幼兒園教師隨筆（大全13篇）
在平時的學習、工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編精心整理的幼兒園教師隨筆，希望對大家有所幫助。
幼兒園教師隨筆 篇1
戶外活動開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內向的琪琪小朋友臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉過來的，性格內向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺得這孩子少了些童
稚，多了些憂郁，在集體中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動時，她總是自己躲在一個角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的'頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會跳繩了！”真讓人驚嘆啊！于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續努力！”琪琪的眼睛里放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時不時不地展示跳繩的本領，很多花樣技巧讓她跳得很輕松自如，別的活動也隨之增進，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。
這件事，讓我看到表揚在幼兒教育中有著不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自己肯定與自我欣賞的良好心態。同時，讓我意識到不管哪一個孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到我們集體中，只要人人都獻出一點愛，真誠的伸出援助之手，一切都會變得那么美好！
幼兒園教師隨筆 篇2
午睡時間到了，孩子們進入午睡室之后總是很難安靜下來，這使我們老師很頭疼。每次我都是用數數的辦法，數完后小朋友才上床蓋好被子。
時間長了，好象也不是特別有效了，我就想：數數的方法好象使孩子們太拘束了，而且，效率也很低，何不給他們幾分鐘的時間，讓他們做完自己想做的事情。于是，我就試著和孩子約定：以后，老師在午睡前三分鐘會提醒大家，小朋友可以在這三分鐘內做完自己想做的'事情，過了這三分鐘，小朋友就必須上床睡覺了。
小朋友對我的“三分鐘”特別感興趣，每天都在這“三分鐘”內完成自己的事情：脫衣服、擺鞋子、鋪被子，有條不紊，時間長了，他們就養成一種習慣了。
以后的每一天，孩子們每次午睡前都和“三分鐘”有個約會。
我想：以后，不管是在教學中還是在生活中，都應不斷的改進方法，把強制性的語言改為吸引孩子的語言。這樣他們才會更感興趣。
幼兒園教師隨筆 篇3
當媽媽挺著個大肚子的時候，一時間充盈著為人母的喜悅，但也陷入自己身體和心理發生改變的茫然中。此時，除了請教別人還會不斷翻看這方面的書刊，按照書里說的戰戰兢兢地為肚子里的寶寶做胎教。大城市的準媽媽們，會不顧路途遙遠，去婦保醫院定期胎教。城市里的老太太們大多能接受這些事物，可難免會有少數人說些自己以前年輕時候懷孕如何如何的話，而農村里的老太太們就會用不屑的語氣對女兒或媳婦說：“胎什么教啊？在肚子里，還什么都不是，知道個啥？”
當孩子呱呱墜地時，媽媽們喜愛地不得了，會和他不停地說話，這時候耳邊會冷不丁地傳來這樣的聲音：“和他說那么多他能聽懂嗎？像個木頭人一樣，讓他吃飽、穿暖、睡好就好，像個狗狗一樣乖乖的就行！”雖然重視早教的人越來越多，但這上輩子遺留下來的老思想也是根深蒂固的。在人們固有的觀念中，孩子小什么都不懂，在他們還不會說話、還沒有明顯的表情的時候，也許算不上是個“人”。可當孩子能咿呀學語、蹣跚走路的時候，他算個“人”了嗎？也許還是個將就的“人”，時常會聽到這樣的調侃：“你這個小啞巴！”當其中一位家人說：“別這樣叫他嘛！”接下來的回答是：“這么點大，知道個啥？”
孩子到了入園的年齡了，父母為孩子張羅著擇幼的事情，經常會有人在旁吹冷風：“讀個幼兒園那么興師動眾的，幼兒園能讀到些什么東西啊，帶帶牢的啦！”所以幼兒園的老師還是在近些年從“阿姨”的稱呼中解脫出來。而經濟相對發達的大城市開展早期教育，對早教引起高度重視的時間足足比一些小城鎮提前好幾十年。我在寧波讀中專，大家認為幼兒教師的職業是“神圣”的，而到了三門這個小縣城，別人勸我不要去“幼兒班”，說那就是“保姆”。
現在書店的柜臺上，我們能看到很多有關于三歲之前家教和幼兒園教育的書籍，寫得非常生動感人。我認為孩子可塑性是極強的，大人要和他們平等、友好地相處著，也要呵護他們幼小的心靈。希望大人不要在孩子面前隨意評價，但至今也仍能聽到個別幼兒教師會神采飛揚地在孩子面前言及小孩的認識膚淺，會大談孩子的缺點。孩子有著充滿樂趣的心靈世界，有著自己的一片天空。孩子在媽媽肚子里的時候，就有很多需求，有很多動作和表情，因為我們看不見，觸摸不到他，才會有那么多的偏見。當孩子來到這個陌生的世界，他便以驚人的速度在成長，各方面能力也在不斷提高，他比我們有更強的求知欲，我們有的他也都具備，只不過他顯得弱小，各方面還不夠成熟。我們在保護愛護孩子的同時，要尊重他、平等的對待他，把握好自己的一言一行，不是危言聳聽，大人的一句話可能會影響孩子的一生。
先說說我吧，我小時侯是個調皮的孩子，上課喜歡和同學說話。可是后來成為班里學習最認真的班干部，轉變僅僅是班主任和數學老師的一番對話，數學老師說我的哥哥學習很好，可我好象很淘，班主任說我和哥哥一樣聰明，如果能認真些就能趕超哥哥。聽了這句話，我有了信心的同時，也有了克制自己種種行為的'決心。這就是一句話的效力！
我在幼兒師范學校學習時，語言課宋老師談及她女兒的學習狀況時，說女兒偏科現象很嚴重，細想自己和家人有很大的責任。因為宋老師和丈夫都是“文科狀元”，所以過早給孩子下了個結論：孩子文科一定強。宋老師帶著剛會說話的女兒，去參加同學聚會，同學閑聊時，宋老師無意冒出一句話：“我女兒數的概念不行，但是文科方面以后絕對沒問題！”過年了，全家圍坐在餐桌前準備吃飯，宋老師叫女兒拿筷子去，并問她拿了幾雙，她嘴一撅，氣呼呼地丟出一句話：“3+5雙唄！”此時，宋老師知道一句話傷了孩子的自尊心，后來女兒對數學一直沒什么興趣。
上海特級教師應彩云老師，在講座時談到他班里一個不怎么言語的小男孩如何喜歡上幼兒園的時候，也指出是因為自己的一句話改變了他的態度。那天應老師感冒了，在醫務室拿了一包感冒藥，順手放在了操場上，等孩子們活動好就直接上樓忘了拿。來到樓上的活動室上完一節課，想起吃藥的事，到處找都找不著，那個小男孩，舉手對老師說了一句話：“您等著！”他迅速出門，沒一會兒進門甩著一包藥說：“醫生來了！”應老師很感動地對他說了一句話：“如果我還是個小女孩，長大了喜歡找你這樣的男孩做老公！”也就是這么一句可能被大人們認為不能說的話，使這個小男孩愛上了幼兒園，并時時刻刻地象個男子漢般地照顧大家。
家長和老師在孩子面前要斟酌自己的話語，你的話語有可能會拉近彼此間的距離，你的話語可能成為他巨大的心理暗示，使他走向成功或走向失落。打擊孩子的話語要慎用，也切忌像念“緊箍咒”般的批評方式。大人每一句話說到“刀口上”，擲地有聲，那樣孩子愿意聽，也愿意和你交流。在孩子面前，把形象給樹立起來了，那時，你不用動“家法”，一個眼神，嚴肅的表情對孩子的錯誤行為都有一定的“震懾力”。
只要大人愿意去發現，再“壞”的孩子都有他的閃光點，要用你們的話語去鼓勵孩子，你們的一句話會成為孩子“生活在黑暗里的一盞明燈”，讓他有走下去的勇氣。我班有個孩子，叫渝均在所有家長眼里比較蠻橫，在他父母眼里，他是個“傻乎乎的、固執的小子”。有一次，開展了完教學活動，我感覺肚子不舒服，在孩子們區域活動時間，順勢在椅子上靠一下，用手摁著肚子。這時候，渝均走到我身邊說：“楊老師，以前我們玩，您也和我們一起玩，今天不舒服嗎？”在別人面前粗枝大葉的他，居然那么細心，我笑呵呵地說：“沒事，謝謝，你去玩吧！和小朋友好好相處！”他飛快的跑了，不一會兒給我端了一杯熱騰騰的開水，誠懇地說：“喝一口，就好一些，我媽媽都這么說的。不過有點不好意思，沒和您打招呼，就去倒水！”我聽了他的話，非常感動，端過茶，喝了一口說：“好多了，你真懂事！”他笑笑走了，回頭說：“喝完了，放那兒，茶杯我來拿。”從那以后，我真的很少看到他和小朋友鬧別扭，想起來，也許大家對他的鼓勵都過于吝嗇了吧！
語言是門藝術，教育的語言對孩子來說是一劑藥，對癥和不對癥，效果卻是大相徑庭的。無論家長和老師，不要懼怕不會，而是要多給自己提供和孩子交流的機會，學會反思，靈活改變。教育的方法不是唯一的，和孩子交流溝通的語言也不是唯一的，學習前人的經驗，但更要試著逾越，教育的語言沒有最好的，只有最有效的。
幼兒園教師隨筆 篇4
昨日，我帶領孩子們去操場練呼啦圈時，瑤瑤不留意碰著了佳佳，在瑤瑤還不明白的狀況下，佳佳就大聲斥呵瑤瑤說:“你干什么要碰我!”瑤瑤這時才明白碰著了佳佳并很有禮貌的對任玉佳說:“對不起，我不留意的。”可是，佳佳還是不依不饒的說:“對不起也不行。”把李旭瑤吼的很尷尬，不知所措。這時，我也不得不參與調解啦，我對佳佳說:“佳佳，李旭瑤是不留意碰到了你，并且她已經向你道歉了，你怎樣就不能原諒她呢小朋友之間要團結，互相諒解，那樣才是好孩子的。”這時的佳佳雖然不再吼瑤瑤了，那是迫于的我面子，但，我能看出她是不服氣的。這一場單方的戰爭暫時平息了。接下來我們繼續練呼啦圈，準備休息，收圈時，佳佳想用使勁扔圈來發泄一下自我的不滿情緒時，結果，把圈狠狠的扔在了我的臉上，我疼得捂住了臉，佳佳的臉刷的一下變紅了，看得出心里害怕啦，這時，旁邊的靖教師把佳佳叫過來說:“快向你王教師說對不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的說:“王教師，對不起，我不是故意的'。”我急忙對她說:“沒關系的，我不怪你的。”
我必須不能放過這個教育契機的，我對佳佳說:“佳佳，我這么疼也原諒了你，你也要向教師那樣，學會原諒別人的，如果我這天不原諒你的話，你心里必須很難受的是嗎”佳佳點了點頭。“所以，你也要原諒李旭瑤好嗎”佳佳使勁的點點頭。這時，我能從佳佳的臉上看到她心里的簡單。
幼兒園教師隨筆 篇5
多媒體技術是現代化的科學技術成果，也是現教育界中提倡使用的一種先進的教學手段。它所具有的傳統性教學所不具有的特殊優勢，它可以充分顯示生動、直觀、形象、新穎的特點，為小朋友所喜愛。
一、多媒體教學能優化教學結構，提高教學效果。
恰當地運用多媒體技術手段，多角度、多方位地組織活動，是一種極有效的教育方法，促進了老師教育活動過程中“教”的趣味性，提高幼兒“學”的積極性，特別是對幼兒注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力的發展，起到了其他手段不可替代的作用。
二、多媒體教學能巧妙解決教學難點。
多媒體技術以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現，創造立體性的教學空間，使抽象的知識具體化、形象化，便于幼兒掌握。
三、多媒體教學感染力強，能激起幼兒強烈的興趣，擴大幼兒的認識范圍。
多媒體教學就可以突破時間和空間的'界限，把孩子們帶到遙遠的空間，使他們身臨其境，象認識周圍事物一樣去感受平時感受不到、認識不到的事物，從而擴大幼兒的認識范圍。
四、多媒體教學給我的思考
多媒體教學只是一種教學輔助手段，是一種形式，只有教學內容才是教學的核心，我們應該要根據幼兒學習的內容和需要來決定用多媒體教學，明白用在什么地方，才能達到什么目的。
幼兒園教師隨筆 篇6
升中班這么久了，很多孩子都有變化，為此班長也特地從每一組選出了小組長，經過兩個月的歷練，每一組的小組長都有了不同的進步，比如愛幫助其他小朋友了，但同時我也看到了一些我不太愿意看到的情況，比如隨處使用自己小組長的身份，并且排斥不喜歡的人。這些情況本不是選小組長的目的，可是不知不覺間有的小組長就扭曲了老師選組長的目的。
我們班的曹小寧小朋友一直都是一個性格能力都很強的小朋友，她很聰明，能很輕松的聽懂老師的話，并能按要求的完成任務。雖然她的能力強，可是她的主意也不少，只要她不想聽老師的話她就按自己的想法做，比如升到中班后遇到不愛吃的，班里沒有小朋友自己倒飯，都會跟老師商量商量，可以少吃點，這個要求從小班的時候大家都能按要求做，唯獨她會偷偷自己倒掉，每次被發現了都是先不承認，非得等著大家都說是她倒的她才承認，誰說出來是她，她都會非常不高興的說：“你怎么那么討厭啊!”有的時候還會動手打人。以前出現過這種情況，也給她講過道理，為什么不能倒飯，不想吃可以跟老師商量，她
也表示過理解，可是自從開學到現在兩個月了，這種情況還是會發生，我就特別想不明白到底是為什么呢?所以這次她又倒飯了我就很生氣，并且從新給她添了回去，很不客氣的跟她說必須吃完。其實我這么生氣還有一個原因就是她經常的這種行為已經影響了周邊的小朋友，尤其是新來的小朋友，一不想吃就自己倒掉，結果就會看見中間盤里又是菜又是飯的滿滿一大盤子，有一次說他們，還都特有理的跟我說，曹小寧也倒了，你怎么不說她呀!聽到孩子們這么一說，
我就會轉過頭對小寧說，“你看看這就是你做的榜樣，大家都學著你浪費糧食，你覺得你這個小組長當著稱職么?”她也不說話，只是自己嘟囔著“我就是不愛吃，這不好吃。”那次聽到她這么說之后我就想到了自己，我平時也有不愛吃的東西，也有飯做的不好吃就少吃的`情況，我連自己都不能說服，又怎么去勸導她的?!她很明白浪費糧食這個行為不對，可是她這個年紀就是比較愛根據自我的喜好來抉擇，她似乎也沒什么錯，所以那次就不了了之了。這次我就想著道理你都懂可你就是成心不跟我商量，那我也不商量了。添回去之后她還在別扭，我也沒繼續跟她說話，后來很多小朋友都吃完了，她就跟我商量能不能少吃一點，我依然沒理她，最后在橘子老師的鼓勵下，終于都吃完了。
后來經過這次我就在想，對于這種很聰明的孩子道理是要講，但也不能講太多，講的次數多了她可能就聽著煩了，畢竟他們的自我控制能力還沒那么好，還是比較喜歡隨自己的喜好來做事情，所以有的時候班里的老師就要配合好，軟硬兼施，可能會更好。經過這件事后，每次遇到小寧不愛吃的她就跟我商量我能少吃一點么?或者能把小的都吃了么?只要她說了，我都會給她挑出來一部分，她自己有的時候也跟我說“你就挑出來4個大的就行，剩下的我能吃。”為此我還特地表揚了她一下。
幼兒園教師隨筆 篇7
興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學過程枯燥無味，是不能激發幼兒的學習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育內容，要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，都有成功感。”在組織活動時，我認為只有捕捉幼兒的興趣點，從孩子的興趣點入手，才能做好因材施教，才能實現“每個兒童都能主動發展”的教學思想。經驗表明：一堂生動活潑、形像有趣的課，必然能調動幼兒學習興趣，要做到這一點，我極力追求言語、動作、表情在教學方法上的適度運用，寓樂于學，寓學于樂。我從以下兩點教授幼兒輕松容易的學習兒歌：
1、追求聲情并茂，強化文學作品中的`語氣語調如果將文學作品平平淡淡地呈現于幼兒面前，是不會調動幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地融入文學作品中，我很注意自己的語氣語調，我會根據文學作品的特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語感環境中，同時，再配上優美、動聽、富有想像的音樂，以及形像生動的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和愿望。
2、根據語言加動作表演，帶動幼兒的學習興趣。我在教授詩歌“春天的秘密”時，發現這首詩歌重復較多，而且很長，所以孩子們學習這首詩歌有點難，首先分段讓幼兒自己創編動作表演，我對幼兒的動作加以糾正，讓每段都有標準的動作，我把自己創編的進行示范表演，幼兒根據詩歌和教師的動作進行朗誦，引導幼兒可以做和老師不一樣的動作，這樣來表現出自己的風格，有的幼兒動作形像，有的動作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。
幼兒園教師隨筆 篇8
戶外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……像一只只快樂的小鳥活躍在院子里。可偉偉小朋友卻不同別的小伙伴，因為他身患殘疾，不僅一只眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關節脫落，在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術，現在走路還不是很穩，語言表達能力也比較差。對于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的去關心照顧他，不管走到哪里，我都隨時帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外。可這一次，我卻發現他的小手在往外掙脫，并不時的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說：“老師，我也要去玩。”一句話，讓我心里咯噔一下，感覺到對這種特別的呵護方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，一定要小心，不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。
在我們日常生活中像偉偉這樣的孩子不是很多，身患殘疾，是只“受傷的小鳥”。但他卻有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想像、去創造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關心照顧他，從這一點雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照
顧，卻忽略了他的個性發展，雖然他的'身體患有殘疾，而他的大腦發育卻很正常，識字、數數都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意老師對他的這種關心和照顧。因此，偉偉終于鼓起勇氣，對老師說：“老師，我也要去玩”。老師應該在照顧他的同時，慢慢去鍛煉他，讓他適應幼兒園的環境，讓他在這個環境中健康成長。不管哪些活動，哪些游戲，都應該讓他去參加，讓他加入到這個集體隊伍中來。只是在活動時，老師隨時倍加照顧，這樣不僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，知道并學會照顧關心有殘疾的小伙伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現出一種人人平等、和諧相處的氛圍。
幼兒園教師隨筆 篇9
聽取沈心燕老師關于《促進教師主動學習的教研支持方式—淺談園本教研的組織與實施》的專題講座，使我對幼兒園園本教研有了更深刻的認識。在沈老師的專題講座中，園本教研以幼兒園存在的突出問題為研究課題，以一線教師為研究主體，將幼兒園教育實踐活動與教育研究緊密地結合在一起，將研究成果直接應用于幼兒園教育教學實踐的研究活動。以全體教師為研究的主體，教師是研究者，專家或專業人員只是研究的合作伙伴或指導者。
在當今社會，強調“把人作為發展的中心”。放在幼兒園，同樣具備重要的意義。在幼兒園園本教研中，往往突出的是專家教師的引領，突出了骨干教師的指導作用，忽視了其他教師對教研活動的積極主動性，老師們往往在被動的狀態下參與教研。激發教師的學習動力，提高教師的反思能力，培養教師的學習能力，讓教師真正的成為教研活動的主人，這是我們值得思考的問題。
一、傳統的“園本教研”下的新形式
傳統的教研基本上是自上而下的，幼兒園開展教研活動，確定教研主題，自上而下的傳達，服從上級活動安排、完成教研任務。業務園長或者是保教主任是教研活動的指導者、權威者。教師們基本上很少有機會表達自己的想法，有的教師甚至有不敢說、怕說錯的.心理負擔。老師們在整個教研過程中只是一個配合者，參與者，從心態上處于被動接受狀態。傳統的教研形式根本滿足不了教師的專業成長，迫使幼兒園園本教研在形式上、內容上、研究的指導等方面都有了新的突破。教研內容的選擇自下而上和自上而下相結合；研究問題以生成與預成相結合；研究的指導以做到放與抓相結合。沈老師還指出我們的園本教研還要做到三抓、三放：抓實、抓準、抓緊放開、放平、放低。
新的教研方式體現教研的場所在幼兒園、教研的主體是教師。“園本教研”要堅持從幼兒園實際出發，從教師的需求出發，創設寬松的環境，催生出許多新的教研方式，使教研走近了教師，發揮了教師群體的作用，解決了教學實踐中遇到的問題，使教師在不斷提出問題、解決問題的過程中實現自己的專業發展，同時也促進了幼兒園的建設。
二、如何激發教師在園本教研中的積極主動性
以往的教育改革中總會出現“穿新鞋走老路”的現象，怎樣做才有助于激發教師的主體性、積極性、創適性？答案只有一個——園本教研人本化。
1、制定自我發展計劃。
每學期我園園領導都要求每位教師撰寫一份“自我發展計劃”，讓教師對每學期都自我制定一個發展規劃，設定一個成長目標。幼兒園根據教師的自我規劃與教師能力進行雙向選擇。讓教師在認真思考自己在工作崗位上還是在教育技能突破口方面所提出的發展方向后，幼兒園盡量滿足教師的意向，并給予相應的支持。根據教師的發展需求選擇與確定教師參與培訓的意向。這樣一來，一方面可以使每個人的發展方向在園長和教師之間有雙向選擇，有了主觀能動性；另一方面，也是激勵和督促教師不斷地對自己有新要求，新方向。
2、“我選我”自薦式開課
我園教師外出公開課活動，實施“自薦式”方式，就是將公開課的任務要求告知每位教師，如區級優質課評選、送教下鄉、研討課等，讓教師自愿報名參加。這樣一來，既調動了自薦教師的上課積極性，又避免了因“指派式”導致很多教師有“領導不重視我”的想法。
3、積極的園際交流。
積極開展園際之間的交流，向姐妹園互討經驗。讓一線教師在這個過程中擔當主角，可以開展各種不同類型的活動，如介紹班級工作經驗、介紹教學活動組織與開展的經驗、介紹了班級主題活動開展的經驗……這些機會是教師挑戰自己、展示自己、激勵自己的平臺，促進一線教師逐漸向專家型教師發展，使這項工作變得更為有意義。
4、邀請式聽課
在聽課方面，我園采用“邀請式聽課”方式進行。讓老師充滿自信的去面對每一次的講課活動。教師根據自己的實際情況預約、邀請園內教研組去深入式地觀摩半日活動，通過半日活動看到班級的常規、孩子發展情況、教師保育員之間的配合、環境的創設等各個方面。結束后，教研組將討論的檢查意見以書面和口頭的方式反饋給教師，讓教師清楚地知道自己的成敗。
5、創設平等寬松的教研氛圍
我園為教師創設平等寬松的教研氛圍，讓教師能夠把心里想的說出來，把說的做出來，讓教師在想說、敢說的氛圍中勇于表現、敢于表達。面對問題有爭議、有討論，讓教師在激烈的討論中迸發智慧的火花。
園本教研的道路崎嶇而漫長，雖然我們會困難重重，但是也因為困難才激發我們昂揚的斗志。園本教研人本化，真正的做到面向全體、尊重教師，賦予教師自主探索、創新的機會和權利，放手讓老師們敢于拼搏、敢于挑戰，真真正正的成為園本教研的主人。
幼兒園教師隨筆 篇10
升入大班后的孩子們的口語表達能力都有了提升，他們經常會主動和老師溝通，告訴老師一些關于他們自己的想法。但是成長的過程中，難免也會出現一些小問題。
我發現孩子們學會了“告狀”。從晨間活動開始，老師的耳邊就一直圍繞著“告狀”的聲音：“老師，劉昌睿又推我了！”、“老師，王晟鑫插隊！”、“老師，楊鈺鑫總是踩我腳，她是故意的！”。一開始，我會出面了解孩子們爭執的原因，幫他們弄清楚誰對誰錯，然后教育一番，幫助他們化解矛盾。但是發現我一次次的調解并沒有使“告狀”的現象消減，每天的“告狀”聲依然在繼續。
我開始反思這樣的教育方式是不是有錯誤，孩子們好像并沒有認識到“告狀”是一件不好的事情，老師的'幫忙調解反而讓孩子們有了依賴性。于是，為了改變孩子們告狀的問題，我決定用另一種方式讓孩子們學會獨立解決問題，不再“告狀”。
今天的晨間活動中，王溪媛又來和我“告狀”：“老師，劉昌睿剛才把我推倒了！”。為了解決孩子們“告狀”的問題，我把王溪媛和劉昌睿叫了過來，讓其他小朋友坐成圓圈。和小朋友們講了王溪媛告狀的原因。然后對所有小朋友說：“孩子們，現在你們已經是大班的孩子了，大孩子是要學會自己去處理問題了。所以從現在開始，老師希望你們能夠自己來解決和朋友間的不愉快。”接著我對王溪媛說：“王溪媛，你說劉昌睿把你推倒了，你想一想，這件事情應該怎么解決呢？”王溪媛想了想說：“我希望劉昌睿跟我道歉，這樣我就可以原諒他了。”劉昌睿聽了后連忙說：“對不起！我不是故意的。”兩位小朋友對視了一下開心的笑了，其他小朋友也笑了起來。“你們這不是能夠解決的嘛？老師為你們感到驕傲，我相信我們班的小朋友都能夠自己解決問題，能夠自己解決的問題不會來和老師“告狀”了，對不對？”孩子們異口同聲的回答“對！”
其實在孩子們成長的路上，老師要用細心和耐心幫助孩子們驅逐成長中的小烏云，讓孩子們在陽光下健康的成長！
幼兒園教師隨筆 篇11
幼兒園老師每天都很忙，但是他們每天還是會堅持給家長寫留言。
可是，又有多少家長是仔細讀完過老師的留言呢？
下面是幼兒老師特別想對家長說的幾句話，請一定看完
一、改變和幼兒園老師的關系
幼兒園特別希望家長們能夠跟老師以朋友相處。這樣當孩子看到老師和家長關系很親密時，
他們自然也很開心。比如家長可以經常帶著孩子一起邀請老師出去運動，增進友誼。
二、衣服不要穿太貴的
小孩子在幼兒園經常會運動和畫畫，當他不小心把染料弄到衣服上時，如果衣服穿得太貴，他就會顯得不之所找。
3、對幼兒園老師要百分之百放心
幼兒老師們希望孩子過得開心，并且他們也一直在盡最大努力讓孩子在幼兒園，就像在家里一樣。
4、送孩子到幼兒園后，優雅地說再見
現在很多家長，尤其是母親，不是孩子離不開她，反而是家長舍不得離開孩子，所以把孩子送到幼兒園時，總是依依不舍。
但是，為了小孩一天美麗的心情，請開心地跟他們說再見。
5、準時接孩子放學
幼兒園一般是五點到五點半放學，所以家長請不要六點才來接孩子，因為他們特別想回到自己的家。
6、讓孩子在家里和幼兒園的習慣保持一致。
孩子在幼兒園的任何事情都是井井有條，比如喝完水后杯子要放回原來的位置。
因此在家里的時候，家長也要培養孩子良好的'生活習慣。
7、孩子在幼兒園有時候會想媽媽，為了讓他感到舒服一些，可以把家里的相冊這類的東西留在幼兒園。
8、和幼兒老師及時溝通，注意特殊情況的變化。
諸如孩子父母離異和家人生病，甚至要出去旅游，一定要讓老師知道。不是為了窺探隱私，只是這樣的話，幼兒園就會照顧到孩子為此產生的一些特殊動作。
9、養成看老師寫的留言的習慣
幼兒老師寫在留言本上的東西，通常都是有比較重要的信息。例如幼兒園計劃開會或者旅行，看完后就可以提前做準備。
10、孩子有情緒的變化是再正常不過的了
小朋友在幼兒園里大多時候是開心的，但是他不可能一直都保持興高采烈的心情，偶爾鬧一下脾氣也是正常的，家長不要為此大驚小怪。
11、家長要做好榜樣
許多的生活習慣和能力不要只依賴老師的教導，家長在家里就應該多培養孩子各方面的生活能力，比如如何系鞋帶，如何穿衣服等。
12、不要拖托兒費用
如果你的財務狀況發生問題，或者你需要做特殊的安排，提前讓我們知道，我們也可以照顧你的孩子。
13、有不滿請直接和幼兒園溝通
如果家長對幼兒園有不滿意的地方，請不要在別的家長中抱怨。可以直接告訴老師我們哪里做得不好，這樣才可以一起去改進。
14、齊備孩子的日常用品
隨時和老師溝通自己孩子的生活用品剩余狀況。比如小孩的生活用品用完了，如果經常借別的小朋友的，一是不好，另外未必合適。
幼兒園教師隨筆 篇12
這首詩歌語句簡練，結構相同，描繪出了三幅絢麗的色彩畫面，抒發了作者對家鄉、對生活的熱愛以和對自身理想的追求。這樣的詩歌學生比較喜歡誦讀。因此，在教學中，我以不同形式的朗讀進行訓練，讓學生在讀中學字。在讀中學文，在讀中悟情，效果較好。另外，課后要求學生仿照本課詩歌再編一段，這一活動是對學生寫作能力的培養，從而使學生的想象力和發明力得以發揮。在這一環節中，我先指導學生充沛而合情合理地想象，然后在“說”的基礎上再去“寫”。在描寫過程中，我對學生所想象的內容加以點撥和引導，一首首充溢童真童趣的小詩便誕生了。例如：
我愛潔白的`顏色，
因為——
鴿子是潔白的，
雪花是潔白的。
連我的皮鞋，
也是潔白的。
但學生所能掌握的顏色和其代表的意義非常少，所以學生的思維基本都局限在“金黃”，“白色”，“粉色”幾種顏色中，思路不夠寬闊。后來，我索性讓學生用課文中的碧綠、火紅、蔚藍三種顏色重新做詩，學生的思維才慢慢打開。由此我想到，學生的想象力豐富無限不假，但總需要教師去引路，否則任由他們毫無章法、漫無目的地去想象和發明，所獲得的結果往往與我們的設想南轅北轍。
幼兒園教師隨筆 篇13
保護幼兒的自尊心
這天中午吃飯時我發現博文的桌子下邊有水，就問:“博文你的桌子下邊怎樣有水呢”博文看了看我并沒有說話，我又說:“是不是湯灑了。”“是”博文很爽快地回答。我走過去看到博文的褲子也濕了，急忙說：“不要緊，，此刻你先吃飯，等吃完了飯老師幫你收拾。”博文很高興的坐下繼續吃飯。
午睡的時候我去給博文換褲子，摸到里面的秋褲也濕了，我明白博文不是灑湯了，而是尿褲子了，我又重復的問了博文一遍，博文的.回答還是湯灑了。看到博文那認真的樣貌，我說:“唉，博文你能夠小聲的在我耳邊說實話。”博文很高興趴在我耳邊說:“老師我尿褲子了。”我也湊在他的耳邊說:“不要緊，以后記住有尿去廁所。”博文點點頭。這時別的小朋友看到了就說:“老師你們說什么”我告訴孩子們:“這是我們的秘密，不能告訴你們，是不是博文。”博文看著我點了點頭。
孩子已經有了很強的自尊心，他們明白尿褲子是一件不光彩的事情，所以尿了褲子也怕別人明白。幼兒期是孩子自我意識的構成時期，他們開始注意別人對自己的評價，保護自己的自尊心。孩子的自尊心是孩子健康成長的重要心理因素，如果我們不注意教育方式，經常使孩子出丑，將會使孩子變得不以為恥、習以為常，無形中對不好的行為起了加深作用，這樣做既維護了孩子的自尊心，又起到了很好的教育效果。
【幼兒園教師隨筆】相關文章：
幼兒園教師隨筆-隨筆作文01-26
幼兒園教師隨筆07-02
幼兒園老師隨筆及教育隨筆11-23
教師隨筆幼兒園小班04-20
幼兒園教師寒假隨筆04-24
幼兒園教師的教育隨筆10-13
幼兒園教師的教學隨筆08-11
幼兒園大班教師的隨筆09-02
幼兒園大班的教師隨筆08-31
幼兒園大班教師隨筆08-28