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幼兒成長教師隨筆18篇【薦】

　　在學習、工作中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。什么樣的隨筆堪稱經典呢？以下是小編精心整理的幼兒成長教師隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒成長教師隨筆18篇【薦】

幼兒成長教師隨筆1

　　前兩天和孩子們照了畢業照，還有2個多星期的時間他們就要走了，離開幼兒園即將進入小學。在欣喜他們成長的同時也感慨一起相處了三年的孩子們要離開我的懷抱去尋找屬于他們自己成長的腳步，真的很舍不得！

　　一早來到班里，看著一個個為照畢業照精心妝扮的孩子，有喜也有愁，喜的是他們已經長大了，即將畢業了；愁的是真的很舍不得他們。女孩子多數穿著款式不同的裙子、梳系著漂亮辮子，如花一般的晶瑩剔透。男孩子看起來干凈、清爽、利落，就連平時最邋遢的那個小鬼也穿得整整齊齊，很是入眼，很惹人心生喜愛。

　　比起男孩子的泰然處之，女孩子對于畢業照表現的更為雀躍，思怡、珂珂、小妞、小悅、暄暄、子涵等幾個女孩子可稱得上爭奇斗艷，哪個裙子更漂亮，哪個裙子轉的高，相互的一番品評，終歸是自己帶出來的孩子，此時更覺得是一道引人的風景，越看越愛。

　　上午周老師在晨間談話時跟孩子們說了很多注意事項，孩子和平常一樣進行教學活動以及游戲活動，中午睡到2點就睡不著了，這時攝影師也正好來，孩子們起床之后顯得很是興奮，大一班拍照時，我帶著孩子們到操場上去排隊，平時很活躍的孩子今天排隊都特別迅速。

　　三年的時間，從小班到大班，算起來帶過的孩子大概也有五十多，可走的走、來的來，帶到畢業的也就剩下這四十二個孩子，佳侖也由于身體的`原因，今天也沒能參加我們的畢業照，不過還好攝影師老陳可以把佳侖的照片P進去，少了一點遺憾。在此時，我有點想念曾經在我們班就讀過的孩子們，豆丁、瑋瑋、章睿、但晨曦、王宇航、洛雨虹等等。因為畢業照里不管少了哪一個都覺得是留有些遺憾的。

　　孩子們對著相機的鏡頭笑的幸福、燦爛，孩子們，張老師帶著你們一起幼兒園畢業了。最近我發現小妞特別愛蹭到我的懷里，讓我抱著她，這個貼心的“小棉襖”一直以來都比較懂事，成熟，她知道自己即將離開，所以找到機會就粘著我，也讓我這個總是為離別而糾結、再糾結的人更加舍不得她們的離開。但是，我總歸要用“深深的祝福”取代“依依不舍的離別”。孩子們，愛你們，愿你們帶起這份愛展翅高飛！

幼兒成長教師隨筆2

　　走進教室，看著一個個小孩，難免有點不知所措。已記不清第一堂課是怎么上的，記憶猶新的是聽到他們齊聲喊著“陸老師”。這對我來說不只是一個稱謂，也是我教師生涯的開端。從那一刻起，我意識到自己已不是一名學生，而是一位教師，意識到自己應該盡快地適應這個角色轉換。

　　一個星期下來，每天看著天真可愛的孩子，也不免被他們所感染。我覺得自己是幸運的，我有這么一大群孩子，感覺自己就象是孩子王。他們聽故事的時候，會睜著大眼睛盯著你瞧，會問一些很奇特的問題，會跟你分享他們的小秘密。可是他們也有不乖的時候，而且大部分時間是不乖。他們聽不見我敲小鈴的聲音，有時非要我大聲喊叫，他們才會停止吵鬧，安安靜靜地學點東西。這時真覺得自己很沒用，當不好這個孩子王。

　　星期六坐在家里靜靜地回想這個星期的成果，覺得自己似乎沒什么成果。一個星期下來還不能叫出班里所有孩子的姓名，早操不會做，不知道什么時候該讓他們休息，什么時候該讓他們上廁所；不知道怎么做幼兒游戲；不知道怎樣才能把四十五個小朋友管好；甚至不知道該如何教學。這個星期，我每天都聽指導老師蔡老師上課，希望能從她那兒學到點經驗。的確，我學到了些經驗，我運用了蔡老師的一些教學方法，可是卻不象她用時那么管用，我不知道問題在哪里？難道是我對小孩不夠兇？但是應該對小孩兇嗎？教幼兒園，對待小孩難道不應該充滿愛心、很溫柔嗎？我不知道自己是哪里不對，但我想也許通過時間的考驗，我會慢慢的好起來，他們也會慢慢的聽我的話的。

　　故事《懶熊買西瓜》是我這星期上的最成功的一課，小朋友聽的都很認真，于是我就想他們是喜歡聽故事。聽完故事，我和他們一起討論故事的名字，故事的'內容，教育他們要做勤勞的好孩子。但是，雖然他們聽的很認真，可一回答問題就亂套了，我一說“請小朋友來說說故事的名字？”他們都舉起手喊起來：“我說！”“我來！”有的小朋友甚至走到我的面前來說讓他回答。

　　現在想起來我當時做的還是不太好，蔡老師告訴我應該先給他們提好要求，他們就會做到，希望以后的教學中我不會再遇到這樣的問題。希望我們盡快地學會一些方法，讓我能做個真正的孩子王。

幼兒成長教師隨筆3

　　當孩子們玩滑梯發生沖突時，當孩子們爭搶皮球時，按照一貫的做法，很多老師都簡單地處理過：大的孩子讓著小的孩子，或是男孩子讓著女兒，或是說一聲“對不起，沒瓜葛”就了事了。這樣會引起孩子的困惑，“為啥子他做的不合錯誤，我還要讓著他呢”“為啥子每次都是大的讓著小的呢”別說孩子會孕育發生這樣的疑難，就連我們做老師的也是該思量思量這樣的問題了。

　　看待孩子們在游戲中的抵牾，我們務必正確應對孩子的謙讓問題。教師的任務是要指導他們思考“對與錯”，并了解任何游戲都是有規則的。要是違反規則，就是錯誤的。教師要在適時適宜的環境下，幫忙犯錯一方的孩子改正錯誤的行為，初步體驗是與非。這種體驗對年幼的孩子來講，有利于解決他們今后在社會形態交往中的各種問題。

　　謙讓是一種完美的品德，但一味的謙讓，會造成孩子心理的'不均衡感。

　　有句話是這樣說的：“具體問題具體闡發。”看來解決孩子之間的謙讓問題，并不是簡單之事，也需要具體問題具體闡發的。發生抵牾到解決抵牾，讓孩子學會理解別人，學會磋商，學會等待，學會輪流。這其中，孩子的自控潛力獲得提高，也加強了正確的自我認知，學習了在今后的社會形態交往中所必需的一些溝通技術和解決問題的方法。

　　當然，教師的過多詰問詰責是沒必要要的，讓孩子從其中樹立長短觀念，學會友好溝通的方法，教育孩子尊重理解別人，才是最重要的。

幼兒成長教師隨筆4

　　每到周末，班里都要對孩子本周的表現進行總結、評價，然后評選出“紅花幼兒”。每當這時，孩子們都期待著自己能添上一朵代表榮耀的小紅花。但是，在評選過程中，有些孩子平時的調皮淘氣被毫不留情地“抖”了出來。盡管這些孩子在許多方面都很出色。可是僅僅因為某一次的淘氣而不能評上“紅花幼兒”。我真不忍心看到那充滿期待的眼神突然黯淡下去，這對渴望進步的孩子來說簡直就是打擊。

　　孩子是積極向上的，同時又是很脆弱的。有什么好辦法可以既不傷害幼兒的自信心，又使他們認識到自己的不足呢?我想到了一個辦法：把活動室墻上的“紅花專欄”改為“成長樹”，在“成長樹”上貼上五顏六色的小花兒：紅花兒代表愛學習，黃花兒代表守紀律，綠花兒代表講衛生，藍花兒代表互助友愛，紫花兒代表愛護公物。孩子在哪方面表現好或者有進步。他的“成長樹”上就會貼上相應顏色的花兒，有時還會同時貼上幾種顏色的花兒。

　　“成長樹”既可以讓孩子看到自己的優點，又能讓他們認識到自己的`不足。有利于孩子們互相學習、互相監督，還有利于家長全面了解孩子在幼兒園的表現，以便家園配合，共同培育健康向上的下一代。

　　我知道“成長樹”的做法并非我獨創，也不一定是最有效的策略，但對我來說，從“小紅花”到“成長樹”的轉變，意義非同一般，因為它不僅僅是形式上的改變，更是因兒童觀、評價觀的改變而帶來的教育行為的改變。

幼兒成長教師隨筆5

　　隨著天氣的變冷，孩子們都不愿意出來玩了我班的八個一活動也有序地玩起來。每天早晨孩子們來到后，都會自己地拿起球自由地玩起來，等他們到齊后，我便和他們一起按一定的規律玩，剛開始他們興趣都很高，玩的也很開心。

　　可是這幾天，突然有幾個孩子到玩球的時候就說自己感冒了，媽媽不讓打球了，我感到很納悶，剛開始的時候是文涵的媽媽來說，文涵感冒了，先不要打球了，我就讓他在屋里玩玩具，昨天玩球的時候，又有兩個小朋友自己說感冒了，媽媽不讓打球了，我沒有多想，就讓他們也在屋里玩玩具，可是，今天又有一個小朋友也說自己感冒了，媽媽不讓打球了。我想這就不對了，怎么這么巧，別的活動時不感冒，怎么到打球的時候就感冒，這里面一定有問題，于是，我讓其他小朋友先自己玩球，就來到那些感冒的小朋友跟前，看他們玩玩具玩的很高興，也不像感冒了，我便蹲下來摸了摸他們的頭，一點也不熱，我斷定他們一定是不愿意打球愿意玩玩具，就撒謊說自己感冒了。但是為了不冤枉每個孩子，我決定進行一次家訪，果然，通過了解這幾個孩子卻是沒有感冒，而是對打球沒有興趣了。為了得到家長的支持，我向他們介紹了打球的好處，希望他們在家里能抽空陪孩子一起玩球，幫他們建立起玩球的興趣。

　　我也改變了以往玩球的`規律，不要求他們按我的要求去做，而是讓他們按自己的意愿去玩，讓他們自己想花樣玩，當孩子們玩累了，會讓他們坐在球上聽我講故事，通過好聽的故事，讓他們明白玩球的好處，從而激發了孩子們玩球的興趣，每個孩子都愛上了玩球。

　　這次的“感冒”事件，我并沒有直接去揭穿他們，也沒有強制他們去打球，而是用另一種方式激發了孩子們玩球的興趣，這樣使他們從心里愿意去玩球，而不是被迫玩，因此，作為一位幼教工作者，在遇到孩子們不想去做的時候，要想辦法培養孩子的興趣，而不是強迫他們去執行。

幼兒成長教師隨筆6

　　有的時候，小朋友的一些行為，恰恰表現了他自己的身體狀態！比如說，我們班上的一個小朋友，名字叫小卿，年紀不大，才六歲，個子不高偏瘦，好動，課堂表現正常，在數學及繪畫上表現突出。剛入園在戶外活動中發現，該名幼兒在踏步時表現為同手同腳，在上平衡木時，十分緊張經常會掉下來。律動時手腳不配合，與人交流時不愿意看對方的眼睛。發現這樣的情況及時與家長溝通得到家長的配合。該幼兒此情況屬于感覺統合失調，所謂感覺統合，是指大腦對來自感觀的各種信息進行加工處理的過程，然后使個體能夠做出適應性的反應。感覺統合失調的孩子由于大腦對信息的解釋不準確，導致孩子的行為不恰當。一般來講，感統失調到6歲才可以通過測試判定，6歲前為感覺統合失調的最佳預防期。

　　在了解這一情況后我們針對該名幼兒采取了一系列的措施。首先，我們給予孩子更多的微笑讓他很快融入集體。其次：我們訓練孩子跑跳的能力，增加他肌肉的能力。接下來是對孩子節奏感空間感的'訓練，例如聽鈴鼓按節奏走，蒙眼聽聲音走等。在小班我們和孩子一起玩了自制飛盤，在這個活動中訓練了孩子拋、接、奔跑的能力。中班我們開展了拍球的活動，這個對于手腳的配合有一定的要求，經過不懈的努力孩子在最后排球比賽中獲得一等獎。大班我們開展了跳繩的活動，跳繩是訓練動作協調發展的一個很好的方法。首先我們要求孩子能夠學會手腳配合學會跳繩。其次要求他速度要均勻，不能忽快忽慢．手和腿的動作要協調一致。最后學習包括各種跳法。

　　經過一年的練習從不會到會，孩子付出了很多的汗水但是終究達到了我們最初的預想。如今孩子即將步入小學希望他能堅持鍛煉健康成長。

幼兒成長教師隨筆7

　　時光荏苒，歲月匆匆，我班級的小精靈們就像是一顆顆晶瑩的種子，在愛的陽光雨露中茁壯成長。作為他們的老師，每天給予他們最溫暖的微笑，認真傾聽他們的聲音，尊重他們的小心思，理解他們的精靈古怪，成為他們最親近的伙伴，陪伴他們共同成長是我最大的榮幸。因為，是他們讓我真切地領悟到，愛孩子，不是嬌慣，不是要什么就給什么，更不是不對就打、錯了就罵。而是要正確把握愛的尺度，讓孩子在適宜的愛中健康成長。

　　一、愛的鼓勵

　　孩子是獨立的個體，有自己的想法和做法。在生活中大膽讓孩子去想、去嘗試，不要擔心做不好，要對孩子的嘗試給予足夠的耐心，鼓勵他們，給他們信心，這是孩子走向成功的基石。

　　我們班級的.燦燦比較習慣于依賴別人，有一點小困難，就會馬上放棄。一次上手工剪紙課，所有的孩子都嘗試沿著彩紙上面的曲線剪出圓形，只有燦燦試了幾下就不動了。我在旁邊看到燦燦又要放棄的樣子，馬上說：“小朋友們，你們要多試幾次，一定可以剪出漂亮的圓形，千萬不要向這個小小的圓形屈服，我們要戰勝它！”本來想要放棄的燦燦，聽了我的話，竟然又拿起小剪刀開始嘗試，接著我又到她身邊蹲下來對她說：“燦燦，老師知道你是最努力的孩子，你試著拿住小彩紙，不讓它亂動，慢慢的剪，一定可以剪出漂亮的圓形，慢慢的，不要著急！老師相信你可以！”燦燦望著我，在她的小眼睛里面我似乎看到了堅定！這一次，燦燦竟然第一個剪好了圓形！當孩子不會做的時候，要多給他一點鼓勵，相信他可以克服困難，這樣不僅僅是教他克服困難，更是給他自己的一個肯定。鼓勵的愛、適宜的愛，才是孩子真正需要的愛。

　　二、愛的陪伴

　　孩子的心靈就像晶瑩剔透的露珠，美麗而又脆弱，我們需要用心去呵護，用尊重去溝通，用愛去理解，成為他們最喜愛的伙伴。

　　有一次，孩子們正在做游戲，欣欣跑到我身邊對我說：“老師，你也和我們一起玩呀！”面對孩子那雙熾熱的眼睛，我突然不知道說什么好，除了上課，我還沒有真正和他們做過游戲，我剛要拒絕，旁邊的子涵卻突然拽著欣欣說：“老師怎么可能和我們玩游戲呢？老師又不是我們的朋友！”聽了子涵的話，我突然覺得我就是最失敗的老師，每天和他們在一起，那么愛他們，可在他們心中，我卻僅僅是他們的老師，并不是朋友！在那一刻我明白了，愛孩子，不只是教他們學知識懂禮貌，而是要成為他們其中的一員，陪伴他們才是給他們最好的愛。于是，我拉著欣欣和子涵的小手，參與到他們的游戲中……看著他們開心的笑臉，真的感覺好幸福，我是他們其中的一員，是他們最值得信賴的朋友。愛的陪伴，不是居高臨下，而是孩子最好的朋友！

　　三、愛的理解

　　孩子們的世界單純而富有想象力，他們可以拿著一張紙玩一天。在他們眼里，一張紙可以是小船，可以是白云，甚至可以是頭上的帽子。孩子的想法天馬行空，需要我們用心去理解。

　　一次，我們上繪畫課，韓博宇竟然將天上的云朵涂上了粉色和藍色，其他小朋友的云朵都是白色的，只有他的不是。我走到他身邊有點納悶的問他：“韓博宇，你的畫好漂亮，可是為什么你的云朵有那么多的顏色呢？”他見我問他，邊繼續涂別的地方，邊回答我說：“因為云朵像棉花糖一樣，棉花糖當然有很多種顏色啦！”我笑了笑，如果當時我很生氣的質問他，或許結果就是另一個樣子了！可能他會很傷心，以后都不敢做這么想象力豐富的事情了。孩子還在慢慢的長大，他們覺得世界上的所有東西都是美好的，我們應該適時和他們溝通，愛他們，就去理解他們！

　　高爾基說過：“誰不愛孩子。孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”孩子是上天賜予我們的最美麗的種子，他們活潑、可愛、調皮、單純，我們需要用關心來播種。用溝通來澆灌，用理解來呵護。他們需要陽光，需要雨露，但他們是成長的，是獨立的，請給孩子適宜的愛！

幼兒成長教師隨筆8

　　隨著陌生的老師和環境的改變，有部分幼兒表現得沒有在家里那么活躍，變得靦腆起來。

　　歸結原因：一是由于年齡特征所表現出來的差異性，年齡相對小的幼兒的生理和心理都還沒有達到一定的階段，因此要適應幼兒園的環境就需要一個漫長的過程；二是如今的家長忙于工作，每天和孩子交流、溝通，陪孩子一起游戲、看書和講故事的時間少之又少，大部分都是爺爺奶奶從小帶大，活動范圍也就是自己家里，很少接觸外界環境，對他們來說，外面的環境是那么的陌生。而進入幼兒園是他們出生以來所面臨的最重大的挑戰，所有這些都讓面臨“情感斷乳”的孩子感到恐懼、不安。因此，孩子在家像小黃雀“唧唧喳喳”，一到幼兒園就像換了個人似的，一聲不吭，一下子變得不愛說話了。

　　班里的高開源小朋友就是一個很明顯的例子。高開源是一個比較內向，不善于與人交往的孩子，一般不太主動跟人講話，年齡也相對較小。教師就需要有足夠的耐性和細心對待這樣的幼兒。

　　一天早晨，戶外體育鍛煉結束后，小朋友們都感覺小身體熱乎乎的，于是便開始脫起了衣服，并自覺地把脫下來的衣服疊整齊。當我正在為小朋友的生活自理能力有較大進步而感到高興時，卻偶然發現只有高開源小朋友手里還拿著衣服不知所措。見此情景，我腦子里回憶起孩子們第一次學疊衣服的時候，高開源正好生病沒來幼兒園，所以她也就沒能學到“疊衣服”這個技能。看到其他小朋友利索地疊衣服的.樣子，此時的她顯得是那么地無助，我正想幫助她，教她怎樣疊衣服，但另一種想法突然從我腦子里冒了出來：既然大多數幼兒都已學會疊衣服了，何不就讓他們做一次“小老師”，讓他們體驗一下幫助別人的快樂？說干就干！接下來，我就把“問題”拋給了幼兒，告訴他們高開源剛遇到的事情，請小朋友來幫助解決這件事。果然，話一出口，朱丁依小朋友就主動站起來說：“我來幫她疊。”隨著她的話音剛落，其他小朋友都跟著說要幫高開源疊衣服了。這下可好，一下子冒出這么多，到底請哪個小朋友好呢？于是，我轉而問高開源：“你來選一位小朋友幫你疊衣服好嗎？”她點點頭，有點害羞地挪著步子走到了張一純面前，這樣，我就請她來幫助高開源了。

　　在這件事情的處理上，我創造了一個相互認識并懂得互相幫助的機會，讓高開源進一步接觸到同伴，培養相互間的交往能力，同時使懂得幫助別人的幼兒體驗了同伴間團結友愛的情感。

　　良好的教育是在家園合作中共同完成的。通過一段時間的觀察，我就把她在園的情況和她媽媽作了一番溝通，高開源平時在家的脾氣、生活習慣、行為習慣等等，她媽媽都一一和我作了交流，雙方達成一致的意見和建議，共同努力配合，有針對性地實施教育策略。

　　在日常生活中，除了家人，最親近的人應該就是老師了，因此，我們擔當著一個非常重要的角色。平時，我經常抱抱她，親親她，有時在課上有意識地讓靦腆的她多發言，將她喜歡的歌曲表演給大家看，及時地給予肯定和表揚。我把孩子近期的進步寫進了家園聯系冊上，高開源的媽媽再把聯系冊上的話念給女兒聽。前些天，她告訴我：“女兒回家常把在幼兒園的事告訴我們，我們能感覺她極大的成功感和滿足感。女兒很在乎老師對她的夸獎，一個擁抱的動作，一顆紅紅的五角星等等。”

　　現在的高開源一天比一天活潑、勇敢、自信了。她正慢慢地改變著自己，展示并擁有著她那特有的個性呢！

幼兒成長教師隨筆9

　　我們班里有個小孩名字叫小凱，他的年紀要比其他小朋友小幾個月，因此他的動作能力也比其他小朋友要弱。我們老師都希望可以通過觀察，引導幫助他樹立對體育活動的信心和興趣。

　　今天早晨的晨間活動是走平衡木（過小橋），孩子們一個個興高采烈地走過去。輪到小凱，他顯得很猶豫，我在他上橋的時候扶了一把，他戰戰兢兢地走上了獨木橋，雙手不住地上下左右擺動找平衡，這時候，站在傍邊的我馬上夸獎他：“哇！小凱真厲害，像架小飛機！”小朋友們也一個勁地叫：“小凱，加油！”小凱終于在我和小朋友們的鼓勵下，走過了平衡木。他臉上露出了快樂的笑容。第二次，第三次，看著其他小朋友一個個自信地走過去，他顯得放松多了，而他每次走過去的時候，我也總是驚奇萬分地說：“小凱，你真棒，真勇敢，走得真好！”慢慢地，小凱的動作越來越熟練了，腳步也放得更開了，走得更穩了。

　　小凱的動作能力比一般小朋友要弱，這從他第一天進幼兒園的時候，我就發現了，他當時連一個人扶著墻壁從樓梯上走下都不敢，一定要扶著他的手走。經過幾次鼓勵后，我不僅發現他不是動作靈活了，而是心理上的`膽怯和不自信占了很大的比例，所以，在今天的過小橋中，我給予他鼓勵，他也同樣越來越好了。

　　針對小男孩的這種膽小情況，我覺得在以后的活動中，更應該有意識地去安排他多做類似的嘗試戰勝困難的事情，這樣，讓他在一次次的練習中，才有戰勝自己的心理，樹立其自信心，久而久之，他動作能力就會有更大的提高。

幼兒成長教師隨筆10

　　在大班的《我自己》主題下，有一活動叫《成長的煩惱》，讓我想起了與它同名的曾經風靡中國的美劇，這部美劇伴隨著無數的80后從只能到成熟，《成長的煩惱》成功的向我們展現了一個美國郊區的多子女家庭的幸福生活，父親Jason的啟發式非強制教育方法時常帶來的無可奈何的幽默，讓人在捧腹中深思……

　　但是在開學之初，上海卻發生了多起學生跳樓事件，引起了全社會的關注，在主題的背景下，我也和孩子們進行了一次全面的討論，"什么是煩惱？""你的煩惱是什么？"

　　"我的煩惱是媽媽總是沒時間陪我玩，我想媽媽多點時間陪我。"朱朱首先吐露了"小男子漢"的心聲。

　　"我的煩惱是媽媽一直要我去彈古箏，我不喜歡彈古箏。"玥玥也不吐不快。

　　"我的煩惱是……"

　　"……"

　　接下來，我就象垃圾桶般收集著來自全班的不快。

　　我們的孩子到底怎么了，為什么正當人生最開心的階段，卻有著這樣或那樣的不開心，作為獨生子女的他們其實內心孤單又寂寞，只要每天一回到家，玩伴就只可能是父母或自己，所以對于父母的依賴型也就增加了，父母為了完成自己未完成的心愿，將自己的主觀意志強加在了下一代的'身上，又造成了孩子要在沒有興趣的情況下要去不同的興趣班深造，作為老師的我們也深感無奈，因為我們或許也是那些家長的一個縮影。

　　似乎出現了命案，我們才會反省。教育專家于是呼吁，領導者于是研究下發文件……義務教育如此循環發展，最終仍然是孩子們的一場夢魘，是人人得以唾之的惡之花。

　　作為一線教師，我們更應關注的是孩子的心理健康，及時洞察孩子的心理變化，讓孩子有一個健全的心理，一個健全的人格，這才是他或她終身受益的東西。

幼兒成長教師隨筆11

　　教師的職業是神圣的，因為他不僅僅是教書，還要育人，在教授孩子們書本上知識的同時，還要教會孩子們做人的道理，同時教師也是一個永遠年輕的職業，因為每天真和朝氣蓬勃的孩子們在一起，心情總是愉快的。

　　幸福的時候，是選擇幼教的時候。幼教，似乎有無窮的魅力，她深深地吸引著我，讓我對工作充滿了熱情，對未來充滿了憧憬。下面我來談談對于這么多年來從事教育事業的體會和感悟：

　　第一，作為一位教師首先應該先調整過來心態，工作畢竟不是享受，尤其是教師，比起其他的職業來說，她的奉獻精神要求更多一些，而且在工作過程中又離不開學習，必須要學會在工作中找到快樂，這樣才能有更多的興趣與信心去準備每一天的課程，應該腳踏實地的一步步來，要謙虛謹慎地做好每一項工作。

　　第二，備課是教師教學工作的第一環，如何備課，我想對于每個老師來說確實都是一大難點。我認為備課不等于是抄寫教案，應做到熟悉內容大綱，把握大綱中的思想，要了解孩子們，備課要從孩子們的實際出發，根據孩子們的特點去設計一堂課，要在規定的時間內，在孩子們與教師，孩子們與課本，孩子們與孩子們的交流中，讓孩子們掌握知識，運用知識。

　　在教學過程中我體會到了鉆研教材的必要性，教材雖然是最基本的材料，但它是固定的東西，要做到對其創造性的處理，把握其精髓，因為老師上課所面對的是有思想，有頭腦的孩子們，而不是一堆標準件，教師也不是獵手，無法讓孩子們跳入自己預設的“陷阱”，課堂上存在很多的變數，要求教師具備隨機應變和靈活機動的能力，我應該還要努力提高自己在這方面的能力，充分發揮課堂上孩子們的主體作用和教師的主導作用。

　　第三，在課堂上要注意與孩子們的互動，這一點也是我工作以來特別注重的一點，因為無論是哪一門學科，都應該是先引起孩子們的興趣，孩子們參與進來才能更有效地進行授課，孩子們對之不感興趣，不參與其中，就算老師在上面講到口干舌燥也是事倍功半的。

　　想要讓孩子們先尊敬你，然后喜歡你，這樣自己的課才能教好。正確處理好與孩子們的關系，我認為應以博愛之心對待每一位孩子們，尋找孩子們各自的閃光點，挖掘其學習潛能，培養他們的自信心和自豪感。另外，在課余時間對孩子們多關心，多幫助，并輔以更細致，更耐心的思想教育工作，成為他們學習，生活中的'朋友，這樣才能準確地把握教育引導孩子們的方向，同時加強與家長的聯系，獲得家長的支持與信任，采取雙管齊下的方式。逐步提高孩子們的整體素質，同時提高自己的工作水平。

　　在我以往的工作經驗中，入園第一天的孩子們，心情往往會很緊張，甚至害怕，會緊緊地拉著媽媽的手不放松，這時的教師要以和藹可親的笑臉迎接幼兒，親切的摸摸孩子們的頭，臉或者親親他、抱抱他，讓幼兒感覺到老師很喜歡他，這樣緊張會消除很多的。

　　面對幼兒不停的哭鬧，有的教師可能會不知所措，無計可施，我覺得對待幼兒啼哭的辦法就是要因人施教，對癥下藥。由于性格、家庭教育的不同，幼兒啼哭的原因、情況也盡不相同。這就要采取相應的方法來止住幼兒的哭泣。那些性格內向的孩子們，因對環境陌生、不適應集體生活而哭鬧的幼兒，哭起來聲音往往較小，低聲哭泣，教師應多注意在行動上親近他，給他以安慰、滿足他的社會需要，讓他熟悉集體成員，感受集體生活的樂趣。

　　幼兒年齡雖小，但他們的自尊心、好勝心都較強。針對這一特點，教師及時給幼兒適當的精神鼓勵，會大大增強教師的吸引力，誘惑力，幼兒對教師依戀情感會更強。幼兒入園的主動性、積極性也會隨之提高。對不哭鬧的幼兒，在他們的小腦門上貼上聰明豆，或者給他們一朵小紅花以示鼓勵。最后，教師對入園活動進行小結，大張旗鼓的表揚按時入園、不哭鬧的幼兒。這樣，不僅給其他幼兒樹立了榜樣，而且，融洽了師生之間的關系，同時也增進了幼兒對教師的依戀。

　　在培養幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養良好的語言習慣，創設良好的語言環境，那么，幼兒的語言一定會健康的發展。

　　總之，幼兒教師要具備一顆博大的愛心，包容之心，對待幼兒要親切、有耐心，精心準備與幼兒的每一個活動，努力縮小與家園之間的距離，增進師幼之間的感情，取得家長的信任與配合，就能使幼兒逐漸喜歡幼兒園，盡快適應幼兒園的生活。

　　與孩子們共同成長，看似平常，但絕不是一個簡單的口號，而是一種理念，是一個行為表象的問題，更是一個思想深處的問題。

幼兒成長教師隨筆12

　　今年是我踏上工作崗位的第一年，也是第一次走進XX幼兒園這個大家庭里。在這半年里，我的角色發生了很大的變化，由一名學生轉變為幼兒教師，我感受到了責任的重大。

　　剛開始的時候，真的手忙腳亂，有很多不懂得地方，例如如何組織幼兒的一日生活，如何去上好一堂課，如何布置班級主題墻環境，如何制作游戲材料等，因此，我向師傅學習，向同事學習，多看、多聽、多記錄，慢慢地也學到了很多的東西，都說實踐是檢驗真理的唯一標準，我現在嘗試將學校里學到的知識運用到實際教學中，以適應時代的需求、幼兒的需求，我主要是在不斷地學習，不斷地適應新環境、新角色。這學期，我一共上了兩次公開課：亮相課和過關課。第一次亮相課的時候，是師傅幫助我選的教案，在磨課的時候，第一次試上存在著很多問題，當時我真的很灰心，是小班年級組的所有老師一起幫助我找出不足之處然后改正，也是師傅也耐心地教導我，“不要灰心，第一年的老師都這樣的.，沒關系，努力就好。”讓我重拾了信心，在教研活動討論的時候，領導同事也給出了意見，讓我學到了很多，我真的很感謝師傅的教導和領導同事的幫助，我也深有體會，上好一節課，準備很重要，對教材的熟悉度、物質準備、環境準備等都影響著一節課的教學質量，當然目標必須了然于心。

　　作為一名幼兒教師我始終銘記：“對待孩子要有愛心，對待工作要細心，對待家長要有誠心。”

　　首先是孩子，我第一年帶班，而且還是小班，小班幼兒第一次過集體生活，什么都不懂，特別是剛開學的幾天，有幾個小朋友不停地哭鬧，不斷地要找媽媽，我當時真的有點頭大。幸好在師傅的幫助下以及我也在網上搜集資料，讓孩子們慢慢地克服了入園的恐懼。和孩子們一起學習、一起玩游戲真的很開心，看著他們每天獨自進班級，甜甜地叫一聲“老師早”，我感到很幸福。我也深刻明白，對待孩子一定要有愛心，你只有充分地去愛他們、關心他們，從他們的角度出發，才能讓他們更好地適應幼兒園的生活，得到更好的發展。

　　其次，是工作，由于經驗的缺乏，總感覺這也做不好，那也做不好。師傅也向我提出過很多建議，我也認識到自己的不足，無論是細致程度，還是對待工作的嚴謹態度，我感覺自己都有了一定的提高。我缺乏教學經驗，其中包括如何處理課堂上的突發事件，如何正確處理師生關系和如何做好家長工作等，作為新教師，年輕既是我的優勢，同時也會成為我的弱勢。其中最重要的是，年輕的我在一定程度上可能會難以取得幼兒家長的認可，畢竟剛剛踏出大學校門的我還透著點學生氣，需要經過一段時間的歷練才能真正成熟穩健起來。

　　最后，是家長工作，幼兒園工作的開展離不開家長的信任、支持、與宣傳，提高幼兒素質，促進幼兒全面發展，單靠幼兒園的教育是不夠的，只有社會、家庭、幼兒園緊密結合，才能使每個孩子都得到全方位的健康和諧發展。因此，我積極和家長交流，將幼兒在園表現反饋給家長，同時，利用班級論壇和家訪的形式，更好地將各個階段的教學內容及幼兒情況反饋給給家長，實現家園同步教育，促進幼兒身心健康、和諧的發展，以誠心的態度和每位家長交流。

　　總之，這半年里，學到了很多，也深刻地認識到自己有很多不足的地方，我會繼續努力，爭取做一名真正出色的幼兒園教師。

幼兒成長教師隨筆13

　　“這是我媽媽新給我買的書，你可別弄壞了。”恬恬一邊提醒，一邊小心翼翼地把自己的書拿給蔡善。“我知道了，我會小心的。”蔡善一邊回應著恬恬，一邊迫不及待地打開書看了起來。

　　這是一本童話故事匯編，蔡善打開書看到第一個故事是《三只小豬》，就一邊看一遍講述了起來。

　　在聽了一遍蔡善講述的故事后，我對他說：“等等你把這個故事講給大家聽好嗎？”蔡善看看我，不說話，似乎有點害怕自己講不好，因為在他的臉上我看到了不自信的神情。“你講的很好地，我剛才聽你講的故事非常棒，一會兒你就像剛才那樣講給大家聽，要是講不下去了，我會提醒你的，你放心吧。”我鼓勵起孩子來。蔡善又想了一會兒，終于答應了。

　　我把孩子們都召集起來，一起來聽蔡善講述《三只小豬》的故事。

　　“從前，有三只小豬，有一天媽媽叫他們自己去蓋房子……”蔡善講起了故事，剛開始的時候聲音很輕，眼睛也一直盯著書，只是偶爾會看大家一下，我和孩子們坐在一起，一邊聽故事一邊為蔡善翹起大拇指，鼓勵他。漸漸地，蔡善講述故事的聲音越來越響，眼睛也不看書本，動作也慢慢豐富起來了。

　　一個故事講完，孩子們都為他送上熱烈地掌聲。“再講一個，再講一個”的'呼聲也同時響起，蔡善備受鼓舞，又為大家講了一個《小貓釣魚》的故事。

　　其實《三只小豬》的故事大家都聽過無數遍了，可就是從來沒有一個孩子可以站出來把這個故事完整地講給大家聽，今天我在自由活動中聽到蔡善的講述后，為他搭建了展示的平臺，我的鼓勵幫孩子樹立了自信，也讓孩子們知道原來我們中間也有那么棒的小朋友，會把自己知道的故事告訴大家，下次我也要來試試。

　　在今天的活動后，我和孩子們一起商量，以后每天中午的休息時間就讓大家輪流來講故事，看看哪個小朋友講的故事最好，我們一起來評選“講故事能手”，我們的決定也得到了家長們的支持。相信孩子們在經過一次次的鍛煉后，自信心、語言表達能力等各方面的能力，一定會得到很大發展的，讓我們拭目以待吧！

幼兒成長教師隨筆14

　　近段時間，幼兒園隔壁的小學、周邊的民房等都在新建和改造，大批的粉刷匠、泥水匠、木匠等在工地上忙碌的身影吸引著孩子們的眼球。每天戶外活動、自由活動時間，孩子們總會不自覺地趴在欄桿上目不轉睛地觀望著工地并討論著與建筑相關的話題。

　　在了解孩子們的興趣后，我們決定在幼兒園操場上創設以"建筑"為主題的游戲環境。該創設哪些游戲區域?投放哪些材料比較合適呢?在與孩子及家長交流的過程中，我們得知幼兒園周邊有一片竹林，村里的很多村民都是靠竹子養家，練就了一身好手藝，竹屋、竹筐、竹籮、竹籃等都出自他們之手，為此，我們決定就地取材，第一期投放的主材料為毛竹。通過教研組的研討，我們把整個游戲區分為3個小區域，并在其中投放相應的游戲輔助材料。"衣帽間"主要提供馬甲、手套、頭盔、工作證等裝備行頭。"設計院"主要提供圖紙、尺、色卡等設計繪圖工具。"材料屋"主要提供老虎鉗、鉛絲、電鉆、鋸子、榔頭等建筑工具以及大量的主材料竹子。

　　3個區域之間有著一定的工作聯系，上一個環節為下一個環節做準備，有利于孩子有計劃地去認真完成一件事情。在游戲中，孩子們學到了如何用老虎鉗等工具剪鉛絲，擰鉛絲，如何用鉛絲把毛竹綁起來搭房子等技能，搭出了"小小毛竹屋"等建筑物。

　　游戲進行了一段時間后，孩子們已經不滿足于只是搭毛竹屋了，他們想打造更豐富、更真實有用的東西。為了更大程度地滿足孩子對建造的興趣，支持孩子持續學習，我們又投放了真實的木頭、木板、打磨板等主材料，還投放了滑輪、螺絲、釘子等，再一次滿足了孩子們的動手欲望和參與興趣。

　　這次我們把游戲場地分成了5個工作區域：設計院、材料準備區、組裝區、打磨區、成品區。孩子們在那里可以大膽創作、真實操作。

　　游戲來源于生活又回歸生活，不久，孩子們用那些材料完成了木頭圍欄、滑板小車、板凳、花架、推車等作品，多數是真實可用的，都被投放到班級中使用：有投放到自然角中做花架的，有投放到戶外活動用于運輸的，有投放到戶外游戲中做滑板車的，等等。

　　看到自己制作的物品真的被用起來了，孩子們受到了極大的鼓舞，他們對游戲興趣更濃了。有一天，有幾個孩子看上了幼兒園里一個廢棄的6平方米大的沙池，告訴老師想把那里改造成建筑工地。教師欣然同意。這次教師沒有投放任何材料，而是放手讓孩子自己去設計、找材料，盡情地按自己的意愿去游戲。沒想到這次孩子玩得更快樂了，游戲內容也更豐富了。

　　因為沙池已經廢棄多時，所以沙子中混入了很多石子、貝殼、樹枝、樹葉等雜物，孩子們便從家里帶來了竹筐、竹籃、竹篩，甚至小型的漁網等工具，準備把雜物從沙子中分離出來，孩子們把這道工序叫揚沙。因為沙池中的雜物有大小、輕重、粗細之分，孩子們會據此選擇揚沙的工具，例如，對鵝卵石、貝殼、樹枝，他們會用縫隙較大的竹筐進行揚沙，對留下的小石子、沙粒等會選用縫隙小的竹篩或網眼較小的漁網進行二次揚沙。有的揚沙工具較大，一個人推不動，他們就會雙人或多人合作揚沙。

　　揚沙后，孩子們就想用沙子砌墻，于是他們征得工地管理人員的同意，在保證安全的'前提下，去附近的建筑工地找來了被廢棄的磚塊，在把這些磚塊運回幼兒園的過程中，孩子們動了不少腦筋。若磚塊放置太靠前，車子容易前傾翻倒，若磚塊放得過多，孩子的手部力量控制不了小車，小車就會因為不平衡而側翻。所以在搬運磚塊的過程中，孩子們不斷地調整磚塊裝在車上的位置以及數量，終于把那些磚塊順利運回了幼兒園。然而他們在砌墻過程中又碰到了新問題，沙子沒有黏性怎么辦?于是孩子們就回家問父母，在父母的指導下，孩子們學會了用黃泥拌上沙子、草筋等土辦法制成砌墻用的黏合劑，而墻砌得牢固與否考驗的是孩子們的手藝和耐心。總之，問題不斷出現，孩子們便帶著問題去尋找答案，解決問題。有一次，一個孩子大聲地說道："我們這里是黃沙建筑公司。"于是"黃沙建筑公司"這個名字便在幼兒園里傳開了。

　　雖然我們是鄉鎮幼兒園，孩子們的游戲材料都很"土"，教師的游戲指導水平也不高，但在觀察孩子的游戲過程中，我們能及時發現孩子興趣點，并追隨孩子興趣支持孩子持續游戲，深度學習。這說明我們在有效支持孩子游戲的道路上邁出了堅實的一步。

幼兒成長教師隨筆15

　　我們班的銘銘是個感統失調的男孩子，自從這個學期開學以來，我每天都對他特別關注。這個學期我在教育他的方法上又有了新的改進。我發現他比上學期有了很明顯的進步，那么在教育他時，我又用到了哪些方法呢？

　　首先，我對自己說，每天要堅持表揚他最少三次。于是我會在他自由活動時有意識地多關注他，尋找他身上的閃光點，哪怕是一點點的地方，我都在全班的孩子們面前表揚他，而且還發給他一個小獎品。（小粘貼、小卡片等）每次發給他這些小禮物的時候，我都會告訴他，為什么他會得到獎勵，讓他以后還要這樣做。每次得到老師的獎勵后，他的臉上總是蕩漾著幸福的微笑。我之所以這樣做是源于我聽過專家的一次講座，里面提到過，最好讓每個孩子每天在幼兒園里要獲得五個積極的信息，也就是說，每天在幼兒園里最少要得到五次的快樂。（老師的.表揚是快樂的，游戲時是快樂的等等）這樣，孩子們才會每天很高興地來幼兒園。

　　其次，每當他遇到問題大哭大鬧、發脾氣的時候，我總會耐心地給他講道理：哭鬧是沒用的，無論遇到什么事情一定要告訴老師，你自己解決不了的問題，老師一定會幫助你解決的。你總是哭鬧、發脾氣，老師也不明白你的意思。

　　第三，因為他不會自己尋找朋友，有時也會感到很孤獨，于是我在班中給他找一些性格比較外向的孩子來和他做朋友，自由活動的時間和他一起玩。這樣時間長了，他也逐漸地學會了交往，從交往中得到了快樂。

　　第四，銘銘做什么事情總是以自我為中心，有時候根本不考慮其他小朋友的感受。比如：在區角活動中，他看到其他小朋友手中玩了一輛小汽車，他特別喜歡，就到小朋友手中去拿。這樣就會和小朋友發生矛盾。于是當發生這樣的情況時，我會耐心地對他進行教育：如果你想要別人手中的玩具時，一定要和這個小朋友好好地商量，得到允許后才能去玩。經過我多次的耐心說教，銘銘現在進步了很多，一般情況下，不會再去搶玩具了。

　　說實話，銘銘這個孩子確實每天要費我們老師很多的心血，但是有時我想想，卻對像銘銘這樣的孩子的到來而心中存在一絲絲的謝意。要感謝班中這些特殊的孩子，正是因為有了他們這些問題兒童，才讓我的耐心更加增強；才讓我的能力不斷提高；才讓我學到了以前沒有學到的方法；才讓我不斷地有了成功感……所以，我要對班中像銘銘這樣的孩子說：老師因你而成長！感謝班中有了你！

幼兒成長教師隨筆16

　　開學以后，軒軒小朋友的身體一直不太好，經常因為感冒發燒請假。我們看孩子在幼兒園的精神狀態也不是很好，沒什么勁，有點懶洋洋的樣子，經常打哈欠。最近天氣稍稍有點冷，早上剛來的時候孩子會發抖，而且臉上、嘴唇上沒什么血色。孩子奶奶送孩子來了以后我去跟她交流，奶奶說他一直跟爸爸媽媽一起睡，爸爸媽媽習慣晚睡，他也每天晚上都睡的很晚，十一二點睡覺是經常的事,而且每晚睡覺都要開著小夜燈，說孩子怕暗。孩子奶奶的話讓我心靈一震：孩子這么小，每天晚睡對孩子的成長發育不好，開著燈睡覺更加不利于孩子的生長了。

　　為了糾正不良的育兒方法，我特意在網上搜了孩子晚睡和開著燈睡覺有什么不好的文章來學習，發現這兩個現象很不好，現在家長不注意，以后有可能對孩子的影響很大，因為生長激素夜間分泌旺盛，經常晚睡晚期不利于生長激素的分泌，也不利于身體機能的調節。長時間晚上睡覺開著燈，對孩子的視力是很不利的'，孩子的眼睛得不到充分的休息，容易造成視網膜損害，因此，開燈睡覺的寶寶，以后患近視眼的可能性更大；長時間開著燈睡覺，孩子睡覺會表現得情緒不安，甚至出現失眠，半夜醒了也難以再入睡等情況；褪黑素分泌少了，直接會降低人體的免疫能力；因為褪黑素分泌少了，睡眠絮亂就會導致卵泡雌激素提前分泌，因此很有可能出現性早熟的狀況。

　　為了讓孩子的爸爸媽媽引起重視，我特意把看到的文章復制給軒軒的爸爸媽媽看，他們原來不知道這兩個現象對孩子有什么不利，現在知道了，都表示以后要慢慢改掉不對的育兒方法，讓孩子健健康康成長。

幼兒成長教師隨筆17

　　又到了“八個一”活動的時間了，我讓孩子們跳繩，活動剛開始，就拉著繩子跑著，突然一下子摔到了，雖然狀況就發生在我的眼前，但是我來不及拉到她，她已經摔到了，我迅速跑過去扶起她，看見她的下巴上有零星的紅點，嚴重的是嘴巴里出血了。仔細一看，原先是上牙齒咬到下嘴唇上，并咬破了，有兩個很深的小牙印，我心疼極了，連忙請王老師幫忙，帶文琪去教室漱口，擦藥。

　　中午吃飯時，我一向問文琪嘴巴是否還疼，需要把飯菜切細點喂她嗎？但是她卻告訴我“老師，我不疼，吃飯也不疼”，還用一雙水汪汪的大眼睛看著我。我的心里是一陣陣的.感動，她竟然看出我的擔心，像個大人似的安慰起我了。到下午午睡時，文琪的狀態一向很好，我時刻留意著她。就這樣到了下午離園的時候，我心想，此刻的孩子都是家長的心頭肉，家長如果不能理解我，就算是有一些指責的言語我也必須要聽進去，更何況文琪一向是她奶奶來接呢，老人更是心疼不已了。我忐忑不安的等著文琪的奶奶，教室里還有四、五個孩子時，她的奶奶來了，我連忙迎上前，把這天上午的事情給老人說了一遍，就在我的話還沒有完全講完時，老人家就說“這是難免的，老師，你太辛苦了”然后一再告訴我別放心上，領著孩子跟我說了聲：“老師，再見！”后就離開了。

　　這天這件事情使我再一次被感動，被文琪的善解人意，還有家長對我工作的理解和支持。這使我更加自責起來，如果我在活動前再多說幾句“請寶寶不要奔跑的”之類的提醒的話語就好了，或者這天如果不玩拉力球，改玩別的項目可能也能夠避免“事件”，今后我還要更加用心，無論在何時何地都要用的心看好孩子們。

幼兒成長教師隨筆18

　　每個幼兒園都有那么幾個特別調皮的孩子，他們總讓老師們頭疼不已。前些天，在園里看到老師正在批評那幾個調皮的孩子，不由得想到，我們作為一名幼兒園老師，每天面對三四十個孩子，上半天課下來，再遇上幾個調皮搗蛋的孩子，難免會生氣、會動怒，經常口干舌燥。老師的嘴巴一停下，他們就不約而同的吵起來了，很難安靜下來。他們不是與老師過不去，而是因為孩子的年齡特點，身心特點，自制力差，無法控制自己的行為和言語。而且現在的教育，安全放在第一位，就像一條高壓線，誰也碰不得，特別幼兒園孩子年齡小，更易發生意外。因此我們更要小心謹慎，不能有半點馬虎。

　　很多人都覺得當一名幼兒教師是很輕松、很快樂的事情，不過，其實在教學活動中，既有快樂，又有很多的無奈。但我要說的是，既然我們選擇了幼師這個職業，我們就要調整心態做一個快樂的、稱職的、孩子喜歡的`幼兒園老師。

　　沒錯，同樣是幼兒老師，有的就每天都是笑呵呵的，有的卻整天愁眉苦臉，怒目而視，但這都是取決于心態的。作為一名幼兒園教師，如果有足夠的愛心，就能做到熱愛孩子，熱愛生活，熱愛工作。我們不妨以輕松的態度對待工作，用自己喜歡的教學風格進行教學，選擇自己感興趣的課題去研究，寫真實情感的教育隨筆，享受孩子的純真，享受家長的信任，享受領導的期望，在忙碌的工作中體驗快樂。

　　我常常想，有的時候，向孩子一樣，保持一份好奇心，對什么事情都有一份探索精神，這會促使我們更主動、自覺地吸收新信息；會使學習成為源自內心的需要而不是外在的強求；會使我們保持積極進取的人生態度，主動適應環境，不斷探索新的教學方法，尋求新的發展；會使我們越發接近孩子的心靈，在工作中不斷煥發新的動力，永遠擁有一顆年輕的心，給自己的心靈留一片空間。

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