孩子不愿做作業(yè)怎么辦
很多小學(xué)的家長(zhǎng)常常抱怨，孩子不愿做作業(yè)，對(duì)孩子軟硬的方法都試過(guò)，可是就是沒(méi)有一點(diǎn)效果，家長(zhǎng)很是苦惱。小編整理了一些建議，提供給那些為孩子不愿作業(yè)問(wèn)題困撓的家長(zhǎng)參考和借鑒。
一、首先不要著急，要理解小孩子。
剛上小學(xué)的孩子，有許多東西需要學(xué)習(xí);習(xí)慣做作業(yè)是要求之一，做不到位是正常的。家長(zhǎng)不必那么焦慮，有的孩子適應(yīng)能力強(qiáng)一些，有的則差一些。首先要抱著理解的態(tài)度，而不是指責(zé)的態(tài)度。
說(shuō)到底，我們做父母的無(wú)論如何也不能代替孩子去上學(xué)，要讓孩子明白學(xué)習(xí)和做作業(yè)是他自已的事情，學(xué)得好與不好;作業(yè)做得好與壞是要他自己去承受后果的，父母的作用只是引導(dǎo)、啟發(fā)與提醒，要在孩子心平氣和的時(shí)候跟他講這些道理。
案例：
我一直和大寶講：“爸爸媽媽的工作是要照顧好你和小寶，給你們創(chuàng)造好一點(diǎn)的環(huán)境。那你的工作就是要好好學(xué)習(xí)，我不要求你考100分，但是你一定要全力以赴去學(xué)習(xí)，盡自己的最大努力去做事。考到100分我當(dāng)然高興，考不到100分只要你盡力了我一樣高興。”
二、其次要分析孩子為什么不肯做作業(yè)，然后再對(duì)癥下藥。
案例：
大寶當(dāng)年不肯做作業(yè)，就是因?yàn)樽鳂I(yè)機(jī)械重復(fù)，要求小孩子就一個(gè)已經(jīng)會(huì)寫(xiě)的字再寫(xiě)20遍本身就不合理。現(xiàn)在小孩子在上學(xué)前班時(shí)，就已經(jīng)提前將一年級(jí)的課本內(nèi)容學(xué)了不少。許多一年級(jí)的作業(yè)都是重復(fù)之前的內(nèi)容。大寶總是很委曲地跟我講這個(gè)字我早就會(huì)寫(xiě)了，逢到這種情況，寶爸爸通常都會(huì)沖上去救他女兒：“爸爸幫你來(lái)寫(xiě)”。大寶每次都會(huì)高興地沖上去抱她爸爸。我當(dāng)時(shí)也覺(jué)得寶爸爸這樣有點(diǎn)太寵小孩子，會(huì)不會(huì)讓大寶奍成依賴(lài)的習(xí)慣?但現(xiàn)在來(lái)看，或許正是寶爸的這種態(tài)度讓大寶覺(jué)得受到了理解，現(xiàn)在即使遇到了會(huì)寫(xiě)的字，她也會(huì)一筆一劃地寫(xiě)好，對(duì)學(xué)習(xí)保持了一種興 趣。
還有一種可能是作業(yè)太難了。我和大寶的老師們溝通，便覺(jué)得現(xiàn)在老師也不容易。沒(méi)錯(cuò)，國(guó)家是提倡素質(zhì)教育，但是到最后用什么東西來(lái)評(píng)估老師呢?還是成績(jī)，因?yàn)橹挥谐煽?jī)才是看得見(jiàn)摸得著的呀。于是，老師就要布置大量的高難度作業(yè)以期提高學(xué)生成績(jī)，弄得小學(xué)小二年級(jí)的學(xué)生也要在考前做大量試卷、做輔導(dǎo)材料等等。
我和寶爸爸都是上一世紀(jì)八九十年代上的大學(xué)，當(dāng)年我們小的時(shí)候，哪里有什么教輔材料呢?所以對(duì)于超出大寶年齡要求的作業(yè)比如手抄報(bào)之類(lèi)我向來(lái)都是淡而處之，讓她自己在能力范圍做出什么樣子就是什么樣子，沒(méi)必要逼她去做。
三、不能使用暴力或者粗暴的語(yǔ)言，對(duì)小孩子不宜管得太細(xì)太全。
小孩子不做作業(yè)，家長(zhǎng)著急是正常的，但切不可使用打小孩或冷嘲熱諷的方式來(lái)解決問(wèn)題。好友跟我說(shuō)有時(shí)被兒子惹急了，一天會(huì)和老公打兒子好幾次，我強(qiáng)烈反對(duì)。十月懷胎千辛萬(wàn)苦地生下一個(gè)孩子來(lái)不是為了來(lái)打他的。
另一方面，我也強(qiáng)烈反對(duì)冷暴力——即用諷刺的(例“就你能，就你不用寫(xiě)作業(yè)”)、辱罵(例“沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么笨的”)、嘮叨(例“你怎么還不寫(xiě)作業(yè)呀，我都說(shuō)了多少遍了”)、哀求(例“求你了快去做作業(yè)”)等語(yǔ)言來(lái)與孩子溝通。或許小孩子只是偶而懶一下，但是家長(zhǎng)反復(fù)地提示讓小孩子反感，他會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作業(yè)不是我的事情，而是爸媽的事情。
案例：
大寶有一次上學(xué)前班時(shí)忘記寫(xiě)作業(yè)，到了周日晚上哭哭啼啼。我說(shuō)她有三種選擇：馬上就寫(xiě)、明天早晨起來(lái)早點(diǎn)寫(xiě)、不寫(xiě)到學(xué)校告訴老師忘了。最后她選擇了第二天早晨起來(lái)早點(diǎn)寫(xiě)，就算這樣她那天早晨上學(xué)還是遲到了。
從那以后，只要周末，我只需要告訴她：“媽媽只提醒你一次，早點(diǎn)把作業(yè)做掉，不要搞到星期日晚上再來(lái)寫(xiě)”。至于什么時(shí)候?qū)懯裁矗鞘撬约旱氖虑椋伤约喊才啪秃昧耍恍枰艿锰嗵?xì)。
在學(xué)校門(mén)口接大寶時(shí)我經(jīng)常看到家長(zhǎng)們?cè)诒葘?duì)老師今天要求做什么家庭作業(yè)。如果一個(gè)小孩子上了一天課，都不知道如何記錄作業(yè)，還需要媽媽來(lái)做這些事，那孩子們還能干什么?
四、要與老師多溝通。
一個(gè)好老師能夠改變一個(gè)人的一生。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，老師的話(huà)威力要與家長(zhǎng)大許多，所以多與老師溝通才能將孩子引向一個(gè)健康的人生軌道。
案例：
大寶一年級(jí)時(shí)學(xué)了一個(gè)“音”字，老師要求預(yù)習(xí)。大寶查字典，組了一個(gè)“今音”(同“古音”相對(duì)，意思是今天的音調(diào)等)。第二天，大寶愁眉苦臉地對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)业淖鳂I(yè)被打了一個(gè)x”。我一看，二話(huà)沒(méi)說(shuō)開(kāi)始找老師溝通。好在老師開(kāi)明，和我說(shuō)之所以打x是怕小朋友組太生僻的詞，改卷老師不知道又不肯查字典就會(huì)直接判錯(cuò)，低年級(jí)小學(xué)生還是要多掌握常用詞的用法比較好。我能理解，但我對(duì)老師說(shuō)更要呵護(hù)大寶這種主動(dòng)查字典的學(xué)習(xí)積極性，比較某一次考試的分?jǐn)?shù)而言，我更看重的是孩子對(duì)
自主學(xué)習(xí)的興趣和信心。
經(jīng)此一番溝通，老師第二天在課堂上不具名地表?yè)P(yáng)了大寶主動(dòng)查字典組詞的作法，大寶學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也越來(lái)越高了。其實(shí)，老師也需要家長(zhǎng)多溝通，多反饋，只有這樣她(他)才能知道教學(xué)效果如何，才能摸索到一套更好的教學(xué)方法。
五、對(duì)自己的孩子要有信心，多多贊美你的孩子。
我記不得是哪一個(gè)教育學(xué)家說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)孩子都是天才”。問(wèn)題是不夠耐心的父母和老師往往“成功”地將一個(gè)天才教育成“庸才”，將一個(gè)孩子推往失敗的境地。
回想我們自己的成長(zhǎng)歷程，難道每一件事都做得很好、都無(wú)懈可擊嗎?孩子成長(zhǎng)中遇到問(wèn)題，需要的是父母的耐心、引導(dǎo)和創(chuàng)造性的教育方式，需要的是父母對(duì)他(她)堅(jiān)定的信心。我對(duì)好友說(shuō)：“我不相信你兒子一無(wú)是處，他一定有值得你表?yè)P(yáng)與肯定的地方。真心誠(chéng)意地贊美他做得好的事情，再為他制定一個(gè)合理的計(jì)劃，他一定會(huì)非常享受學(xué)校生活的。”
1、孩子自身原因：
（1）孩子的學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭。不會(huì)學(xué)習(xí)的孩子學(xué)得苦、學(xué)的累、學(xué)得煩。本來(lái)孩子的心理承受能力就弱，如果長(zhǎng)期拼命學(xué)習(xí)但是成績(jī)一直不好，那肯定要喪失信心，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼。
（2）不良習(xí)慣難改。心理學(xué)家指出人一經(jīng)習(xí)得習(xí)慣，意識(shí)就深化到下意識(shí)、潛意識(shí)層面，想改正要有意志、肯下功夫才行。一部分孩子已經(jīng)形成不良習(xí)慣。有的孩子上課說(shuō)話(huà)、看課外書(shū)、聽(tīng)音樂(lè)、玩電子游戲、做小動(dòng)作等。這樣降低了聽(tīng)課效率，加大課外作業(yè)難度，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，直接影響學(xué)習(xí)成績(jī)。
2、家庭原因：
（1）孩子向你提問(wèn)時(shí)，是否即時(shí)把所知的告訴他？如果這樣做，就會(huì)令他們無(wú)法體驗(yàn)自己尋找答案的樂(lè)趣，因而扼殺了他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)更會(huì)讓他們養(yǎng)成依賴(lài)及易放棄的習(xí)慣令他們失去自學(xué)能力。
（2）當(dāng)孩子專(zhuān)心做某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)（如讀小說(shuō)等），催促他做功課？這似乎是很自然的事，但卻帶來(lái)不少負(fù)面影響。首先，孩子會(huì)因此而失去一次專(zhuān)心投入的機(jī)會(huì)。從而令他們無(wú)論在學(xué)習(xí)、游戲或工作上都缺乏投入感與專(zhuān)注力。同時(shí)，由于他們認(rèn)為因功課而令他們無(wú)法繼續(xù)該項(xiàng)活動(dòng)，他們會(huì)對(duì)功課產(chǎn)生一種厭惡感。另一方面，他們也會(huì)因此而產(chǎn)生一些負(fù)面情緒，如煩躁、抵觸情緒或壓抑不滿(mǎn)等。
（3）是否給予孩子過(guò)高期望？當(dāng)你對(duì)孩子的期望值過(guò)高，就給孩子造成了壓力，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼感，然后自然而然的就產(chǎn)生了厭惡感。例如兒童學(xué)鋼琴，爸媽一廂情愿的犧牲雙休日陪孩子學(xué)鋼琴，以為孩子會(huì)因?yàn)樽约旱钠D辛而更加努力學(xué)習(xí)，但是實(shí)際結(jié)果卻是累了孩子，孩子需要休息，孩子更喜歡玩，所以孩子開(kāi)始討厭學(xué)鋼琴了，再換到其它知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)果也是一樣的。
（4）是否每次都把學(xué)習(xí)某樣?xùn)|西時(shí)，延伸到以后的生存賺錢(qián)層面？學(xué)習(xí)的本來(lái)目的是獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，這個(gè)過(guò)程本身是一件很有樂(lè)趣的事情，但是許多爸媽在學(xué)習(xí)目的引導(dǎo)上存在很大的錯(cuò)誤，例如兒童學(xué)拼音，學(xué)拼音是幼兒識(shí)字的基礎(chǔ)，這本是一件很平常的事，但許多爸媽經(jīng)常這樣對(duì)孩子說(shuō)：你一定要學(xué)好拼音，學(xué)不好拼音以后就學(xué)不好漢字，學(xué)不好漢字就學(xué)不好語(yǔ)文，學(xué)不好語(yǔ)文以后就考不上大學(xué)，考不上大學(xué)以后就找不到工作，你就等著掃大街、挑糞去吧。無(wú)論學(xué)習(xí)什么都延伸到生存的層面，這樣會(huì)使孩子感到學(xué)習(xí)只是為了生存，是件辛苦的事情，然后認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的就是讓別人看到自己的好成績(jī)，這樣就就感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)是一件苦差事。
（5）是否對(duì)孩子看管過(guò)嚴(yán)，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)逆反心理？某些爸媽認(rèn)為在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，孩子會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，爸媽?xiě)?yīng)監(jiān)視孩子的所作所為，其結(jié)果卻造成管得過(guò)寬過(guò)嚴(yán)。爸媽的動(dòng)機(jī)是正確的，但有時(shí)手段不正當(dāng)。那么爸媽的不當(dāng)行為將會(huì)破壞爸媽與孩子之間親密的關(guān)系。造成孩子苦惱，煩躁，情緒低落，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降，和朋友交往時(shí)有心理障礙。
（6）是否強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)不喜歡的東西？有些家長(zhǎng)要孩子學(xué)習(xí)，不是根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好培養(yǎng)特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，而是通過(guò)孩子來(lái)實(shí)現(xiàn)自己未能實(shí)現(xiàn)的理想。凡是被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的孩子都缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差。
3、學(xué)校及其他原因
應(yīng)試教育的無(wú)奈，使學(xué)校片面追求成績(jī)，忽視孩子全面發(fā)展。評(píng)價(jià)方法的單一，使大多數(shù)孩子得不到及時(shí)的鼓勵(lì)。加上沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，無(wú)休止的考試練習(xí)，難于理解的知識(shí)，使孩子望而卻步。外面的世界精彩紛呈，將學(xué)生吸引去了。還有一些社會(huì)不良現(xiàn)象的存在也影響學(xué)生心理健康，給他們?cè)斐蓞拰W(xué)等不良情緒。
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