正是這種教學結構的轉變，也使老師教有所得。
四、獎勵機制新。我們老師們常常感嘆高年級的學生課堂發言不積極，老師不能從課堂中掌握學生的學習情況，學生的思維也不如以前活躍了。其實，孩子始終是孩子，他們依然在乎老師的表揚和鼓勵。因此，開學不久，我就沿用低、中年級的獎勵方式并進行改進：采用大組與個人相結合的獎勵機制積極舉手發言的同學答對了就能為自己的大組加一顆紅星，同時，為了勉勵每一位同學都踴躍發言，發言積極的同學本身也能加紅星，最后哪一組的紅星多，那組同學就能獲得獎勵。效果果然不錯。這節課我仍采用這種獎勵方式，舉手發言的'同學更多、更積極了，孩子們的思維更靈活了，課堂氣氛也更活躍了。
當然，本課仍有不足之處，如：很多學生的聲音太小了，對課文大意的歸納也還不夠精練，這都還需要我繼續加強訓練，尤其是強化口語交際能力的培養。
而且對課文情感的挖掘也還不夠，教學本篇課文不能僅僅停留在人對動物的欺騙上，還應該上升到人與人之間的相處，人與人之間更不能欺騙，否則后果會更加嚴重。其實，趙瑋同學已經談到這一點了，而且還談得非常好，但是，我卻沒有就著這個問題深入下去，也就不能升華主題，進行思想教育了。看來，在對課堂生成的處理上，我還需要向其他老師學習，還需要不斷的努力、不斷的探索。
但我始終相信，創新的道路上荊棘固然滿地，難而可貴的是一顆堅持不懈、不怕失敗之心，只要自己堅定信心、勇往直前，腳踏實地、求新務實，必能披荊斬棘、迎向勝利。
教學的隨筆 14
《假如》是二年級語文第六單元的一篇課文，詩一首充滿了幻想色彩的小詩歌。詩歌借“馬良的神筆”，表達了小作者對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。
第六單元整個單元的主題就是“愛心”，《假如》一詩是一首充滿了愛心的小詩歌。結合二年級學生的學習特點以及本單元的學習主體，學習課文之前我確定本課的教學目標是：1.認識9個生字。會寫8個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.培養學生有關愛他人、關愛環境的愿望。4.發揮想象力，學習仿寫一首小詩歌。
幫助學生預習階段我做了充分的準備，反復的領著讀課文熟悉課文的內容，推薦學生閱讀《同步練習冊》上的小故事《神筆馬良》熟悉馬良的神筆有什么神奇的特點，學習小伙伴之間互相檢查課文中的生字大道正確的認讀字詞等等。
經過充分的準備，《假如》一課的學習比較成功也比較順利，孩子們的學習熱情十分高漲，達到了比較理想的課堂效果。成功之處總結如下：
一、課前導入，激發學生的學習欲望
導入環節，提問“昨天預習的小故事《神筆馬良》里面馬良有一枝神奇的畫筆，說一說這枝畫筆有什么神奇的特點？你想擁有這枝神筆嗎？課文中有一位有愛心的小姑娘也很想用這枝神筆畫出自己的愛心。讓我們一起去看一看吧。”通過這幾個問題的討論，學生對這樣一枝神奇的'畫筆都很好奇，對下面的學習充滿了好奇。
二、注重培養學生自主識字的能力，提高自主識字的興趣。
初讀課文環節，提出要求“圈出三個你認為最難的生字，考考你的小伙伴。”看似很簡單的要求，孩子們做起來很認真，為了找出自己認為最難得生字大家都在認真的讀課文，認真的從課文里面找最難的生字，希望看到自己的同位被自己考倒，這樣自己就能夠獲得一份成就感。這種做法大大提高了孩子們識字的興趣。加之多種形式的人讀詞語的活動，訓練了學生的自主識字的能力。
三、抓重點問題理解課文
課文有四個自然段，分別是小作者對小樹、小鳥、殘疾人西西獻愛心，讀課文之后，課件出示重點問題：有愛心的小作者想要用神奇的畫筆畫什么？請用直線標出來。為什么要畫這些東西？請用彎曲線畫出來。這是理解課文需要解決的兩個重要問題，這樣做既能夠幫助學生理解課文又能夠培養孩子們閱讀理解分析課文的能力。
整堂課教學過程以“愛心”為線索貫穿全文的理解，抓住重點進行理解感悟、朗讀，幫助學生樹立對別人的關愛，樹立一種奉獻精神。
四、滲透寫作教學，培養孩子的寫作能力。
一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人。是的，兒童充滿了想象力、創造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。
朗讀這首詩，學生可能會產生許多共鳴，也可能會產生許多新的“假如”，還可能產生寫詩的沖動。這都要建立在關愛之情的培植基礎上。我們要通過這篇課文的教學，啟發學生關愛他人，關愛生活，關愛環境。
理解課文環節，我先引導學生以填空的形式理清文章的順序，我要給窗前的小樹畫（）。我要給樹上的小鳥畫（）。我要給不幸的朋友西西畫（）。這樣既理清了文章的寫作順序有幫助學生記憶課文的內容。然后進行擴展，如果你擁有了這枝神筆，你會給誰畫什么？為什么要這樣畫？學生進行討論之后，還是以天空的形式進行練習。引導學生寫出幾段這樣的小詩歌。然后與學生一起總結“你們看，我們也能夠寫出這樣的小詩歌。”
想要學生寫出一首優美的詩歌，老師要給出許多的范例或者是選材內容。為此，我給學生寫了范文，并未學生推薦了我們身邊需要關愛的許多素材。相信孩子們有了老師的范文的指引，加之了解到身邊的許多素材的幫助，都能夠寫出一首像課文《假如》一樣的小詩歌。
通過課后孩子們寫的日記狀況來看，仿寫《假如》的結果并不像我們預期想象的那么成功。由此看來，這節課的教學仍然存在一些紕漏。不足之處如下：
初讀課文確定課文有幾個自然段的環節，應該指導學生明白詩歌的兩個自然段中間的標志不是另起一行空兩格，而是兩端中間空一行；應該指導學生在朗讀課文的時候明白哪里應該停頓，哪里不應該停頓，停頓的地方可以另起一行對齊就是詩歌，不停頓的地方不能夠另起一行來寫；應該指導學生分幾個方面來寫，如可以寫環境、動物、植物、人物等各方面。
發現學生日記中存在的諸多問題，再一次進行講解講評。最后，學生的日記《假如》終于收到了我們預期的效果。
教學的隨筆 15
時間過得很快，接觸攀登已經快兩年了，作為實驗教師，在這段時間里感觸頗多，其中有快樂，有苦楚，也有很多收獲。
首先說說快樂與感動，二（1）班這些孩子有部分是我從一年級帶上來的，有了他們的存在與配合，我上課明顯輕松了許多，比如上課前我一說：“attention”，他們會帶動全班起立并回應：“one，two”。還有等等諸如此類的課堂口令和動作指令的配合。上課的模式與流程也很快清晰、明了。最讓我感動的是班上的Jack同學。他對英語的學習興趣是非常濃厚的。英語課前，他會幫老師擦好黑板，收拾干凈講臺，甚至擺好電視機。課堂中他讀書的聲音是最大的，表演也是最積極的，最可愛的是他看迪士尼動畫片時，發出“咯咯咯。哈哈哈。”的聲音，惹得我眼淚水都要笑出來了。課堂結束后，他又會上講臺一邊幫我收拾卡片，一邊和我說：“MissJiang，每次上英語課，我的嗓子都要變啞”我問：“這是為什么呀？”。“為了得到更多的小獎貼呀！”天啦，多么純樸的回答呀，忍不住又悄悄地在他手上貼一個小獎貼，太可愛了！
當然，苦楚與無奈也是少不了的，比如：課堂教學任務重，班額大。除了擔任攀登的實驗教學外，還有一個二年級的數學和三年級英語的常規教學。三個科目有著不同的教學任務，壓力大是可想而知的再者就是學生的學習速度慢，一個單元通常要學兩，三個星期才能熟練地表演出來，使得我的工作更加緊張。
最后，我想說我的收獲，通過攀登的學習，提升了自己。每學期伊始，都有實驗項目培訓大會。在會上，我們不僅能分享到來自各個省份優秀教師們帶來的精彩課堂呈現與豐富的教學經驗外，還能學到來自北師大專家們更深層次的理論學習。比如：此次xxxx年3月7日的講座中，我對郭瑋老師講解的“思維導圖”印象特別深刻，用我自己的理解就是說話、做事都得扣準一個中心，講條理，分輕重。那用在教學上，無非就是讓我們的課堂有層次，有順序，有條不紊，但同時又要分清重難點，重點要普及，難點要突破的一種先進教學理念。有了正確的指導方針，從此我的'工作事半功倍。真的很榮幸參加攀登英語的學習，它不但是對兒童“腦認知科學”的開發與實驗，更是對我們教師“腦認知”的開發和洗禮。
雖然目前在攀登的教學上不是很突出，但它已經給我的生活和教學帶來了變化。生活上，我變得更加有朝氣、有內涵。教學上我已經把攀登先進的教學手段與方法整合在平時的教學上，讓課堂變得更加活潑有趣了。相信在日后慢慢地融匯貫通，在攀登路上，我們會做得更好！
教學的隨筆 16
初中學生學習化學的方法主要是記憶、重現、簡單模仿。這種較為機械、死板的方法不適應高中注重能力及創新的要求。高一年級教師有責任指導學生改進學習方法，使之適應高中化學學習，學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要一環。如何進行高一的化學學習呢?我認為得從以下幾方面著手。
首是先養成好的學習習慣。第一步要做好課前預習。預習時要邊看、邊想、邊寫，在書上適當勾畫和寫點批注。看完書后，最好能合上課本，獨立回憶一遍，及時檢查預習的效果，強化記憶。同時，可以初步理解教材的基本內容和思路，找出重點和不理解的`問題，嘗試做筆記，把預習筆記作為課堂筆記的基礎。第二步是掌握聽課的正確方法，處理好聽課與記筆記的關系，重視課堂討論，不斷提高課堂學習效果。要學會科學地思考問題，重理解，不要只背結論，要及時弄清楚教材思路和教師講課的條理，大膽設疑，敢于發表自己的見解，善于多角度驗證答案。第三步是課后復習應及時。課后復習時要抓住知識的基本內容和要點。嘗試回憶，獨立地把教師上課的內容回想一遍，養成勤思考的好習慣。同時整理筆記，進行知識的加工和補充。還要看參考書，使知識的掌握向深度和廣度發展，形成良性循環。第四步正確對待作業。學會獨立思考，認真做作業，以求理解提高。第五步是課外學習。要逐步掌握科學地學習規律，大好基礎，循序漸進，溫故知新。課外學習包括課外閱讀，參加課外實踐活動等。課外學習能有效地將所學知識與生產、生活聯系起來，幫助同學們加深對課內知識的理解，開闊眼界，激發求知欲望和學習興趣，培養自學能力。
其次注重化學思維能力的培養。由于初中化學知識遷移很少，抽象思維能力要求不高，所以初中學習更多地體現了思維的直觀性經驗，屬于經驗型邏輯思維。而高中學習更多地要求抽象思維，也就是要具有創新思維的意識，而不是根據經驗解決問題。現在的高中教材“活動與探究”、“交流與討論”、“觀察與思考”等欄目，都是為了培養學生的創新意識、形成創新能力而設計的。另外，化學課外作業中的一題多解、一題多變、多題歸一、巧解習題，也有助于培養學生的創新思維。正視初高中學習思維品質的差異，是為了更好地指導和矯正我們的高中學習，選擇科學有效地方法，順利完成高中的學習任務。
最后一點事合理利用時間。高中學習任務比初中重，所以合理安排每天的學習、休息、娛樂也至觀重要。
總之，高一新生要對自己充滿信心，在老師的指導下逐步找到適合自己的學習方法，為整個高中的化學學習開好頭。
教學的隨筆 17
班級里每次分點心，為了縮短時間，避免麻煩，往往我都會慣于選那些本事強、善于表達、活躍伶俐的孩子分發茶杯和勺子。那一次，當我開始環視活動室，準備點名時，忽然看到性格相當內向、膽小的郭宇軒，正怯怯地半舉著手，用乞求的眼神注視著我，輕聲地說："我也想發，教師，我也想……"我收回我的注意，對著全班小朋友的面"郭宇軒小朋友，每次吃飯吃點心，動作最慢，上課從不進取舉手，這樣的小朋友，我是不會請的。"我生硬的口吻，嚴肅的眼神，讓郭宇軒倍感羞愧，那純凈的眸子里充滿了畏懼，他怯怯地收回了手，很不自然地縮回了背后，繼而眼睛里蒙上了一層薄薄的水霧。吃點心時，他呆坐在一旁，看著他的一舉一動，我意識到我錯了。于是，我把郭宇軒拉到身邊，自責得很，輕輕撫摸著他的小腦袋瓜，輕聲夸獎他是一個能干的孩子，以后必須請他當小值日生。之后，郭宇軒連著多次被選為小值日生，笑容更甜了。可喜的是，他似乎比以前大膽活潑得多了，并且，似乎跟我也親近了許多。
這件事讓我感觸很深，作為一名教師，我們不僅僅需要一雙敏銳的眼睛，一個善于挖掘的頭腦。我們的眼睛，一雙實實在在存在的，一雙是心靈的眼睛。其實在許許多多瑣碎的小事中，我們的`一言一行，往往能啟發幼兒智慧，教導幼兒學會做人，學會生活。孩子的心也會在這師生互動中得到凈化和完善。一個好教師，更是要尊重孩子，才能與孩子打開心扉，在孩子最需要的時候，給予貼心的支持和鼓勵。那些不善言辭的孩子，他們的心更渴望被關注，被呵護，被肯定。我們可做的，應當為其創造機會，給予他們充分表現的機會。
作為一名幼兒教師，應接納每一個孩子，用心體會每一位孩子的世界，孩子的心干凈卻似玻璃易碎，讓我們細心翼翼呵護這份難能可貴的完美吧！
教學的隨筆 18
現在許多家長都喜歡把孩子過早的送進城讀書，有的幼兒班、學前班就送去了，孩子小的才3、4歲，大的才5、6歲，大都寄宿在熟人、朋友家或寄宿在老師家。殊不知孩子過早的離開父母，缺少父愛與母愛，一個天真爛漫、活潑開朗、肯說話的孩子早早的就變深沉了，怕說話了，害羞了，性格變內向了，他們也成了留守兒童，而這些留守兒童的造成者不是別人，就是自己的親生父母。
我個人認為，幼兒、學前、小學、初中的孩子的學習，重點在學習習慣的.養成和打基礎，這個時候的孩子只要學得走就可以了，要求不要太高，分數在70~95之間就行，而這些除了學校教育，大的那頭還在家長。許多大人都有一個不好的習慣，總是以為孩子送到學校就是老師的事，或者認為孩子送到老師那里就是最安心的，自己從來就沒有想過孩子在學校的時間就是那么6、7個小時，孩子隨父母的時間要多得多，父母的一言一行都在無形的影響著孩子。雖然集體的教育會讓孩子學到很多家里學不到的東西，老師的話對孩子有時像圣旨，但老師就是老師，他們不是爸爸、媽媽，那是有區分的。孩子的行為習慣除了小學階段7~8歲，一個最重要的階段就是初一、初二，也就是12~15歲，這段時間是最難管的，一旦學壞，九條牛都拉不回來。所以，家長們不要盲目，不要攀比，不要覺得花花綠綠就好，時髦就好，繡花枕頭大家都是知道的，就是到了自己面前總是跳不出、放不開，孩子該放在身邊的時候一定要放在身邊，不要嫌麻煩，該放出去時（高中、大學）一定要放出去，不能該捏的時候不捏，該放的時候不放，這樣對孩子的教育、孩子的發展都不好。我是一個過來人，也是一位老師，我的孩子都大了，最小的都滿過22歲了，兩個孩子都比較聽話、懂事，對自己的事業、工作也積極努力，從不懈怠，為人處世、與人交往也懂得寬容、理解，總是先人后己，能和諧相處，他們的成長、學習、工作、為人都與我的家庭的好的傳統教育，我與妻子的表率作用分不開，當然也離不開學習老師的教育，我的孩子高中以前就沒有送出去讀，除了我沒有錢送出去，一個最重要的原因就是不能把孩子培養成留守兒童，不能忽略了親情教育，不能忽略了12~15歲這個關鍵期。
教學的隨筆 19
班主任工作確實是一門藝術，是一門研究每個學生以促使其全面健康發展的藝術，班主任要付出很大的精力和時間去研究每一個學生，以便因材施教。學生的差異決定了班主任需要采取不同的方法，不同的形式，在不同的場合去教育和引導學生，以便產生最佳的教育效果。下面就我個人的體會和想法談如何做好班主任工作。
一，要關愛學生：
低年級學生需要愛。他們在逐步適應學生生活的過程中比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關愛，使他有戰勝困難的決心和勇氣。無論是學習上還是生活上，老師常去關心他，照顧他，那怕是一句話，在他心里都會產生很大的作用。班主任應會學會利用這一點，及時發現那些需要關愛的同學，及時獻上一片真誠，那將是對學生的`最好獎勵，會使他們產生強烈的信任感，更好地聽從你的教導。
二，要研究心理：
小學階段，無論是從心理上還是從生理上都處于幼稚的時期，有些問題處理不好，就有可能造成必須心理上的障礙。所以作為班主任老師在與學生交往的過程中，要多思考學生的心理狀態，從實際出發去解決實際問題。個性是對那些在心理上有些不健全的學生，應格外注意，要分別對待，注意交心。老師要平易近人，平等待人，當發現某些學生有心理障礙時，要注意學習解決它的辦法，絕不能等待。
三，要培養習慣：
班主任在班級管理過程中，就應有一個比較習慣的方法，即規矩。不能朝令夕改，自己破壞自己的規矩，那么班級管理就很難自動運行。班主任要多設計班級，透過什么樣的管理，到達什么樣的結果，管理中立下的規矩絕不輕易修改。到什么時間做什么事情，什么事情由什么人來做，從方法到要求都要明確下來，個性要重視那些別人看來很小的事，逐步實現班級管理的自動化。當有時要違背一些規矩時，就應向學生講清楚，以持續班級管理的良好習慣。同時也要教育和培養學生自身構成良好的習慣。
四，要嚴于律己：
班主任老師堪稱學生之楷模，方方面面都有學生學習和效仿的地方。就是說老師的一言一行都會給學生帶來很大影響。老師言不雅，行不正，學生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。老師每一天早來晚走，認真備課和教學，儀表端正，說到做到，這種嚴于律己的態度往往會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果。當然班主任也要寬以待人，處理好與家長的關系，尤其是在學生面前更要表現出這一點。
班主任工作是一門藝術，是一門琢磨不完，研究不透的學問。每一名班主任都有其特長，都有值得我們學習的地方。作為學生，能遇上一個好班主任，肯定地說對他的學習生涯乃至整個人生都是有益的。讓我們努力，做一名學生認可的，確實值得信賴的好班主任，為學生的成才做出我們的貢獻。
教學的隨筆 20
排隊的習慣養成今天戶外活動結束后，小朋友們排隊拿杯喝水，忽然傳來了一陣吵鬧聲，杯架旁的幾位小朋友喊著：“要排隊！要排隊！”我連忙趕過去，原來是君妍張開雙手,擋在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團。我把君妍拉開，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來：“媽媽，媽媽！”我耐著性子對他說：“老師不批評你，只是想知道到底怎么了。”這時其他小朋友七嘴八舌地說：“君妍不排隊！還插隊。”“他還推我！”聽到孩子們紛紛告狀，君妍繼續大聲的哭喊。“真是這樣嗎？我相信君妍不排隊是有原因的，你把你的理由說給大家聽聽吧！”聽了我的話，君妍擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，“其他小朋友也跟著說愿意。“君妍，小朋友們對你真好！”君妍有點不好意思地說：“我下次也讓小朋友排我前面。”這件事后，我引導孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎么才能把隊排好。在排隊出列準備做操時，有些幼兒的反應慢，老是找不到自己的'位置，君妍較嬌氣，如果有人在他面前說了他跑得慢，跑離了。他馬上就不樂意了，不跑步慢慢地走，站在隊列中也不做操。或是蹲在地上不起來。常常要老師或阿姨對他講道理。
通過這些活動我深切的感到：幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，并采取多種方式去進行培養。另外，常規教育也要因時而異、因人而異、因事而異，不能死守。
教學的隨筆 21
和托班的寶貝們在一起兩個月了，在這段時間里，我體會到了從前沒有過的感受，但是我還是慶幸正因為他們讓我感受了不一樣的生活和工作狀態。托班的寶貝很可愛，他們來到陌生的環境里渴望得到關注、愛護，渴望老師張開雙臂抱抱、親親，但是有時往往老師的不留心或者大意，便會傷害到他們。
記得有一次，佳佳在和我玩很喜歡粘著我，我和佳佳說說笑笑特別開心。這時甜甜來到我的'身邊，在一旁站著不說話，但是總是沖我笑，喊老師，當時和佳佳玩的太開心了，完全沒有意識到甜甜的表情，甜甜仍然在一旁站著不說話，又過了一會走開了。當我再看甜甜時，她的眼睛里流露的是渴望和羨慕的眼神，或許他會想“是我做的不好？”“老師不喜歡我？”等等，當時的愧疚之心油然而生。我走過去，抱住甜甜，她哈的一聲就笑了，也許孩子們要的就是這么簡單。
事后我在想，孩子們都是平等的，不能因為個人喜好兒偏向于誰，青睞于誰，他們都是爸爸媽媽唯一的寶貝，每個孩子都是最好的，我應該平等對待每一個，給每個孩子愛和關心。當老師是個良心活，對于幼兒園老師更應該把無私的愛心灑向每一位幼兒。在做事情時考慮到每個孩子的感受，雖然他們小，但是卻是最敏感的，最需要保護的。在今后的工作中，我會以此為例，關注個體，面向全體，爭取讓我班的孩子們更加積極向上，快樂的成長！
教學的隨筆 22
一個優秀的教師首先應該是一個優秀的人。
怎樣才算是“優秀的人”？
我的理解就是：對生活和事業熱情、執著，有自己的獨立人格，有不攙纖塵的愛心，公正正直，固守自己的做人準則。我想，這是作為一個優秀教師所必備的品質。
然而，生活中有不少同行在物質的現實面前舉起了自己的雙手。比如，充分開發“可利用的資源”，不顧人格強求學生家長為自己辦事；對學生不能平等對待，“善待”家長有權勢的學生，歧視成績不好的學生；漠視教育規律，無視學生權利與身心健康；惟上司馬首是瞻，脊椎缺鈣，從不敢表明（也可能沒有）自己的看法與觀點……他們在世俗與功利的大潮中游刃有余，“適應”讓他們得到了豐厚的回報，該得到的似乎都已得到或即將得到。
我列舉這些絕沒有半點夸張，就連有些頭上頂著“模范”、“標兵”桂冠的同行常常也有不夠“模范”、不夠“標兵”的言行。我不反對在不違背自己做人準則的前提下“適應”現實，人畢竟不能生活在真空中。尤其是教師這個職業，就更不能搞“封閉式”，教師教給學生的除了基礎知識、基本技能外，還要教給學生立足社會的本領，而對社會世象的辨別取舍能力尤為重要。但有些教師在生活中與在講臺上常常是兩幅面孔，不知他們在對學生進行“言傳”的時候，是否會因自己“身教”方面的“適應”而多少有點兒心虛呢？
也許有的老師會說，現在老師的生存壓力太大，每所學校都在搶著出“成績”，如果真的恪守教育理想，嚴守教育規律，那平時的教育教學工作根本就沒法展開。領導衡量老師工作的標準就是：平均分、升學率，你帶的班是否“穩定”，你是否早來晚走如蠟燭般奉獻，是否安分守己。為了自己的飯碗，只能“委曲求全”：主觀上為自己，客觀上也為學生。人不能太固執，人應該適應現實，適者生存嘛。
這些老師說的是實情。盡管有為自己辯護的成分，但其中更多的是無奈。不少同行就是在這無奈中痛苦地撐著；有的則在長時間的痛苦之后變得麻木，進而樂在其中。
我在一篇文章中曾寫道：“理想與現實，個性與生存，有時本來就是天生的矛盾體。是恪守自己的理想，皎然獨行，還是‘適應’現實，讓‘理想’在‘現實’中漸漸銷蝕？是堅守個性，做一個率性的自己，還是在‘生存’面前，為了所謂的‘成熟’放棄自己的‘個性’？”我想一定有很多同行都曾有過和我一樣的矛盾與思考。
我給出的答案是，教師是“靈魂的塑造者”，有一個不斷“塑造”與“加固”自己靈魂的任務，即首先要做一個“優秀的人”。如果不能讓自己的靈魂在現實面前保持淡然和冷靜，如果連自己的精神家園都守不住，又怎么去坦然面對學生一雙雙透明的'眼睛？教師應該不停地讀，不斷地想，不懈地探索，給自己的大腦和心靈輸氧、充電，不讓自己的精神防線在物質的現實面前出現一絲的裂縫。原北大校長梅貽琦曾教誨他的學生，在浮躁喧囂的現實面前，要永葆一顆“赤子之心”，一味地適應只能導致精神的愚昧和心靈的麻木。對教師而言，這“赤子之心”就是對事業的熱忱，對教育理想的執著，對“人”這個字的不斷裝裱。
李鎮西老師在《走進心靈》一書中說過這樣的話：“對社會而言，教育也許不是萬能的；但對學生而言，沒有教育是萬萬不能的。”如何對學生進行有效的教育？我想，教師本人應該首先是一個教育的虔誠的教徒，是一個牢牢立足于生活之上的理想主義的播種人，而不是動輒“適應”、渾身散發著世俗氣味的“現實主義者”。
做優秀的人，才能做一個優秀的教師。
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