教學隨筆

教學隨筆15篇[優秀]

　　在日常學習和工作生活中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。那么，怎樣才能寫好隨筆？下面是小編為大家整理的教學隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學隨筆1

　　一、注重教學經驗的積累，教學水平的提升

　　我從事歷史教學有一段時間了，教學時間長了，自然就有一點體會和感受，這1年的教學實踐，基本上能把握教材的重點和難點，以致于在課堂上能將知識傳授給學生。

　　二、抓住常規教學，認真地上好每一節課，力求提高課堂效率這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求。認真備好每一節課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關聯點都備出來，有條列地傳授給學生。抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學，積極調動學生學習的積極性，一定要抓住課堂上的40分鐘，提高課堂教學效率，這是提高教學質量的關鍵所在。

　　三、抓好學生的知識點的過關檢查，及時反饋，做到功在平時上好課，注重提高課堂教學效率的同時，也要對學生掌握的知識及時反饋，過關檢查，在每一節上課前，老師就要對學生所學的舊知進行復習提問，這樣既檢查了學生以前知識的掌握情況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用。可謂是一舉兩得。就是平時我們所說的“溫故而知新”。

　　四、加強中招、新課程改革等信息的收集和處理，關注中招命題趨勢，在平時的課堂滲透中招意識

　　做為初一教師不能只顧眼下，閉門造車，不去學習來了解新信息。因此，老師要多瀏覽時下最新的教學參考、雜志，多留意中招考試方面的信息，便于更好的把握中招命題的趨勢，力爭在平時的教學中滲透中招意識，教給學生一些基本的技能和做題的方法。平時教學中，要不失時機地對學生進行綜合能力的培養，做到功在平時，形成習慣。

　　五、教給學生一些學習方法，讓學生養成良好的學習習慣，能在教學工作中起到事半功倍的效果

　　平時的教學中，在傳授知識時，也要教給學生一些學習方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學生養成勤于復習舊知，善于總結歸納，做題條理清晰，規范等良好的學習習慣，都是做為畢業生必備的技能。教師平時訓練的好，不致于在考試中顧此失彼。

　　最后，我用荷蘭著名的繪畫大師梵高的名言作結：“相信我吧，在藝術問題上，下面這句話吧，實實在在的.，老老實實是最好的辦法，寧肯不厭其煩地嚴肅鉆研，而不是投機取巧，嘩眾取寵。”

　　長久以來，我們的老師恪盡職守，對課本知識進行精心的解讀和歸納，把一個個歷史知識“塊”，梳理得條條縷縷，解析的細致全面，然后塞給學生，讓學生花大力氣去把它死死記住，不必多問為什么，關鍵記住是什么！我們在知識的記憶上花了太多的心血。學生的腦海里也總這樣認為學歷史不就是背嗎？學歷史就是背就是記，教歷史就是勒令學生去背、去記，這不能不說是歷史老師的悲哀，學生的悲哀，歷史學科的悲哀！歷史是客觀存在的事實，歷史與我們現

　　實隔著塵封而厚重的煙霧，我們總要求學生隔著這重煙霧記住煙霧那邊的事，卻很少讓學生穿過這重煙霧，深入到過去，深入到歷史中，去感悟，去體察，去思索，同歷史進行對話，感受歷史發展的脈搏！往者已逝，來者可追。我們需要置身于歷史中去，探究這一段歷史是怎樣形成的，要站在歷史的古道上思考，又要鳥瞰歷史，用宏觀的視野去考究，就事論事的講述一個歷史事件是無法看透看廣的。

　　歷史是極富理性的探索前進的軌跡，我們要從歷史中吸取營養和智慧，也要對歷史進行思辯和批判，我們不是思想家，但學習歷史，我們需要不停地思考，我們不僅要明白歷史事件，知道它是怎樣的情況，而且還應該去求證，弄清楚為什么，對歷史做深刻的認識和理解，做深入的探究和思辯，才能聆聽歷史老人智慧的聲音，才能達到學史使人明智的目的，正如錢乘旦先生所言：歷史不是一個人人都能看得透的東西。你要是能夠看得透看得深，看得懂，那么你是一個非常了不起的人。

教學隨筆2

　　對本課的教學設計有幾點得意之處：

　　一、 設計了一個完整情境，把同學拉入到童話故事中，激發起學生讀課文的興趣。如幫小白兔認字后，以小白兔感謝同學們帶來一部動畫片。又因動畫片沒有聲音，請同學們來配音，為了配好音要有感情讀課文，配完音再擴編劇情到頒發聘書，一個完整的情境貫穿整堂課，是同學剛松懈下來的情緒又被調動起來。

　　二、 多種形式的朗讀，激發起生讀、演、背的積極性，如師表演燕子，生讀小白兔喊的話，如果生喊得好，師就回答。否則就飛走。生為了讓燕子停下來回答，都模仿小白兔大聲喊。互換角色時，生為了能像老師那樣表演回答，都主動地背誦第３自然段。

　　三、 評價方式新穎獨到。以頒發聘用演員的聘書作為鼓勵朗讀好的'同學的獎勵。調動了學生美讀的積極性，聘書上隱含了下節寫字課要用到的６個字，對學生的學習有個鋪墊，預設作用。

　　四、 朗讀課文切入角度獨到，并沒有平鋪直入地從開頭進入，而是從結尾兔媽媽在下雨前很著急地樣子和語言引出小白兔是怎樣知道要下雨了的，并引出是由哪些動物朋友幫的忙。這樣采用倒敘的方式進入既可了解同學對課文內容地掌握情況，又使學生感到很新奇，容易抓住學生的注意力。

　　在本課的教學設計上也走過彎路，起初由于用本班的學生試講，所以對自己的原設計很有信心，可是通過對一５班學生試講后，發覺原設計并不適用于各種水平的學生，沒有從學生的實際出發。因此，劉校長喝我連夜修改教案，精心創設令生感興趣

　　愿意參與的課堂情境，并細化每個教學環節，才使此設計逐步完善。

教學隨筆3

　　隨著當今社會科學幼兒教育觀念的不斷宣傳和實踐，尤其是《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》的頒布與實施，對我們提出了新的要求，面臨著新的挑戰。在學前教育內容中,音樂教育又是其中的一大部分。我國《幼兒教育綱要》指出:教育者根據學前教育的任務、內容,通過一些手段和方法,在受教育的兒童和教育者的共同活動中,對兒童施加各種有益的影響,在學前教育階段,我們可以通過音樂教育充分的發掘幼兒的潛能,塑造幼兒健康、活潑、陽光、的形象,促進幼兒在德、智、體、美等各方面得到積極主動的發展。那么作為一位教師，如何抓住幼兒音樂教育的特點，采取恰當方法，合理的設置課堂各環節，有效地開展幼兒園音樂教育活動，是擺在幼兒教師當前的一個新課題。

　　一、幼兒音樂教育的主要特點

　　(一)幼兒音樂教育要與幼兒教育學、心理學的科學規律相一致。

　　幼兒音樂教育必須符合幼兒的生理、心理發展特點,要以幼兒園相關的教育原則、方法等作為基本理論指導教育教學工作,一旦違背了這些科學的規律，那我們的教育工作必定會受到影響。不可避免的會影響幼兒的心理、生理發展。例如:同樣的一首兒歌,若一位專業技能技巧熟練的教師并熟知各年齡段幼兒的年齡特點,采用正確的教學方法對幼兒開展教育的老師,教學效果必定很好;相反，若一位不具備這些條件的老師,就達不到目標,自己著急,幼兒也沒掌握。

　　(二)幼兒音樂教育活動要把握住幼兒藝術歌曲的情感與審美感受的主要特點。

　　音樂教育的重要特征就是通過音樂藝術作品給人以情感的體驗與審美的感受。 音樂審美感受是讓幼兒在參與音樂藝術活動的過程中,通過不斷的感知音樂作品的藝術美,使其在情感上產生共鳴,獲得美的感受。 所選的兒童音樂作品要緊緊與幼兒的生活實際相聯系，具有情趣、積極、陽光、健康、活潑的一些特點。也要體現出這些情緒中蘊藏的贊揚、關心、同情、鼓舞、幫助的生活態度。音樂藝術是以每個生動感人的藝術形象來激勵人們的感情,給予啟示,感染幼兒。

　　例如:在中班上冊教材中的兒歌《一分錢》,它教育意義是教育幼兒拾金不昧的高尚的品德,但是在歌詞中并沒有直接呈現,而是采用了一種天真的兒童語氣、簡單的音調旋律、歡快的情緒,唱出了小朋友把撿到的一分錢交給警察叔叔,警察叔叔拿著錢對小朋友點頭贊揚示意的細小情節,塑造出一個生動而又感人的美好形象,從而教育我們的兒童，意識到不是自己的東西不能要，并且要把拾到的東西，就算很少的一分錢都要交給警察叔叔，在情感上也是愉悅的。用這樣一種情感方式來激勵，會比直接的教育會更容易讓幼兒接受，更能牢記在心。因此在幼兒音樂教育活動中,無論是進行思想、情緒、品德的教育,還是進行知識技能、認知理解的教育,都需要通過審美感受這一途徑來開展。

　　(三)幼兒音樂教育的開展要遵循寓教于樂的原則。

　　音樂藝術具有娛樂性特征,這也是吸引幼兒積極參與音樂活動的重要特點之一。利用這一特點讓幼兒在游戲中快樂的學。在音樂教育中獲得愉快的音樂感受讓幼兒在歡快活潑、富有藝術特點的教育中獲得成長。從而促進幼兒德、智、體、美全面發展。

　　(四)幼兒音樂教育的影響是潛移默化的。

　　幼兒音樂教育是在一種歡快的氛圍中進行的,它的教育影響就如像春雨點點滴滴滋潤幼兒的心靈。慢慢的熏陶、感染著她們。因此,音樂教育就是一個循序漸進、潛移默化的教育過程。而音樂藝術教育對人們內心情感有著潛移默化的影響,比說教更具有說服力,意義更深遠。

　　二、音樂教育在促進幼兒全面發展中的意義

　　(一)音樂教育對陶冶幼兒情操，培養幼兒審美能力有著重要作用

　　喜愛音樂是孩子們的天性，幼兒有著較強的好奇心，鮮艷而又明亮的色彩，五彩繽紛的世界，環境中豐富美妙的聲音，美麗色彩與圖形都可吸引兒童的視覺與聽覺。那么，美妙的音樂便更是他們的最愛。

　　音樂不斷陶冶著孩子們的情感，激發他們充分發揮兒童想象力，教育他們熱愛生活，及對未來一片美好的憧憬。

　　(二)音樂教育與德育緊密相聯，密不可分。

　　好的音樂教育可以促進幼兒品德的發展。而品德教育的發展需要以情感為基礎，音樂教育又是德育培養的情感基礎。通過優美動聽的音樂，潛移默化地影響 。

　　音樂活動多為集體活動,無論是音樂表演，合唱都可體現團隊合作精神。因此都能培養集體主義精神，養成遵紀守法的好習慣，在國外，有很多學者把音樂活動作為培養新一代社會道德規范的早期教育行為來研究，并在教育中占據重要地位。

　　(三)音樂教育可促進幼兒智育的發展。

　　音樂教育能促進智育的發展，這一點已成為社會有目共睹的一點，很多有條件的'家庭為更好的培養自己的孩子，更好發展孩子的智力 ，兒童的早期音樂教育已成為社會一種發展趨勢，越來越多的家庭為孩子購買樂器，請專業的音樂教師。由此看出，得當的音樂教育對促進幼兒智力的發展有著積極的作用。

　　三、在幼兒音樂教育中如何有效開展教育活動

　　(一)培養興趣，激勵幼兒主動、自信地參與到活動中來。

　　興趣是最好的老師，幼兒音樂教育的教學內容與形式要生動形象活潑，3-6歲的幼兒活潑好動、好奇心強等特點，因此，避免利用簡單呆板的教學模式， 在教育活動中教師應讓自己的課富有濃厚的趣味性。從而調動幼兒的積極性。多給幼兒一些上臺鍛煉的機會，鼓勵幼兒參與的每次活動，發現幼兒的進步，從而增強幼兒的自信心。

　　(二)所學歌曲要與幼兒的生活緊密結合。

　　幼兒歌曲來自與幼兒生活，同時也反映著幼兒的生活。教師要啟發引導幼兒了解與歌曲內容相關的知識，使幼兒增長知識， 更有助于幼兒體會歌曲的情感 ，與生活緊密相聯幼兒更容易理解，對學唱歌曲增加了興趣。比如在學中班上冊的《幼兒園里好事多》這首歌曲之前，教師就可問問幼兒小椅子誰擺的，小桌子誰擦的，小手絹誰洗的。幼兒既感興趣，又熟悉了歌詞內容。在加上歡快的音樂間奏孩子能不喜歡么?通過這樣的一種方式不僅提高了幼兒對音樂的興趣更讓我們的教育開展的更為順利。

　　快樂是孩子學習、探究、嘗試的原動力，孩子因為快樂所以學習，因為學習所以快樂。因此，我們有責任成為幼兒音樂活動的伙伴，支持者，引導幼兒喜愛音樂;在活動中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂;多給幼兒自由的空間，讓幼兒創造快樂;多給幼兒合作，交流的空間，讓幼兒分享快樂。我們共同努力讓音樂帶給幼兒快樂，讓幼兒真正享受音樂的快樂吧!

　　(三)幼兒音樂教育要給幼兒充足的空間，培養幼兒的創造意識。

　　在音樂活動中,作為教師我們不能僅僅看孩子技能技巧的訓練,還應培養幼兒會表現美、創造美。適時地鼓勵,引導幼兒當眾大膽表現。

　　音樂教育需要我們給幼兒創設一種寬松的環境,由易到難地引導幼兒創造,創編歌詞與動作，充分挖掘孩子們的才能。從這樣我們可以從簡單的改編歌詞、從一個簡單的旋律出發,慢慢的到為圖片故事編配音樂、為整首歌曲創編舞蹈動作，總之，要引導幼兒從自身實際出發,充分展示自己的創造力。

　　結語

　　幼兒音樂藝術教育作為樂教育的一個重要組成部分,越來越受到各國教育界高度關注。在大力提倡超前教育、素質教育、基礎教育的今天,如何探索幼兒音樂教育發展方向,完善幼兒音樂教育體系,對搞好幼兒音樂藝術教育具有十分重要的現實意義。

教學隨筆4

　　1、在地理新課程實踐中，高中地理教師一定要有創新意識，這是地理課堂教學創新的關鍵

　　地理新課程要求培養現代公民必備的地理素養，滿足學生不同的地理學習需要，重視對地理問題的探究，強調信息技術在地理學習中的應用等。因此，高中地理教師要從教學創新做起，爭做創新科研型教師。教學創新源于教師教學中的問題和困惑，教師要對教學目標、教學設計和教學行為進行創新，探討教學的得失成敗，撰寫教學案例、教學后記等，回顧教學過程，調整教學策略，尋求最佳方案，積累教學經驗。新課程實驗初期，高中地理教師面臨著巨大挑戰，傳統的教學方法不能適應新課程的要求，教師在教學中產生了種種困惑。比如，以前的地理教材結構清晰，知識豐富，重點突出，教師只要按照大綱和教材的要求，照本宣科地講清知識點，就能完成教學任務，考出好成績。而現在的教材變了，書本上現成的知識少了，取而代之的是大量的學生活動，這些活動怎么處理？講吧，不符合新課標要求，讓學生活動，老師又不放心，怕學生亂了，掌握不了知識點，影響教學成績。這就要求我們要圍繞這些困惑，積極進行實驗，從教學的創新設計，教學創新活動的組織和調控，到教學效果的檢驗，讓自己從中總結經驗教訓。老師在教學中探索、反思和再創新，解決了一個又一個難題，同時堅持撰寫教學后記，對自己的課堂教學進行回顧、總結和評價，進一步了解學生認知水平，改變教學思路，完善教學方法，優化教學過程。這樣，教師的綜合素質和研究能力不斷提高了，從而實現由教書匠到科研型教師的創新轉變。

　　2、在新課程背景下高中地理課堂教學方法創新模式應是淡化教學形式，注重實效

　　對于新課程教學理念的理解和運用，要把握其實質，要神似而不能僅僅是形似。創新教學方法涉及教師如何教，其本質是如何調動學生學習的主動性，如何提高學生的學習能力。

　　教學方法創新應注意創設課堂情境。教師可直接利用教材中提供的素材進行情境導入，或是根據課堂學習內容創設一個情境，或是利用生活中的具體事例進行情境導入。在高中地理教學中，教師如何利用有利因素創設情境，營造氣氛，激發學生的學習情趣，是使地理課堂妙趣橫生的`前提。地理是一門與社會現象緊密聯系的學科，如講《大氣環境保護》中溫室氣體增加、全球變暖、臭氧層破壞與保護、酸雨危害及其防治時，可分別出示一幅漫畫，引發學生思考，激發學生興趣，讓其自己總結各種環境問題產生的原因和影響，再根據產生的原因找出解決的措施。學生在生動的漫畫中，加深了對知識的記憶，從而掌握了知識。

　　教學方法創新應該注重學生主體性和個性化發展。教學中，學生是主體。學生不是空著腦袋走進教室的，在以往的學習中，他們已經有了一定的經驗和看法，即使一些問題尚未接觸，沒有現成的經驗，但當新的問題呈現在他們面前時，他們往往可以基于相關的經驗，形成對問題的某種解釋，這并不是胡亂的猜測，而是他們從經驗背景出發的合理推導。所以，在地理教學創新過程中，應把學生原有的知識經驗作為新的知識生長點，引導學生從原有的知識經驗中“生長”出新的知識。教師應在整個過程中激發和引導學生運用自己原有的知識去探知，去獲取更大的收益。如在課堂教學中，我常將學生分組，圍繞一個或一系列學習問題展開討論，讓學生各抒己見。在討論中，我發現學生為了能使自己的見解引起大家的關注和認同，就力求切合題意，并有所創新，就要從多方面進行全面地思考，這就促進了學生地理思維能力的形成，提高了他們的分析、歸納和綜合的思維能力。

教學隨筆5

　　暖透心懷

　　體育課上，一個男生崴了腳。他的母親便給他送來一只拐。在學校傳達室，那男生的母親正眉飛色舞地講述她拿著拐來學校路上發生的事——我上了公共汽車，呼啦啦，一下子站起來好幾個年輕人，爭著給我讓座。我說：你們坐吧，我的腿不礙事，真的不礙事。他們哪兒肯信呢！說：阿姨，您身體不方便還這么客氣干嗎，快坐吧。我只好說：是我兒子崴了腳，我是去給他送拐的。他們笑了起來。一個小伙子特會說：甭管是誰崴了腳，要是有個拿著拐的人在咱旁邊站著，咱心里就不落忍；再說了，這車一站一站地上人，你總不能挨個兒解釋一遍說你不是用拐的人吧，那剛剛上來的人要是瞅見拄拐的人靠著我的座位站著，非在心里把我罵死不可——阿姨呀，您幫幫忙，快坐下吧啊！沒辦法，只好坐了。下了車，剛要過馬路，一個戴紅領巾的小姑娘跑過來，說：阿姨，我來扶您過馬路。我想說，我的腿沒有但又不忍心讓好心眼兒的紅領巾失去一次做好事的機會，只好裝出腿腳不靈便的樣子，讓她扶著我過馬路。要進你們校門了，我實在不愿再被人誤會，便把拐扛在了肩上，想不到，警察又追了過來，關切地問：同志，您的拐壞了吧，是不是需要幫忙？今晚回家這是美國的一個中學生在作文中講的故事——父親在外面有了女人，便丟下母親和邁克三兄弟離家出走了。母親終日哭泣，回憶著父親的種種好。圣誕節就要到了，孩子們決定用在報紙上登“尋人啟事”的方式找回父親。尋人啟事的內容很簡單：請邁克的爸爸在圣誕前夜某時到某商店門前接受孩子們給您的圣誕禮物。為了維護那個男人的尊嚴，孩子們沒有在報紙上提到他的姓名。

　　圣誕前夜。某商店門前。邁克三兄弟焦急地等待著父親的出現。終于，父親步履匆匆地來了！父子相擁的時刻，商店門前竟有不少男人遺憾地抬腕看表。他們眼饞地看著邁克一家人，臉上掛著掩藏不住的失望——共有13個男人，13個離家出走且有一個叫邁克的兒子的男人在看到那則尋人啟事后不約而同地來到了這家商店的門前。他們多么希望是自己的那個邁克刊登了尋人啟事，多么希望這圣誕前夜的幸福團圓是上帝恩賜給自己的呀。雖然這13個父親沒有等到兒子邁克，但是他們異口同聲地說：今晚，我們回家。

　　美麗錯誤

　　新生入學之后，我受人之托，找到一個叫劉洋的男生和他談心。先是一番熱情的鼓勵，然后提出希望，末了我說：劉洋，聽你父親的朋友說你很喜歡寫作，老師這里有一本《美文共賞》上冊，送給你，希望你愛讀。劉洋接過書，十分感動。他說：老師，您放心，我一定好好學習，不辜負您的期望。但時隔不久，我就發現自己搞錯了。新生中有兩個叫劉洋的，而我所找的`那個恰恰不是托我關照的那個。我自然又找了另一個劉洋，將講給那個劉洋聽的話又對這個劉洋重復了一遍，然后在心中暗暗叫苦道：看來，我的《美文共賞》下冊也保不住嘍！我關注著兩個劉洋。到了第二個學期，我把送給他們的書要了回來，交換之后，又送給了他們。兩個人感激不盡。我在心里說：我拿出了一套書，兩個劉洋卻各得到了一套書——多值呀！后來的日子里，兩個劉洋的寫作水平比著往上長，在不同類次的作文比賽當中，兩個人居然都得過獎。

　　直到他們上了大學，我都沒搞清楚被我錯認的劉洋究竟是從何時開始喜歡上寫作的。不過我想，如果當初的一個錯誤是殷勤地趕來悄悄為愛與奇跡鋪設通道的，那么，就讓我們歡欣地說：感謝你呵——你這個天使般的美麗錯誤。

教學隨筆6

　　初中數學教學目的是使學生掌握幾何的基礎知識和基本技能，進一步培養運算能力發展邏輯思維能力和空間觀念、大綱還特別指出：發展學生的思維能力是培養能力的核心。初中幾何的教學目的：掌握初中幾何的基本知識以及應用這些知識解決有關幾何計算和有關幾何作圖的基本技能；培養與發展學生的由實踐到理論、由具體到抽象以及進行推理論證的邏輯思維能力；培養與發展學生的觀察、想象與表達幾何形象的空間想象能力。由此可見，發展學生的思維能力在整個中學數學教學中占有非常重要的地位。

　　什么是邏輯思維能力呢？就是根據正確思維規律和形式，對數學對象的屬性進行分析、綜合、抽象、概括、推理證明的能力。邏輯思維能力是所有基本能力的核心。教學中，盡管可以通過數學各科和其它學科來發展學生的邏輯思維能力，但幾何這一學科所起的作用是與其它學科不一樣的、獨到的。這是由于幾何知識必須按一定的邏輯順序編排，即利用前面所學的圖形知識（概念、公理、定理）通過邏輯推理得到新的圖形及性質（概念、公理、定理）這種邏輯關系本身就是發展學生邏輯思維能力的極好教材，只有認清并高度重視幾何的這種獨特作用，搞清傳授知識與發展能力的關系，才能把培養學生的邏輯思維能力更好地落實在幾何教學中。

　　興趣及愛好是推動人民去探求知識、理解事物的特殊力量。古今中外的學者之所以走向科學的殿堂，正是由于他們對科學產生了濃厚的興趣，羅素曾說過，他對科學的興趣來自于數學，而對數學的興趣又來自于歐幾里德幾何。這說明歐氏幾何中蘊藏著激發興趣啟迪思維的極有利因素。但不當的教學方法又往往使初學幾何的學生望而卻步，一開始就失去學習信心，因此在幾何教學中，要注意以下幾點：

　　第一、高度重視幾何導言課的教學，精心設計并以極大的熱情備好、講好導言課，使學產生一種要學好幾何的良好愿望這對培養學生學習興趣起奠基作用。

　　第二、要善于挖掘教材的實質，聯系學生感興趣的生活原型使抽象的幾何知識變得具體形象，從而激發學生的求知欲。

　　第三、配合教材內容介紹中外數學家在幾何方面的成就，使學生了解有關的數學史知識，使他們把幾何學習與祟高的理想結合起來，以此激勵學生學生的.學習興趣，使學生興趣化為主動學習的內驅力。

　　在講概念、公理、定理時，要注意介紹其產生、發展的過程，多把概念與實物聯系起來，通過教具，多媒體的演示使抽象的概念具體化，形象化，要引導學生注意分析、比較它們之間的聯系及區別，掌握定理的推導過程，以加深對其理解；在講作圖時，要讓學生自已動手操作，引導學生利用所學的知識解析其原因，比較各種作圖方法，能準確地寫出作圖過程；在講述幾何證明題與計算題時，注意書寫的邏輯性，概念、公理、定理的使用，可先訓練學生用復合三段論書寫解題過程，熟習以后再可書寫簡化的三段論形式，這樣即可快而準確地寫出又可保證邏輯順序的正確性。

　　第四、認真抓好幾何的入門教學

　　幾何的入門教學，就內容而言，一般指幾何的基本概念、相交線、平行線和三角形這三章（即初中幾何第一冊），現行初中幾何教材的這三章的內容已涉及概念、命題、推理論證、作圖等幾何作圖的基本問題。這些內容既是入門教學的重點又是難點。形成初中幾何入門難的主要原因是：

　　１、學科內容從代數到幾何發生了由數到形、由計算到推理的轉變，學生一時難以適應。

　　２、幾何的入門概念多，而學生開始又不能正確理解和掌握幾何語言。

　　３、教學方法不適應，教師駕馭教材的能力較差。

　　為解決初中幾何入門難的問題，人們已做了許多有益的探討取得了一定的成效。充分重視幾何入門的教學，根椐教材內容與學生的實際定出幾何入門教學的整體計劃及具體措施，是解決入門難的前題；選用付合幾何認識規律的教學方法，適當放慢進度，分散難點，逐步提高要求是入門教學階段的原則；加強幾何概念教學，注重幾何語言訓練與數學思想方法的教學，是搞好幾何入門教學的有效途徑。

　　最后還需指出的是，眾多的平幾概念作為幾何基礎知識的基礎是入門教學的關鍵點，教學中，監于幾何概念的抽象性，切忌采用就概念講概念的填鴨式教學，而應設法借助生活實例或直觀教具的演示，引導學生觀察、溝通概念與圖形、感性認識與理性認識的聯系。特別注意從概念的產生、發展過程中為學生提拱思維情景，讓學生通過由具體到抽象、由特殊到一般這樣一個和諧的教學情境，理解和掌握幾何概念。

教學隨筆7

　　《去年的樹》是人教版語文實驗教材第７冊的課文。文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應了樹的請求──還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事的情節，推動故事的發展。全文一共有四次對話。課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現中逐步顯現出來。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　麻老師上本課時，充分體現了“以生為本，自主發展”的教學思想，深化“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學過程中，學生通過自讀感悟、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話。新課標提出“語文是工具性和人文性的統一”。就我的理解，有的課文偏重于工具性，有的偏重于人文性。因此，我覺得語文老師要把握好側重點。而《去年的樹》則是側重于人文性的課文。因此，為了體現這一點，祝老師運用了動畫《去年的樹》，目的是讓學生深深體會誠信，友情。

　　在課堂中麻老師試圖把學生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，麻老師把指導學生朗讀作為重點，讓學生帶著憂傷，帶著對大樹的同情深深的去體會，去感悟。雖然方法有了，但是渲染氣氛還不夠濃烈，課堂基本達到了自己想要的那種境界，但還不是最佳。

　　“珍視學生獨特的感受。”在最后3個自然段的學習中，祝老師提出問題： 小鳥深情地注視著油燈的火苗，然后為火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌，你能知道嗎？有的學生說：“大樹啊，大樹，我們是好朋友。你離不開我，我離不開你，我們之間的友誼天長地久。”有的學生唱：“朋友一生一起走，那些日子不再有。一句話一輩子，一生情一杯酒。朋友不曾孤單過，一聲朋友你會懂。還有傷還有痛，還要走還有我。”……同學們暢所欲言，有的說，有的唱，課堂氣氛達到了高潮。

　　從孩子們的眼睛里可以看到學習的欲望和對友誼的向往，但是回味這節課，我感覺到教師語言的魅力的重要性，如果教師能加強語言的藝術性，那課堂會更加精彩。一節好的語文課給學生的就是一種享受，作為一名教師都要為之努力。

　　新課程倡導自主合作探究的學習方式，為了更好的落實這一指導思想，根據中年級學生特點我設計了一堂以自主合作為模式的課堂教學。分別以學生熟悉而喜愛的水果，蘋果，香蕉等命名各小組的名稱，極大的調動了學生的積極性。整個課堂安排了游戲，運用了多媒體課件等輔助教學，應該完全符合新課程的要求，應該是一堂完美而生動的課。

　　當到小組討論時，我信步走到學生中間，一幅讓我深思的場面呈現在我的面前，只見蘋果組的組員在為誰先回答哪個問題而爭吵的面紅耳赤，當我走到他們身邊的時候，他們驟然停止。另一個組：香蕉組。一位女生見到了我，如同見到了裁判，立刻舉手后便說：“老師，他說錯了，應該上這樣的。”而那位同學則搶白道：“我沒錯！”為了不引起大的波動，我回到講臺。當我環視四周，在教室的角落處，梨組中有一名同學正呆呆地坐著。他好象對大家的討論并不感興趣。短短的討論時間到了。幾位同學進行了回答，很快通過了問題。一節課很快結束了。但不知為什么我卻沒有感覺到輕松，梨組那個呆呆的眼神和那兩張爭執的面孔我始終不能忘記。它使我在思考：什么樣的合作才是成功的合作學習，什么樣的問題才是學生值得討論而同時又能吸引學生參與的問題呢？

　　〈〈新課程標準〉〉積極倡導的自主、合作、探究的學習方法，它要求教師在授課內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計等各方面都要有助于學習方式的形成。無論教師的每一步都應遵循：“一切為了孩子，為了孩子的一切”的原則。合作學習也不例外。首先合作學習是有組織、有分工的。尤其針對低年級學生組內學習。必須讓每個學生知道自己的任務。例如：組長、記錄人等。從而達到每個人都能參與并發表意見。另外，當學生之間發生爭議時，教師要給學生方法，組織意見一致的同學進行題，即有必要討論再討論。這樣學生才會有興趣，樂于參與。討論。并與其他意見進行爭辯。切不可放之不管。 其次，教師要求學生討論的問題必須是大家希望解決的.問此外，教師還要把握當出現新知識時，需要新能力時再進行討論。新課程理念取而代之了消然引退的沿用了幾十年的教學大綱，這一變革有如春風拂面，給我們帶來了無限生機，讓我們體會到了新的活力。然而我們教育者應看到并關注那些教育中最本質的東西，挖掘其內涵。這是某一節課，某一周所不可能完成的目標。我們提倡自主、合作、探究的學習方式，并不是不要接受學習，更不是浮于研究學習的表面合作學習也應該因課而定，因人而異，不能為了迎合課改，不分析實際隨便套用，更不能穿新鞋走老路，而是靠老師的不斷引導，讓學生不斷體驗，終究領悟，努力接受新知識的過程。

　　在語文課上我想了一個好辦法，教學生巧記“界”和“畫”，我給同學們講了一個謎語，請打家猜：

　　師：想一想，一座城里有十萬兵，出去十萬去打仗，回來只剩十一個人，大家猜一猜，好嗎？

　　生：好。

　　生：是“界”

　　師：對呀，真棒！

　　師：那么我再說個謎語，請大家猜一猜，大雨下在橫山上

　　生：是“雪”。

　　誠然，老師通過猜謎語的形式，引導學生識記新字確實比較直觀形象，有助于鞏固生字教學，但是語文教學的任務不僅僅在于傳授知識，語文課程的特點是工具性與人文性的統一，語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，我們應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，既要“教書”，更要“育人”。

　　所以，語文老師們，當我們在教給學生知識的時候，不要忘了我們還有一個比教給學生知識更重要的責任，那就是要培養孩子正確的人生觀、道德觀和價值觀，千萬不能在孩子幼小的心靈里播下邪惡、銅臭、美色……

教學隨筆8

　　一直以來，音樂歌曲課被稱為副課，特別是個別地方學校更認為音樂歌曲課是可有可無的課目。隨著素質教育的不斷深入以及音樂歌曲在發展學生智力等方面所發揮的不可估量的重要作用，使人們對音樂歌曲課越來越刮目相看。而作為一名音樂歌曲教師如何不負眾望，更好地完成好教學任務，最大限度地讓音樂歌曲放射出它應有的光彩，這是我在多年的課堂教學實踐中不斷思考與實驗的課題。我發現影響上好一節音樂歌曲課的因素雖然很多，但以下這幾方面更不容忽視。

　　一、師生對音樂歌曲課的認識態度是上好一節課的關鍵之一

　　常言道：學生是老師的一面鏡子，有什么樣的老師就有什么樣的學生。作為老師首先要重視自己的課堂教學，要自尊自愛，對任何一節課都要一絲不茍，認真負責，使學生無形中受到感染和影響。針對那些態度不端正的學生，老師要了解學生，把握他們的思想脈博。否則，只一味地想怎么設計課堂教學花樣，只能抓住學生一時的心，卻不能讓學生從內心深處改變對音樂歌曲課的態度。所以一旦發現有學習不端正的學生，我就利用上課幾分鐘的時間讓大家討論：音樂歌曲課到底有什么作用？音樂歌曲課究竟會給同學們帶來什么？沒有音樂歌曲課會怎樣？同學們馬上七嘴八舌，大講特講其好處所在。通過這一環節，使學生更進一步了解了老師工作的意義，也使他們更多更好地知道學好這門課的意義，從而自覺自愿的完成學習任務。

　　二、課堂上老師的夸獎與鼓勵也是一節課成功與否的關鍵之一

　　在實際工作中，我不止一次地實驗發現：同樣的班級，如果這節課我鼓勵贊揚的話語多了適當了，學生的情緒便會異常地高漲，他們的行為也會與我緊密配合默契。相反，我有意將注意力集中在了那幾個所謂的調皮學生身上，批評多了，學生唱歌的情緒馬上讓人覺得無精打采，心不在焉。這一點特別是在年齡較小的年級表現尤其明顯。比如學習《四季童趣》這首歌曲，節奏較難：除了切分節奏，還有全音符八分音符多次的交替出現。學生很容易產生厭煩情緒。我除了采用各種教唱的方法之外，重點放在給學生心理暗示上，激發他們的學習激情。整個教唱過程中，我時不時地贊揚激勵他們：“你們真棒，這么難唱的句子都難不住你們，老師真為你們的`聰明能干興！”“你們的聲音真是太美了，我真想再欣賞一遍！”“你們愿意吸收老師加入你們的合唱隊嗎？”一節課下來，不但不覺得累，反而會讓你身心愉悅興致更高。無數次的實驗證明：越是輕松有趣的教學氛圍，學生的學習積極性越高，學習效果也就越好。當然必要的批評也要有，不過要考慮課堂氣氛及學生的承受能力，講究語言藝術

　　三、音樂歌曲老師不僅是普通的教育工作者而且還是美的傳播者

　　在實際教學中，我不只一次地發現：當我身體不舒服，精神面貌欠佳時，學生上課也是懶洋洋的，歌唱時很難進入狀態。同樣的班級，當我富有激情地和他們一起活動，一起唱時，學生不僅學的快，對作品的理解也到位。同時，我和其他老師交流中都發現，學生把音樂歌曲老師當成了美的標準。音樂歌曲老師會跳舞，言談舉止美觀大方；音樂歌曲老師會唱歌，聲音美；音樂歌曲老師會彈琴，很讓人著迷；老師的一舉一動都是他們學習模仿的對象。所以，作為音樂歌曲老師在課堂教學中，要充分發揮自己的優勢，使學生從老師這里不僅能學到書本知識，還能感受到美的熏陶。

教學隨筆9

　　綜合實踐課沒有講臺，沒有常規的班級授課形式，更多的是學生的主動參與，它本質在于：讓學生自主參與到開放式的綜合應用實踐活動中，通過切身的身心體驗，從而達到綜合素質的提高和多方面能力的協調發展。它強調的`是學生探索新知的經歷和獲取新知的體驗的過程。

　　小學綜合實踐課與社會生活相聯系，既是現代社會發展的要求，同時也是現代教育思想指導下的產物。要傳遞和交流人類經驗，就必須把學校教育和社會生活密切聯系起來。小學綜合實踐課堂教學“回歸生活和社會”，目的就是讓學生參與社會生活，使學生所擁有的經驗盡量豐富，在“現代”中不知不覺滲入“未來”，以改變過去那種與社會生活相脫離的教育灌輸。

　　小學綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學生囿于學校，而要以學生的活動和交往為線路，構建學校、家庭、社會三維的活動網絡，全面實施教育。引領學生走出校門，走進社會，在家庭、社區開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。

教學隨筆10

　　今天要和孩子們學習《松鼠和松果》這一課，在備課讀文時，我發現課文中只寫了一只松鼠，而文中的兩幅插圖中，卻是兩只松鼠，再看教參，在教材簡析中，也清清楚楚地寫著兩只松鼠。教材為什么要這樣畫呢？百思不得其解。

　　帶著疑問，走進了課堂。

　　上課初始，孩子們根據課題，引導學生思考：松鼠愛吃松果，松鼠為什么要種松果呢？在提出問題后，和孩子們走進了課文。

　　按照教學設計，先訓練朗讀，然后再抓住文中的主要問題：“你覺得這是一只怎樣的松鼠？”展開討論，揭示出文中的主題后，突然有一只小手舉了起來。

　　“何蕊馨，你還有什么問題嗎？”

　　“老師我覺得只有一只松鼠，為什么圖中畫了兩只松鼠呢？”

　　太驚喜了，孩子的想法竟然和我的一樣。接著順水推舟，聽聽孩子是怎樣想的。

　　“你的想法和老師的想法一樣，你為什么認為是一只松鼠呢？”

　　“老師，課文的第二自然段中，說松鼠忽然眨眨眼睛，兩只松鼠不可能同時想到，同時眨呀！”

　　“有道理，在課文中還有一個地方，更清楚地告訴我們是一只松鼠，不知大家發現了嗎？再找找！”

　　孩子們提出了很多地方，說明了自己的想法，但都不是最主要的`。

　　“大家再讀讀第一自然段！”

　　“老師，文中寫的是‘他’！”

　　“對呀，這說明是幾只松鼠呢？”

　　“一只！”大家的臉上洋溢著燦爛的笑容。

教學隨筆11

　　在教室里，每一名幼師都應該把自己最好的一面展現給孩子!不管是發生了什么事情，孩子畢竟還很小，要好好教育才行。我們中班，有一個小孩子，名字叫鴻鴻，又聰明又可愛。

　　總體來說，鴻鴻平時在幼兒園表現很是不錯，而且發展學習狀況也很是良好，比如說：在上課的時候他一直都會積極發言，而且聚精會神，很少有思想開小差的時候。午餐時間，當阿姨把餐車推過來，他就很積極的要來幫老師發餐具。而且，他很有“領導”能力，在小朋友看完書之后都要監督其他小朋友是否把書放整齊，午睡時候是否把鞋子都放好!

　　但是，一個人即使有很多優點，也總會有著缺點，鴻鴻身上閃光點很多，但這些也讓他的自尊心變得格外強烈，只能接受表揚!

　　有一次，我帶著小朋友們做區域游戲活動，平時第一個走到老師身邊的人，就可以得到做火車頭的機會，結果這次鴻鴻來晚了，失去了這次機會，只見他把那個小朋友的手直接從我手上打下來，把自己的小手直接放在我的手上!看到鴻鴻這樣，我還是輕輕的牽起原來那個小朋友的手，說:“鴻鴻，你到后面去,下次老師在牽你!”結果鴻鴻厥著小嘴巴回去了,一個上午都不是很開心。還有鴻鴻在課堂上也是很積極，每次老師的問題問下去都能看到他高高舉起的小手!但是如果老師沒叫到他的名字，他就會很召集一直在說：“老師叫我，老師叫我，我知道的!”

　　個案背景：

　　面對這種情況，我們及時和家長進行了溝通，通過了解，我們得知，鴻鴻在家中也是這樣的表現，事事都要求做到最好!有的時候他的爸爸媽媽都拿他沒辦法!而且鴻鴻是獨生子女，所有在家想做的都能做到!而且，現在家長素質都提高，“賞識教育”也在被他們所運用。

　　采取措施：

　　首先，我們讓鴻鴻去幫助其他更小的.小朋友，然后和他聊天，盡量改變他的心態。

　　對鴻鴻進行教育，我們其實并沒有用掉太多的精力，畢竟他本身就那么聰明。但是，在幼兒園里我們的教育應該是健全的!相信在學校這樣的小朋友也不在少數，他們很討人喜歡，但是性格卻在一天一天中變得尖銳和要強!這時最需要我們老師的目光和柔和的教育方式，這樣才能讓每個孩子“健康、快樂、全面”的發展。

教學隨筆12

　　幼兒禮貌教育方面對他們來說非常重要，關系了幼兒今后的人格方面的發展，因此重視幼兒禮儀非常重要，教師一定要以身作則，才能更好的將文明禮儀交給幼兒。

　　今天我在給孩子們上音樂課，我打開音樂讓孩子們在教室里跳舞，孩子們高興地扭來扭去，興奮之余，難免就有了磕磕碰碰，一個小朋友不小心撞了果果一下，那個小朋友揚長而去，一句對不起也沒有說，果果楞了一下，追上去推了那個小朋友一把，然后心滿意足的繼續回來跳舞，又過了一會，蛋蛋也被撞了一下，同樣的，撞到他的小朋友沒有任何表示就快樂的跑開了，蛋蛋打了個踉蹌，站穩以后愣了一會，又加入到跳舞的隊伍當中。當我看到這些事情，我很驚訝居然沒有小朋友說對不起，當音樂課結束后，我把剛才的事情告訴了我班孩子，問其他的人如果遇到這樣的'問題應該怎么做，有很少一部分的孩子說：給他道歉說對不起。這時我就對孩子說，當你不小心碰到其他人的時候，你應該給他說對不起，你們要有禮貌，如果你不小心撞到別人什么都不說是不對的。這個時候有二個小朋友就給果果和蛋蛋主動道歉，他們互相都笑了。

　　幼兒禮儀禮貌問題要從小事中給幼兒滲透進去，讓幼兒在生活中就能學會理解原諒別人，做一個有禮貌的好孩子。

教學隨筆13

　　一、隨便說說。

　　長久以來，我們的老師恪盡職守，對課本知識進行精心的解讀和歸納，把一個個歷史知識“塊”，梳理得條理清晰，解析得細致全面，然后塞給學生。很多老師就說歷史就是要花時間來背的東西。讓學生花大力氣去把它死死記住，不必多問為什么，關鍵記住是什么！可我們在知識的記憶上花了太多的心血。學生的腦海里也總這樣認為……學歷史不就是背嗎？學歷史就是背就是記，教歷史就是勒令學生去背、去記，這不能不說是歷史老師的悲哀，學生的悲哀，歷史學科的悲哀！歷史是客觀存在的事實，歷史對于中國人很重要，看看四大文明古國，有哪一個國家像中國一樣保存了完備的歷史？我們的歷史需要傳承，不能讓這個物質社會把他們弄丟在時間得某個角落！歷史與我們現實隔著塵封而厚重的煙霧，我們總要求學生隔著這重煙霧記住煙霧那邊的事，卻很少讓學生穿過這重煙霧，深入到過去，深入到歷史中，去感悟，去體察，去思索，同歷史進行對話，感受歷史發展的脈搏！我們需要置身于歷史中去，探究這一段歷史是怎樣形成的，要站在歷史的古道上思考，又要鳥瞰歷史，用宏觀的視野去考究，講述一個歷史事件是無法看透看廣的。歷史是極富理性的探索前進的軌跡，我們要從歷史中吸取營養和智慧，我們不是思想家，不是哲學家，不是政治家，但學習歷史，我們需要不停地思考，我們不僅要明白歷史事件，知道它是怎樣的情況，而且還應該去求證她的真偽，弄清楚為什么，對歷史做深刻的認識和理解，做深入的探究和思辯，才能聆聽歷史老人智慧的聲音，才能達到學史使人明智的目的。你要是能夠看得透看得深，看得懂，那么你是一個非常了不起的人。在歷史的長河中，你才會覺得世界是進步的，人類也該進步。在歷史的長河中，你會覺得自己的渺小。在歷史的長河中，你會覺得萬千的事務都沒有什么比真實的`歷史更值得人們去探索！學歷史，先得要愛歷史，要讓人們丟掉“副科”的想法。

　　二、初三歷史教學的一些做法。

　　1、初中歷史教學中的一個任務，是“為學生進一步接受高級學校教育打基礎”，高中歷史采用以模塊為構架、以專題為單元，中外合編的知識體系，在知識處理上，跳躍性強，初中階段基礎不好，會造成初、高中學生學習的銜接問題，初三開設《世界歷史》尤為重要。

　　2、由于初三面臨升高中考試，學校每周只開三節課時。再講課的時候要注意給他們勾畫一些關鍵字，方便他們理解。

　　3、培養學生的宏觀思維，讓他們的腦中有框架結構，方便學生進行大復習。

　　4、注意知識的梳理，相同問題可以作比較，跨度大一點，方便學生回憶。

　　三、對于初一年級的學生，主要培養他們學習歷史的習慣，多教會他們一些方法，不是單純的勾畫，重在理解，多用單純的語言教會他們理解。多培養他們的逆向思維。多問、反復的問題，提高他們的應變能力。

教學隨筆14

　　一、科學語言

　　所謂科學性語言是指在舞蹈教學中按照科學的要求正確無誤的闡述舞蹈知識、要求和理念，消除教學中的隨意性，不說沒有科學根據的、主觀臆斷性的廢話, 也不充許模棱兩可或者含糊其詞。

　　二、感覺性語言

　　學習舞蹈與學習文化知識不同，后者絕大部分是前人業已證實的，比較可靠的間接經驗，我們只要理解吸收就行了，而前者必須親自實踐，在做動作過程中由大腦指揮身體運動作用于肌肉，肌腱韌帶和關節，從而產生神經興奮，這種興奮傳入大腦皮層引起運動感覺，這種感覺是人體運動中必然產物，也是指導動作的重要因素。

　　三、藝術性語言

　　在舞蹈教學過程中運用豐富多彩而又十分貼切的藝術語言來描繪舞蹈動作的意境特別重要，它既能促使學生把動作做得盡善盡美，又能豐富他們的藝術想象力和表現力，但這決不是教師隨心所欲的自我發揮。也不是華麗詞藻的堆砌，總之它不能矯揉造作，不能為藝術語言而藝術語言它必須符合動作的科學性原則，在這個范疇內尋求相適應的藝術語言。

　　總之，在舞蹈教學過程中，科學語言是基石，感覺語言起領航作用，而藝術語言賦予前兩者以生命力，它們之間相輔相成，共同促進。以科學的'語言正確運用感覺的、生動活潑的、富有教學效益的語言，使我們的在教學上更上一層樓，為藝術教育事業增光添彩。

教學隨筆15

　　在小朋友每天午睡起床的時候，為了讓小朋友們能輕松愉快的起床并有一個良好的精神狀態，我都在他們起床前5分鐘放一段輕柔而歡快的音樂，把小朋友們從睡夢中喚醒。

　　今天播放的'是《鈴兒響叮當》，聲音由小漸大，小朋友們一個一個睜開眼睛。在音樂中隨老師搓搓小手，伸個懶腰，揉揉臉蛋，再讓小朋友跟老師做一套伸伸臂、扭扭腰、捶捶腿的起床操，讓小朋友在輕松的活動中醒來、穿衣、整理床鋪等等。這樣他們很快就精神飽滿、愉快的投入到下午的活動中，效果非常好。

【教學隨筆】相關文章：

教學隨筆05-31

教學的隨筆01-23

化學教學隨筆:初中化學教學隨筆04-02

音樂教學隨筆12-23

科學教學隨筆03-06

物理教學隨筆01-07

小班的教學隨筆04-09

教育教學隨筆07-14

體育教學隨筆07-25

音樂教學隨筆05-18