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如何才能提高幼兒的語言表達能力

　　語言表達能力是指在口頭語言（說話、演講、作報告）及書面語言（回答申論問題、寫文章）的過程中運用字、詞、句、段的能力，二者均以語言為基礎媒介，雖然書面語言可以是對口頭語言的歸納總結，但是兩者并無直接關系，口才不好不一定筆才也不好。下面是小編整理的如何才能提高幼兒的語言表達能力，希望對你有所幫助。

如何才能提高幼兒的語言表達能力

　　如何才能提高幼兒的語言表達能力

　　人類離不開語言，語言是人的第一要素，人從呱呱落地時就產生了語言，然后從咿哩哇啦的牙牙學語后，就進入了孩子學習語言的高峰期——幼兒時期。這一時期的訓練，對孩子來說是個關鍵期。因此，為孩子創造語言是非常重要的。那么如何來提高幼兒的語言表達能力呢？在這學期中，我是這樣嘗試的。

　　一、創設環境，為幼兒創造語言，從而來提高語言表達能力。

　　1、創設情景表演

　　在我班還有一部分小朋友的語言基礎比較差，他們不會用一句完整的句子來表達某一物體或某一事，偶然只會用一些簡單的詞來表述。如：老師手指動物小雞，問：“這是什么？（幼兒只會回答：小雞）幼兒只是在一問一答的形式中學習語言，這種形式雖然可以納用，但是比較單一，時間長了，幼兒就失去了興趣。因此，為了提高幼兒的積極性，我采用了情景表演的形式，為幼兒創造了語言的機會。如：在故事《小鴨和小雞》中，我找來兩個木偶動物，即：小鴨和小雞，然后根據故事內容進行表演，讓幼兒在觀看表演中去學習語言，最后提出一系列的問題：”小鴨和小雞長得怎么樣？你是怎么知道的？它們有什么本領？鼓勵小朋友自由發揮想象，相互討論，然后請個別小朋友來扮演小動物進行表演，鼓勵他們模仿故事中小動物的對話，這樣，語言表達能力提高了，孩子的合作能力也在不斷提高。

　　2、用啞劇的形式為幼兒創造語言

　　所謂啞劇，就是用某一動作來表示一件事。現在的孩子喜歡看動畫片，雖然他們有時候聽不懂動畫片中人物、動物之間的對話，但是他們對動畫片中的一些主要情節還是能理解的。因此，在一些活動中，我采用了啞劇的形式來引起幼兒的興趣。如：在一次談話《我的心情》中，我用不同的動作以及不同的神態引起幼兒的興趣，請小朋友猜一猜老師剛才的心情是怎樣的？為什么會這樣？每個孩子的思維是不一樣的，因此表達的方式也不一樣，他們在不同的交流中為自己創造了語言，提高了自己的語言講述能力。

　　3、創設語言區

　　a、將幼兒學過的內容圖片張貼在教室易于幼兒看到的地方，讓孩子有事無事地走過去看一看，講一講，學一學。

　　b、語言區角中投放一些圖書、動物胸飾，讓幼兒自由選擇自己喜歡的角色，鼓勵幼兒根據故事內容，模仿人物之間的對話，進行故事表演。這樣，孩子的語言能力提高了，他們的交往能力也在不斷的提高。

　　c、提供說話的空間，增加自由活動時間

　　愛說是孩子的天性，孩子們常常聚在一起竊竊私語或大聲地爭論著某件事，總想有屬于自己的時間，為了滿足幼兒的需求，能讓幼兒有更多的交往時間和機會，結合主題活動，為幼兒創設展示自己的舞臺——表演區。例如：開展《農貿市場》、《百貨商店》等一系列的創造性游戲活動，鼓勵幼兒模仿“顧客“和”售貨員“之間的讀異化，讓孩子在游戲中學習禮貌用語，掌握一些量詞，幼兒通過自由自在的交流中不但豐富了詞匯，而且還提高了運用語言的交往能力。

　　二、提問要符合幼兒的年齡特點

　　a、少一點再現性的問題，多一點探索性的問題。

　　在我們的平時教學中常遇到幼兒有不明白的地方，可是教師為了能達到自己所預設的目標，就急于求成的把答案告訴了孩子，從而使這次活動圓滿結束。而事實上孩子還是沒有理解和掌握今天所學的內容，還是蒙在鼓里。生活中孩子對一切事物都充滿著好奇，因此在我們的教學過程中，教師應提出具有挑戰性、探索性的問題，鼓勵幼兒積極探索，然后用語言來描述自己的探索結果。如：在一次語言童話《下雪了》這一活動中，當時剛好外面在下雪，于是我就設計了這樣的提問：“雪是什么味道的？誰能告訴老師？”鼓勵幼兒能親身體驗一下，到外面去嘗一嘗，然后來告訴老師。孩子們的積極性很高，他們在自己的嘗試、探索中學會了用語言總結自己的探索結果。

　　b、少一點直截了當的提問，多一點啟發性的問題。

　　在以往的教學活動中，經常會這樣提出：“小朋友，對不對呀？是不是呀？”等類似的問題。孩子們不去發揮想象了，干脆就張大嘴巴回答：“是”！“對”！等類似的單字，整個活動就成了選擇課。像這樣的形式，導致活動氣氛很壓抑，沒有效果。因此，我就改變原來的教學方法，在活動中，尤其是語言活動中，采用了啟發性的提問，鼓勵孩子大膽發揮想象，從而來提高幼兒的語言表達能力。如：在看圖講故事《小烏龜找家》這一活動中，我設計了這樣的提問：“小朋友想想看，小烏龜一路上會碰到誰呢？它會對小動物們說些什么話呢？小動物又會對小烏龜說些什么呢？”等一系列的問題，這樣的提問，展開了幼兒的思維，調動了幼兒的積極性，讓幼兒有話可說。

　　c、提倡“雙向性”的提問

　　在每個活動中，一般都是老師提問，幼兒回答，這樣的形式比較枯燥，沒有給予幼兒大膽發揮的空間，就好象是小鳥圍著籠子轉飛不出去，因此，我改變了單向性的提問方式，采取了雙向性的提問。如：在活動中，可以問問孩子：“你有什么問題要提嗎？還有什么地方不明白的嗎？這樣可以激發幼兒說話的興趣和積極性，滿足幼兒的需求，使我們的教育有針性。如：在語言活動兒歌《十月歌》中，小朋友對“黃鼠狼”這一動物很感興趣，于是就問我“老師，什么是黃鼠狼？它長得怎么樣？它住在哪兒呀？吃什么呀？……等等一系列的問題，孩子們提出的問題具有挑戰性，說實在的，我也不太清楚，但必需查找資料。于是，我把孩子拋過來的球給拋了回去，“老師也不太清楚，請你們回去問問爸爸、媽媽，然后來講給老師和小朋友聽聽，好嗎？”這樣的問題給小朋友帶來很濃的興趣，第二天，孩子們把自己收集到的資料都帶到了幼兒園，孩子們有話可說了，語言表達能力提高了。

　　語言是千變萬化的，是多姿多彩的，在每個游戲活動中都存在著語言，如何把握住這一語言發展的關鍵期，讓幼兒獲得多方面的語言信息，從而來提高幼兒的語言表達能力，我想，在今后的教學活動中會有更多的、更好的方法讓我去探索、去學習、去創造。

　　怎么訓練小孩的語言表達能力

　　對于兒童語言訓練，需要有特殊的干預策略，對于尚未開口說話，但有一定理解力的兒童，可以吸引兒童對聲音、物品的注意，以及與他人玩輪流性的和想象性的游戲，同時常用的策略還有以下幾種：

　　一、聽力轟炸，即反復以單詞或疊詞作為訓練語言的刺激。

　　二、詞與食物結合，將兒童感興趣的物品和玩具與單詞相匹配。

　　三、肢體語言，鼓勵兒童用姿勢、發聲作交流。

　　四、情緒控制，糾正兒童用哭叫、發怒、扔東西等不良的交流方式。

　　五、情境交流，創造情境使兒童與他人交流，并迅速給予應答。

　　對于已經有語言，但語言內容少，形式簡單的兒童的干預策略是讓兒童在想象性游戲中模仿，如要求兒童模仿老師的語言，逐漸引導兒童主動表達，并能在生活中應用，用手式、動作強化兒童的語言感受，鼓勵兒童有意識交流，創造各種機會與兒童對話，在商店購物、接待朋友、禮儀角色扮演的游戲中，讓兒童學習生活用語。無論哪個情況的干預，注意個體差異，需要治療中采用適合兒童個體發育水平的語言與兒童交流。

　　怎么鍛煉孩子的說話能力表達能力

　　家長可以通過給孩子講解日常生活、有耐心去傾聽孩子說話、跟孩子交流時盡量使用簡短句、鍛煉孩子的說話能力表達能力、交流時要注意語言表達方式、多贊揚孩子等方法來鍛煉孩子的說話能力和表達能力。

　　1.給孩子講解日常生活

　　例如孩子在和牛奶的時候可以給孩子講解喝牛奶有助于骨骼的生長和發育，可以幫助自己快快成長等，這些語言的描述可以鍛煉孩子表達自己更多的想法；

　　2.要有耐心去傾聽孩子說話

　　這個階段孩子語言組織能力相對較弱，語言表達不完整，要耐心去傾聽孩子想要表達的想法，完善孩子的語言表達，這樣做的目的是鍛煉孩子慢慢學會完整表達思想的能力；

　　3.跟孩子交流時盡量使用簡短句

　　這樣能讓孩子更好的理解大人所表達的意思，孩子也更容易模仿大人所說的話，如果語句太長，孩子注意力會分散，影響語言表達的效果；

　　4.交流時要注意語言表達方式

　　比如讓孩子吃飯，可以花一點時間去讓孩子停下手頭的事情，通過這種行為可以讓孩子感受到要尊重大人說的話，假如你隨意喊孩子吃飯，基本上孩子是不會搭理你的；

　　5.多贊揚孩子

　　在孩子完成獨立語言表達時，要給孩子以贊美的聲音，比如說寶寶說的真好，這樣孩子在受到鼓勵以后會更愿意表達自己，快速提升孩子的語言表達能力。