中班教育隨筆
無論在學習或是工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。經典的隨筆都有哪些？以下是小編精心整理的中班教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
中班教育隨筆1
戶外活動時，有的幼兒在玩球，有的幼兒在玩沙包，有幾個調皮的幼兒經常把別人的`沙包，扔到樹上或墻上，而孩子們也因此會招來一頓批評。
偶有一天，事情有了轉機，就在亂扔沙包的時候，一個‘‘沙包’嗖地一下飛上了樹，下不來了，這時孩子們安靜下來，愣愣地看樹上的沙包，無可奈何，然后扭頭望著我。我沒有作任何反應，沒看見似的，幾分鐘以后，沙包的主人一點點地向我接近，老師我的。而我沒有幫助他的意思，我們就這樣相持了幾分鐘。
從那以后，沙包亂飛的事情，再也沒有發生過，偶有得意忘形者，拿著紙飛機，沙包扔也被別的小朋友制止，沒想到什么也不說，卻比什么都管用。
中班教育隨筆2
今天，夢琪和幾個小朋友在一起玩完玩具，沒有收好就跑了。我把幾個小朋友叫過來剛想“教育”一番，劉青撅著小嘴不服氣地說：“老師，夢琪也沒收玩具，你怎么不批評她？”一句話引起了共鳴，其他幾個小朋友也說：“就是就是，老師真偏心……”
夢琪性格外向，聰明伶俐、活潑大方，是大家的開心果，就連犯錯時我們也不舍得批評她。這種偏愛使他養成了驕傲自滿、有時不遵守紀律的毛病。其他小朋友認為老師很偏心，這樣做既害了夢琪，也傷了全班孩子。我很愧疚，向他們道歉。在這個播種希望的.季節里，我要在孩子幼小的心靈里種下公平的種子，和孩子一起，長成參天大樹。
中班教育隨筆3
自私是現在獨生子的共性，這種個性的形成一是來自于天性；二是來自于家庭的影響。現在每個家庭都只有一個孩子，所以，有什么好吃的、好穿的都盡量讓著孩子，因此孩子認為什么都得讓著她，讓他先來，這是理所當然的。可是這種不良的個性對于幼兒將來的發展是非常不利的。于是，幼兒園在孩子這種個性的'形成上有著不可推卸的干預作用，使孩子從小形成良好的個性。
星期一下午是一節禮儀課，剛好我們上的內容是《在外用餐》，當我引導孩子說入座時誰先坐時，孩子們都說出讓爺爺奶奶先坐，爸爸媽媽或其他長者再坐，最后自己坐，并且以故事和兒歌貫穿其中，如：外出進餐很開心，大家一起到餐廳，站在桌邊等一等，爺爺奶奶您先請。孩子們在兒歌中愉快地接受了此禮儀。可當說到用餐時，也要像入座一樣時，先請爺爺、奶奶、爸爸、媽媽這些長輩先吃，自己最后吃時，牛宇飛說出了自己的心里話："每次只上一盤菜，讓他們都吃光了，我沒有了咋辦？"孩子的這種擔憂不能說沒有必要，孩子出奇不意的一句話令我很吃驚，同時也提出了一個實際的問題，是一個很好的教育契機，我不能"站視不管"，我必須"接招"，幫孩子走出這個認識的誤區，消除顧慮。我接過來說："你們不要認為讓爺爺奶奶、爸爸媽媽吃了，我們就沒有了，其實你們關心了他們，他們也會關心我們，他們一定會表揚我們是懂禮貌、講文明的好孩子，并且舍不得吃，會給我們留下更多的好菜讓我們吃。就像前段時間我教給
小朋友們的一首歌《熊貓咪咪》里唱到的那樣‘請讓我來關心你，就像關心我自己，請讓我來幫助你，就像幫助我自己。’現在小朋友們還會擔心我們沒有了咋辦嘛？"孩子們齊聲地說："不會了。"
孩子的禮儀教育不光可以在禮儀課上進行，平時，我們還可以利用生活中的點滴對孩子進行禮儀教育，通過發生在我們身邊的小事去現身說教，家園共育，使孩子早日成為一個會謙讓、會關心、不自私的有良好個性的好孩子。
中班教育隨筆4
隨機教育的重要性
任奕冰小朋友是一個非常聰明的小男孩，但是有一個令人頭疼的“毛病”：愛插嘴。有時，我剛說個開頭，他接過去嘰里呱啦說個不休，惹得其他小朋友也跟著叫。在課堂上，有時根本不聽我的話。
這一天，我剛說：“小朋友喝水。”他便叫：“一組、二組別去。”可是全班小朋友并不聽他的，一齊涌到了水杯架跟前。見此情景，我靈機一動，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：現在請任奕冰來當小老師。孩子們見狀都覺得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團仁奕冰大聲喊：“一組去喝水。”絲毫沒有用處，我趁機會對他說：“你一個人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢？老師上課的時候，你老講話，別人還聽的見嗎？”他紅著臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。
針對各個孩子的特點進行教育，比干巴巴的說教要有效得多。
情感交流的效應
我班的趙天語一星期沒來幼兒園上學了。平時她來的時候，總是在我身邊轉來轉去的，照著機會就跟我說話，這一不來，還真有點想他。
今天早晨一進教室，就看見她站在桌子旁，心里真高興。可是因為忙于晨檢，就沒來得及先跟她打招呼。趙天語在離我較近的地方，看了看我，想說什么，卻沒有說出口，我剎那間注意到她的表情，我立刻意識到是我冷淡了孩子。于是，我立即走到她身邊注視著她，熱情地說：“呀，趙天語來了，你的病好了嗎？老師都想你了！并請輕輕地在她臉上撫摸了一下。她一下子抬起了頭來，高興的答應了一聲，笑了。
孩子是敏感的，特別希望得到老師的關愛，就連一聲問候，也會使她們感到老師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應更加細心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛護她們天真的心靈。
教師節賀卡
教師節這天，我一進教室，就發現老師的桌子上放著幾張好看的賀卡，我看著那么優美的畫面，讀著那溫馨的話語，我陶醉在美好的祝福中。
孩子們也紛紛圍攏過來，你一言我一語地嚷開了：“老師，這張漂亮吧，這張是我送給你的教師節禮物，我讓媽媽去給我買的。”田慶文說：“這張是我送給你的，還帶著音樂呢。”其他小朋友也接著說：“回家后，我也讓媽媽買張更好看的送給你。”聽著聽著，我心中逐漸沉重起來，今天，送祝福卡開了個頭，明天、后天會更多，一張比一張精致，一張比一張昂貴，這樣比下去，會給孩子們的心靈留下什么呢？這小小的祝福卡，學問還真不小呢，有必要認真地對待。
我正想著教育對策，隨手觸摸到一個用紙粘的小信封，里面的卡片上畫著一個穿花裙子的小女孩在跳舞，紅彤彤的太陽照著她，周圍開滿了鮮花，賀卡的右下腳歪歪斜斜地寫著：“佳琦祝老師節日快樂。”
這張卡是佳琦自己親手制作的，雖然卡片薄薄的、軟軟的，我卻深深感到這張賀卡的份量。這個文靜內向的小女孩，此刻卻能用自制的賀卡表達自己的心情，把心中最好的祝福送給老師。我想何不趁此機會給孩子們上一堂教育課呢。
“孩子們，老師非常感謝你們的爸爸媽媽，但是老師更喜歡佳琦的賀卡，因為這是她自己制作的，用自己美好的'心來表達對老師的愛，這才是給老師最好的教師節禮物呢。”孩子們聽我這么一說，都用羨慕的眼光看著佳琦，我環視了一下，接著說：“今天的手工課老師教你們制作賀卡，把你們心中的美好祝愿都畫出來好嗎？”
孩子們高興地說：“好，我們也來自己制作。”于是，我把區角中準備的所需材料拿出來，讓孩子們自己去設計賀卡，看到孩子們個個都那么專心致志，用五彩的油畫棒和各種材料盡情地描繪著自己的愿望和祝福……
一會兒，孩子們的杰作都完成了，每個人都顯得那么滿足和喜悅，我再也聽不到誰的賀卡最貴最精美的話了
創編故事有感
一天，我班舉行創編故事比賽，比賽開始了，小朋友們個個爭先恐后地舉起了手：“老師，我來講，我來講……”
我班的陳天祥首先搶著站到前面講了起來：“一天，烏龜和兔子去拔蘿卜……”剛講到這里，小朋友們就大叫起來：“不對，不對！是烏龜和兔子賽跑，不是拔蘿卜，小兔子才拔蘿卜呢！”小朋友們你一言我一語，把講故事的陳天祥說得面紅耳赤，十分尷尬。我正著急，唐嘉成急中生智接著說：“上次，是龜兔賽跑，烏龜勝了，小兔輸了。烏龜雖然勝了，但它還愿意和小兔結好朋友。所以烏龜就去幫小兔拔蘿卜。”其他小朋友還是不服氣，又嚷嚷道：“烏龜又不吃蘿卜，他們拔蘿卜干什么？這樣編不行！”
這時我請小朋友安靜下來：“大家想一想，烏龜和兔子賽跑這個故事中，烏龜勝利了，但是烏龜還想多學本領，愛勞動，出去拔蘿卜有什么不好？而且很愿意幫助別人，尊敬他人，請小朋友們一起來編這個故事，看誰編得好。”
過了幾分鐘，我請小朋友自由發言，有的說：“烏龜很愛勞動，拔了蘿卜和伙伴一起分享。”有的說：“兔媽媽生病了，年紀大了，拔蘿卜給兔媽媽吃。”還有的說：“小兔快過生日了，烏龜想拔蘿卜送給小兔做生日禮物。”
聽了小朋友們的發言，我也跟著孩子們的思路一起編完了故事。
通過這次幼兒創編故事，使我感受到了幼兒豐富的想象力和解決問題的能力。
中班教育隨筆5
我班幼兒年齡、個子差距都很大，于是讓我頭疼的事情便發生了。
最近幾天，我發現我們班幾個調皮的幼兒越來越不聽話了，這很讓我頭疼，我絞盡腦汁的想了想是為什么？結果我只能想到可能是我的言語太重了，給幼兒的影響不是很好，這就導致了他的反面情緒，喜歡與我唱反調。
星期五的上午，我正在給幼兒復習起點閱讀的'故事，這正是幼兒愛聽的故事，我學著故事里人物的語氣在讀故事，忽然坤坤一聲尖叫吸引了我的注意力，當時我特別生氣，我過去拉著坤坤說：“你在干什么？”那么大聲音喊什么？你不知道老師正在上課嗎？你給我站這，別動。”他委屈地杵在那兒，一動不動，小腦袋耷拉著，過了一會兒，我發現他的淚水在眼眶里面打轉，見此情景，我拉著他回到了座位，這才平息了一場小風波。
趁他們休息的時候，我想了想這樣會不會讓坤坤心里不舒服呢？明天他會不會來上學呢？我靈機一動，干脆讓他來認識詞語吧，于是我點起他，他一動不動地坐那，一副很不情愿的樣子，不愿挪動腳步，我說：“坤坤，剛才老師雖然批評了你，現在你別放在心上，因為你確實做錯了，所以我才會批評你。現在老師覺得你表現變好了，所以你來讀一讀詞語，好嗎？”他遲疑了一下，還是過來了。他讀完了之后便問我：“讀的對嗎？老師！”這些詞語我都認識，故事我還會講呢！”聽了他那稚嫩的話語，我高興極了，并讓全班幼兒齊聲表揚了他。其實如果最后我沒讓他起來讀詞語，他還會跟我說那么多的話嗎？他的心情會好嗎？
課是上完了，我卻久久不能平靜，不禁讓我領悟到越調皮的幼兒越是聰明，越愛動的幼兒也很聰明。坤坤不就是列子嗎？作為教師的我們，要采取適合幼兒的教育方法，不能每個幼兒都采取同一種方法，也不能一味的按照一種方法去對待幼兒。還應該時不時的反面地去夸獎幼兒，這樣說不定會起到更好的效果呢！”面對幼兒的反常舉動是不是應該先去想想到底該怎樣處理才好呢？作為一名幼兒教師，不僅要有足夠的親和力和耐心，更應該讓幼兒得到全面的發展。
中班教育隨筆6
“老師，趙國坤又拿我的彩筆了！”、“老師，趙國坤拽我的衣服了！”、“老師，趙國坤打我了！”。前一段時間我經常聽到小朋友們這樣的“小報告”，而對于趙國坤小朋友，我已不止一次地對他所犯的這類小錯誤進行了批評教育，他當時也都很容易地理解了“老師，我不拿他的彩筆了。”、“老師，我不和她打架了。”……但不久他又會犯一些小錯誤。對這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為，我真是傷透了腦筋。
靜下心細細想來，是不是我的`教育方式用得不恰當呢？幼兒年齡小，自我控制潛力差，動作、行為往往比較沖動，想到什么就做什么，看到什么就說什么。大多數狀況下孩子們都不是有意犯錯的。另外，我們在兒童心理學課上學過，幼兒的長時記憶尚處在發展中。如果我們所講的道理超出了孩子的理解潛力，他就可能根本聽不懂老師的話，記不住那么多的道理。再說，他也不必須能夠把一個情境中學到的概念用到另外一個情境之中，所以才會出現“屢教屢犯”的現象。
之后我便換了一種用心的教育方法，不再對他進行批評，而是盡量用簡潔、明了的語言，耐心地告訴他哪里做得不適宜了，就應怎樣做才對，并注意在不同的情境中反復強化。
慢慢地，趙國坤小朋友的行為有了很大的變化，他所犯錯誤的次數越來越少了，小朋友們都愿意跟他一齊玩了。
有時候，老師的耐心和容忍反而是激勵幼兒上進的動力呢！
中班教育隨筆7
坐在桌前，望著窗外皓月當空，閉上眼睛任由思緒自由飛舞。想著孩子們那一張張可愛的笑臉及上課時的精彩瞬間。一種幸福的感覺洋溢在我心中，這種簡單而又充實的生活令我滿足。
今年，我園開展了“幼兒禮儀教育”的課題研究。想起禮儀教育，我的思緒停了下來。幼兒的一生才剛剛開始，像春天剛發芽的小草，稚嫩而又充滿生命力。對于一個幼兒教師來說，面對的是一群模仿能力及可塑性都處在較強階段的孩子。他們的心智如同燒制前的陶器，一旦成功便成為一件光彩奪目的瑰寶。由此可見，幼兒教育是多么的關鍵，而禮儀教育則在幼兒教育之中占有較為重要的地位。孩子是祖國未來的接班人，他們今日的言行教養直接決定了將來的民族素質，“三歲看大，七歲看老”，好的行為習慣必須從小養成，幼兒禮儀教育是孩子人生之初的“必修課”。
“禮儀不用花錢購買，卻能透露一個人的身份。”禮儀是什么？有人把禮儀理解為繁文縟節，覺得那都是虛偽的客套，這種想法顯然是錯誤的。也有的人認為學習禮儀是成年人的事，比如社交方面的禮儀，幼小的孩子又不參加正式的社交活動，學習那些繁瑣的禮儀很不現實。其實，這是對幼兒禮儀的誤解。幼兒禮儀指幼兒在幼兒園、家庭、社會活動中所必須遵守的一些簡單的行為規范。幫助幼兒了解禮儀知識、學習禮儀言行、增長禮儀經驗，通過多種形式讓幼兒與禮儀親密接觸，是幫助他們建立禮儀習慣的有效手段。通過一年的實踐使我們認識到，在幼兒期進行禮儀啟蒙教育是切實可行的，對幼兒良好行為習慣的養成，幼兒素質的全面提高都有積極的意義。
禮儀是人類文明的標尺，是一個人美好心靈的展現。每個人走向社會都離不開禮儀。幼兒作為祖國的花朵，是祖國未來的接班人，他們今日的言行教養直接決定了將來的民族素質，因此應該從小就重視對他們進行良好的.道德教育，要為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人打下堅實的基礎。根據《綱要》的規定：向幼兒進行道德教育是培養他們團結友愛、誠實、勇敢、不怕困難、有禮貌、守紀律等優良品德、文明行為和可愛的性格，這是根據我國的教育目的、品德形成和發展的規律，結合幼兒的年齡特征制定的。良好的禮儀教育，對幼兒塑造良好的道德素質有著重要的作用。在幼兒園的素質教育中培養幼兒形成良好品德不僅是幼兒身心健康成長的需要，也是社會主義現代化建設的需要。幼兒期不僅是智力開發的重要階段，更是塑造良好道德品質的關鍵時期。幼兒的思維具有直覺行動和具體形象性，易受外界的影響和支配。禮儀教育通過讓幼兒親身感知、實踐，逐漸培養幼兒良好道德素養，促使幼兒全面和諧地平衡發展。雖然幼兒禮儀培養如此重要，但至今仍然有不少人對此比較漠視和疏忽。在我們的生活中，幼兒沒有禮貌、不守規矩的表現可謂比比皆是。
在幼兒教育過程中，兒童可以輕而易舉的在較短的時間內學好母語及更多的生存技能，拷貝許多的行為和思想，同樣他們辨別是非的能力也較差。因此，引導他們接受正確而有效的教育是關鍵。想到這里，班里一位小男孩的身影浮現在我眼前。今天下午是我帶班。這時忽然聽到：“這是我的，就是不讓你看，嘻、嘻、嘻、嘻……”我沿著聲源的方向尋找著，原來是班上唐珩珂小朋友，他藏在椅子下，手里拿著幾張小卡片正在自個偷著樂呢！我輕輕地走過去，他的笑聲一下停止了，我食指在嘴邊“噓”了一下，示意他安靜并告訴他：卡片老師先放在鋼琴上面，等家長來接后還給他。
戶外活動時間到了，我帶著小朋友到外面活動，一會兒唐珩珂小朋友告訴我說：“老師，我要去小便，”我允許后他進去了。戶外活動結束后我和小朋友們回到活動室，我發現琴椅上有一個小腳印，誰踩上去的？為什么爬上去？我看了看琴上面，奇怪？那幾張小卡片怎么不見了？
發現情況后我沒有找唐珩珂小朋友，我繼續和小朋友唱歌，有一些小朋友問我：“老師，你為什么不坐下彈琴呢？”我告訴小朋友：“老師發現椅子臟了不能坐了，你們從位置上也可以看到，不信你們看看。”小朋友都發現鋼琴椅子上的小腳印了，他們七嘴八舌的討論著，都在猜測是誰做的？我故意問小朋友：“要不老師就這樣坐下去吧，不然不好彈琴，”我邊說邊看了看唐珩珂小朋友，他不好意思的低下了頭，小朋友們都說：“那樣褲子會臟的，要不拿布擦擦？”這時唐珩珂小朋友說：“老師，我去拿布吧！”“好，我請唐珩珂小朋友幫忙，讓他幫我拿布擦擦。”等他擦完了，我還對他說“謝謝！”聽了我說謝謝他就更不好意思了，小聲的對我說：“老師，是我踩了椅子，我不該自己上去拿小卡片。”看到他能主動承認錯誤，我小聲的對他說：“今天老師原諒你了，以后你需要做什么事情我們一起商量好嗎？要不這樣自己爬到椅子上會很危險的。”他看著我點了點頭。當時的我，看到他那雙清澈的眼睛，心中一份自豪感洋溢在心間，那種如春風沐浴的感覺，在我的心頭蕩漾。
其實，進行禮儀教育并不僅僅只是體現在幼兒園的一日活動中，那也是遠遠不夠的，同時也包括家庭及社會等各方面的感染與熏陶。許多的家長在孩子面前與別人爭搶座位，與同事謊稱自己有事不能參加會議。這一切，對于還不能明辨是非，懵懵懂懂卻以成人為榜樣的孩子來說，卻可能當作一種理所當然而銘刻于心。這種現象，很容易造成一種“5+2=0”的現象的出現。教師教育五天，而家長卻可以在不經意的環境中將努力化為泡影。所以，在教育過程中我深刻的體會到加強家園聯系，與家長多交流與溝通是至關重要的。
幼兒在家庭中的時間多于在幼兒園的時間，由于父母與幼兒的親情關系影響，他們往往對來自家庭中教育因素影響接受得更快一些，更多一些。例如：為使幼兒養成關心他人的習慣，在家里還可以提醒幼兒啟發幼兒幫大人做事；有客人來時，讓他拿糖果來招呼客人；讓他照顧別人家的小弟弟、小妹妹等等。要提高幼兒禮儀教育的質量和效果，必須要有家庭的配合才能達到預期的教育目的。因此幼兒園教師應該與家長保持經常性的聯系，教師首先了解幼兒在家庭中的活動與表現，掌握幼兒在家庭中的各項禮儀的表現情況，以便采取有效的措施。同時教師還應向家長介紹幼兒在園的學習情況和表現，宣傳幼兒園的教育主張和對幼兒禮儀教育目標。促使家長能按照幼兒園的教育要求在家庭中對幼兒進行禮儀教育，達到家園教育的一致性，消除幼兒二面性行為表現。
“人而無儀，不死何為。”早在兩千多年前，我們的祖先就認識到了禮儀的重要。一直以來，我們的民族被稱為禮儀之邦。對下一代進行禮儀教育，讓他們在成長的過程中學會講究文明禮貌，行為舉止大方得體，這是與開啟他們的智慧、提升他們的體質同等重要的事。讓孩子成長有“禮”！
窗外，景色依然。一切都那么安靜祥和。但是我，心中在不斷的泛起漣漪。現在幫每一位孩子修剪枝葉，將來回饋我們的會是一片茂密的森林。
中班教育隨筆8
那是一個風和日麗的下午，我正準備例行一周總結獎勵活動，本來想花點心思好好搞一搞，卻被一件事情給耽誤了，怎么辦？我靈機一動！對！讓孩子們自己評價自己該如何獎勵，結果孩子們異常活躍、興奮，他們各自有序的搶著發言，我每舉起一個獎勵，他們就說應該給誰，為什么給他等，大家都通過后就將獎品給那位小朋友。
通過了這次活動，孩子們不僅表現比平時提高了，還時刻提醒旁邊的小朋友，“你再這樣，等到獎勵的`時候我可不能給你通過的”“好，那我不了，你得給我通過”哈哈，聽到這個，心里說不出的感覺，總感覺孩子們像個“小大人”，總能說出一些意想不到的話語。心里還是暖暖的，畢竟他們能相互監督了。
嘗到了甜頭，以后的獎勵活動，我都會把獎勵權教給孩子們，既輕松了老師又鍛煉了孩子們，一箭雙雕的事情何樂而不為呢！時間一長，活動搞的次數也多啦！漸漸的我發現孩子們的思維有了明顯的飛躍，對各種事情都有獨到的見解，表達能力也大大提高了。也愿意主動搶著干一些助人為樂，力所能及的班級勞動，整個班級也變得整潔有序了。
回想當初，一切以老師為中心去進行活動，這不是違背了我們的教育宗旨嗎？還好，現在終于走出了誤區，更值得高興的是孩子們得到了良好的發展。
中班教育隨筆9
很多幼兒都有挑食的不良習慣，不喜歡吃粗糧，不喜歡吃綠葉蔬菜，如芹菜、韭菜、油菜、香菜、小白菜等；不喜歡吃青椒、茄子、胡蘿卜；不喜歡吃蝦皮、紫菜、菌類等食品。
針對這些現象我們進行了家庭調查，結果令人吃驚，有90%的幼兒挑食是由家庭飲食習慣決定的。以下的例子就是很好的說明，在星期三的午餐時，中班小朋友通通只吃紅燒肉，而旁邊的香菇炒油菜卻一口沒動。盡管老師講了很多吃蔬菜的重要性，但他就是一口不吃。老師把香菇放到他嘴里，讓他嘗嘗，他馬上把香菇吐了出來。事后，我們找家長反映了這一情況，家長滿不在乎的說：“是啊！我們家都不吃！也從來不買！”從這一例子不難看出，很多幼兒挑食并非是孩子自己的過錯！家長應該負很大的責任。
所以為了孩子的身體健康，我們想提出幾點：首先家長自己要不挑食，以身作則。另外，家長還要學習掌握一些育兒常識，了解一些幼兒合理的.膳食結構，使飲食多樣化，這樣才能保持營養均衡，滿足幼兒生長發育所需要的營養。第三，家長還要配合幼兒園共同糾正幼兒挑食的不良習慣，保證幼兒能夠全面的攝取營養素，促進幼兒身心健康的成長。
中班教育隨筆10
《我應該這么說》
吳xx小朋友是一個相當調皮的孩子，而且很好動；為此他的媽媽經常拿他沒轍，但是，也有優點，他很聰明，特別喜歡表揚，一表揚就什么都忘了，也表現得很好。
桌子上有些廢紙條想扔掉，正好吳子墨在我旁邊，我便說：“吳子墨，給我扔了這些紙去。”并順手想遞給他，可是他不接，而且還大聲說：“我不扔。”然后一溜煙跑了，這令我很吃驚，我不知道該說什么好。中午吃飯的時候總在想這件事情，我想到了吳子墨的性格，也許他不喜歡我這種說話語氣。
下午上課的.時候，我又把那塊紙拿在手中，把吳子墨叫了過來，對他說：“吳子墨好孩子，你幫老師把這塊紙扔了垃圾桶里好嗎？”這個辦法果然靈，他高高興興地說“好滴好滴，我扔我扔！”
吳xx前后的表現截然不同，是因為我換了一個字，我應該這樣說，我把“給”換成了“幫”，前者帶有命令的口氣，而后者則是商量的口吻，孩子們對于幫更容易接受，看來孩子們對語言是很敏感的，換一種說法會有不一樣的效果。
中班教育隨筆11
我觀察了很久，原來吳彬源被記名字有兩大原因：一個是他大聲喧嘩，一個是在頂嘴的時候。唉~~我們都很喜歡大聲喧嘩，但是誰又能管好自己呢？只要一失口就是一語言。但是不交流話就憋在心里，“活人不能讓尿憋死”啊！
今天的寫字比賽就是在陣陣喧嘩聲中度過的。到了食堂外就是陣陣說話聲了，雖然是竊竊私語，但是“山不擇細壤，故能成其高，水不擇細流，故能成其大。”所以，像一股巨大的能量爆發了出來，聲音很大。到了里面，依然是那么吵，里面當然不能少的了我這份。請勿大聲喧嘩，但是這我已經習慣了，因為我們班就是個播音機。話沒說出來，覺得心里就特別不爽。可是老師不提倡，所以我們一向認為課間是最好的'。
我們寫字過程中，就有很多同學說說這，道道那。什么“鋼筆沒水了啊！”“鋼筆壞掉了啊！”我們在黃老師的指揮下，一撇一捺都很認真，所以寫得極慢。終于，在最后一刻，縱身一躍，寫完了。于是交到了打飯的地方，就旁若無人地離開了。
交流有時候是分享，分享時傳遞正能量。我希望能多多交流，讓這個地球充滿融洽。
中班教育隨筆12
我班郭海洋小朋友是一個個性調皮的孩子，上課不專心，下課打架，一想到他我的頭都感到大。
這天我帶他們去廁所，佳惠小朋友不留意摔倒了，哭了起來。這時我看到郭海洋走了過去，把她扶了起來，還細心的幫她擦掉眼淚，拍掉身上的土，用手領著她一齊去廁所。回到活動室之后，首先我表揚了郭海洋對佳惠小朋友的關心，讓大家向他學習幫忙關心別的小朋友，同時告訴他在別的方面也要做一個讓大家學習的好榜樣。談話之后，郭海洋有了很大的改變，活動用心，也能較好的團結小朋友，在小朋友的.心目中漸漸的樹立起了自己的威信。
過這件事情，使我明白了每個孩子都有他們的閃光點，這需要我們這些當老師的去挖掘和開采，并加以調式，這樣才能讓每個孩子都放出自己的光采，成為有用之才。
中班教育隨筆13
中午，孩子們都沉浸在自己的美夢當中。突然，從安靜的午睡中傳來“咿呀呀”的唱歌聲，我聞聲尋去，原來星卓小朋友躺在床上偷偷在那哼著歌呢，我忍不住笑出了聲。星卓看到我在看她，難為情的'用被子捂住了自己的小臉蛋。
看到星卓的這種現象我不由想起在以往，很多家長在與我們交流時常常會問起這段時間教了哪些知識，孩子學得怎么樣，怎么放學回到家都不愿意告訴我們，擔心是不是上課不認真？其實并不是孩子不認真聽的緣故，很多孩子不愿意主動向家長講述在幼兒園學到的知識技能，往往在他們一些無意識的游戲、看圖書等活動中就會把自己在幼兒園所學到的兒歌、歌曲等知識技能朗誦或做出來。發現孩子回家不肯主動講述這一現象，家長們須思考自己在提問方法是否欠缺一定的技巧，應該尋求有效的途徑引導孩子主動地去講述、去表現在幼兒園中所學過的知識與技能。
中班教育隨筆14
現在我們提倡“光盤”行動，所謂的“光盤”就是指將自己盤子里的飯菜都吃光。這個行動在我們班也流行開來，只要小朋友將自己的飯菜湯都吃光，就能得到一顆五角星。很多小朋友都積極地參加到這個活動中來，每次吃飯，都能既快速又干凈地將盤子里的東西吃光。
雖然有很多小朋友積極地參與到“光盤”行動這個活動中來，但也有部分孩子不為所動，無論老師怎么引導，都不管用。
每天午餐時，是我比較頭疼的時候，有些孩子看見蔬菜或者海鮮就一動不動，和老師討價還價，或者趁著老師不注意把菜倒掉。一般遇到這種情況，我們老師的做法是請孩子要吃完自己的一份飯菜。有時候孩子們很不情愿的吃掉，有時邊吃邊做嘔吐狀。
每每這種情況，碰到孩子不愛吃的菜，我會讓他們盡量吃幾口就算了。后來我針對有這個挑食問題的.孩子進行了分類，有些孩子是心理上的原因，他從小家里慣著不吃蔬菜，所以覺得不要吃，在幼兒園每天鼓勵他去吃，他也就慢慢地接受了，通過時常去表揚他并和家長溝通，一起去克服這個問題。
還有一類孩子是因為生長地區、飲食習慣不同，吃不慣海鮮。我們鼓勵過這類孩子嘗試一下海鮮，但如果他不能接受，我覺得還是可以有例外的。
其實作為大人，例如我也比較挑食，對于有些食物確實難以下咽。所以我覺得老師還是要根據孩子們特點來看待他們的飲食問題，不要一味地，在不了解他們生活背景下去強迫他們去吃任何食物。如果真的有必要，可以和家長溝通，一起去解決孩子挑食的問題。
針對這個問題，我們三位老師也在一起討論了一下辦法，這些挑食的孩子一開始菜可以稍微少乘一些，等到他們吃完或者菜不夠的時候再給他們添加，這樣就減少了浪費。
中班教育隨筆15
我班有個活潑、總喜歡離開自己小椅子的小男孩，他叫郎郎，下午，我上計算課，讓孩子們練習寫數字“5”。通過觀察，我發現部分孩子的握筆姿勢不正確，而且書寫能力也弱，于是，我表揚寫的好的孩子繼續練習，能力弱的孩子進行逐個指導、糾正。
由于，上午他表現的.好，我獎勵給他一個小紅點，美得他下午還讓我瞧瞧漂不漂亮。他見我在教別的小朋友寫字，也湊過去瞧。一會看看這個;一會看看那個。回到你的位上去寫字，一會老師去看看你寫的數字“5”好不好。”他調皮的做著鬼臉回到自己的位上。 幾分鐘后，他哇哇的大哭起來，我的小紅點掉下來了，再給我一個好嗎?我又去指導其他的孩子。 他不但沒有回到自己的位上，一屁股坐在地板上，哇哇的大哭起來。我見狀非常生氣，沒等我開口，他便哭著說：“我摔著屁股了，我在這里，只是想讓你在給我一個小紅點。”我扶起他，幫他擦干淚水，安慰了他幾句，便說：老師在給你個小紅點可以，但是，你得坐在椅子上先把“5”寫玩。”“嗯”果真他坐在板凳上認真的寫起來。一會功夫，他寫完了拿幾行數字，我也如愿以償的給他一個小紅點
中班教育隨筆16
泥土滋養人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長的農村孩子，卻遠離了鄉土氣息，在家長和老師的“呵護”下，孩子很少沾上一點土珠，就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替，時刻長了孩子也會厭煩。
這次泥工活動，我破例為中班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發話了：“老師，您要干什么？”我說：“你們猜猜看。”大多數孩子說不知道，行行小兄弟姐妹說：“是為咱們準備的嗎？”我夸獎：“你真聰明，愿意玩嗎？”孩子們在一旁拍著手說：“愿意――！”當把一個個泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿著心愛的泥團，學著老師的樣貌揉啊、團啊……，不用做任何的講解。我做起了小時候――東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”――，孩子的花爆仗也一個之后一個響起來，“耶――”東胡同，西胡同，都來給我補補丁，這時你給我補，我給你補……。之后，啟發孩子做一件自我鐘愛的物品，一會兒功夫，飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領孩子們進行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區時，浩浩小兄弟姐妹說：“老師，什么時候再玩？”婷婷懇求說：“老師，再玩會兒吧？”。我無奈的告訴他們：“以后泥工活動，咱們繼續玩泥巴，好嗎？”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。
透過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術活動的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，而且豐富了孩子的知識面，還培養了孩子們的合作精神。
適當延續教育過程，能夠進一步培養幼兒的興趣
夏天雨過天晴后出現的美麗的彩虹往往會成為孩子們議論的焦點。教師可用提問的方式，引導幼兒觀察彩虹的形狀，再引導觀察彩虹的顏色，教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色的名稱。還能夠巧妙地引導幼兒討論彩虹構成和消失的原因等。對這種隨機教育，幼兒很感興趣，參加的積極性也高。教師可在彩虹消失后延續教育過程，如帶領幼兒面向太陽用口噴水，觀察出現的小小彩虹，進一步鞏固所掌握的知識。再如，當孩子們一時對某一小動物如七星瓢蟲等產生興趣，自發地圍在一齊議論不停時，教師可引導幼兒觀察，對一些知識性的問題暫不告訴正確答案，而是讓幼兒把小動物帶回自然角，繼續觀察，老師可透過查找有關的資料。發動幼兒回家問家長，使幼兒掌握的知識更規范、正確、豐富。
梳頭發
劉平是咱們班的“小公主”，不僅僅長得干凈漂亮，而且聰明懂事，深得老師們的喜愛，個性是有一頭洋娃娃的頭發，每當看到她的頭發亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她似乎也很清楚這是老師對他的偏愛，總是跟我形影不離。
這天早上，我看到寧寧的頭發亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：“你為什么不梳頭發？”寧寧說：“老師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時刻我竟不知說什么好了。
我恍然大悟，無意中我犯了一個錯誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。
我想起，有好幾次上課寧寧在扯自我的'頭發，我還批評他，他卻無動于衷，如果這是我主動給她梳梳頭發，就能滿足孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，咱們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖，咱們做到了嗎？
老師要多思考孩子的感受
這天早上，我在打掃衛生時，李明小兄弟姐妹的母親跑來對我說：“老師，你把李明領進來好嗎？”我驚奇地問：“李明在哪？他怎樣不進來？”母親著急地說：“他這天早上不愿來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進來。”我放下手中的活跟著李明的母親來到幼兒園門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過去問他：“你為什么哭？”他看了我一眼，更悲哀地哭了起來。
我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說：“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎？”他滿眼淚水地說：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽，最后明白了，原來舞蹈老師在排節目時，嫌他動作不到位，昨日把他裁了下來。我說：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節目吧！”他說：“老師，我能行嗎？你會不會又不用我了？”我說：“不會的！”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“老師你真好！”
從這件事上，咱們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強，那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多思考以下孩子們的感受！
中班教育隨筆17
今天的美術課是學畫小貓。在認識了小貓的形象特點以后，我在黑板上畫出了花貓的大體特征，然后便鼓勵幼兒自由地進行畫并涂色。
我看到不少幼兒在造型能力上有所進步，感到十分欣慰，但同時也發現有些幼兒組織的畫面與我畫的花貓十分接近，缺乏個人的特色。正當我暗自搖頭，略感遺憾的時候，正好看到了陳天祥的畫。我發現他在畫紙上，赫然畫了一個大大的橢圓形，橢圓形上還添畫了幾筆，并涂上了各色的紋樣，構圖十分飽滿，色彩運用也很大膽。我便饒有興趣地問：“陳天祥，你能告訴老師你畫的是什么嗎？”“小花貓呀！”“那小花貓的腦袋呢？”“我的小花貓正把腦袋和他的身體卷團在一起睡覺呢~”一句不以為然的話震驚了我。找到了！這就是我一直在找的與眾不同。孩子思維的創造性正是通過這小小的畫面體現出來，作為教師的我，一直在講如何表現小貓的`頭部畫法，如何表現身體上的花紋。卻忽視了小貓睡覺的特點。陳天祥這個調皮機敏的小男孩一語道破。想法實在可貴！于是，我馬上表揚了陳天祥，并啟發幼兒再去從不同的方面打開思路，展開想象……
接下來的課堂氣氛更為活躍了，有的表現出小貓上樹的情景；小貓抓老鼠的情景；幾只小貓嬉戲的情景，貓媽媽領著小貓玩耍的情景……
孩子買的畫就是這樣的妙趣橫生。
但愿他們活潑的天性，無邊無際的想象，在五彩的筆下自由的舒展和延伸，不會被我們的條條框框限制住。
中班教育隨筆18
世界上最美的語言不是花言巧語，也不是甜言蜜語，而是孩子們的發自內心的稚嫩的語言，就像一句貼心的“馬艷老師您辛苦啦！”足以感動我的內心，讓我感到非常的欣慰，孩子們真是長大啦，懂事啦！
這兩天班級的實習老師實習工作結束回學校了，只剩下我一個人帶班，說實話非常的累，所有的工作都包在了我一個人的身上，孩子們的安全成了我最重視的工作，除了每天帶著孩子們做游戲、上課、戶外活動外，尤其是加大力度關注他們的安全，生怕出現一點小小的安全事故。可天公不作美，中午起床在為小女生梳頭發時兩個小男生發生了爭執，錦浩小朋友的嘴唇的下面原先的傷疤被蹭破皮流血了，當時非常的'生氣當我拉著孩子過來時又碰巧把我的手也掛傷流血了，可當時顧忌不到自己的疼痛，緊張的關心著孩子的傷口，在進行完教育之后才意識到我的手好疼，這時候釗寧、可心等小朋友捂著我的手心疼的表情問我“馬艷老師疼不疼啊！我給你吹一吹！”看著孩子稚嫩的表情我感到特別感動，特別的欣慰！再痛也是值得的！
孩子們也非常爭氣，常規非常的好，我也不需要費很大力，阿姨也在班級給予了我最大的支持，當我們為小朋友乘完飯后小朋友一起說‘馬艷老師你辛苦啦！”那種場景更是讓我感動的一塌糊涂，孩子們老師真的好愛你們，這將成為老師最深刻而又最難忘的記憶！
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