《認識立體圖形》的講課稿
各位評委、各位老師：
大家好。
今天我說課的內容是人教版義務教育課程標準教科書小學數學一年級上冊第四單元第一課時《認識圖形》之“認識立體圖形”。
本著對當前“敘寫學習目標、目標引導教學、任務鏈推動教學、評價促進教學”的思考，本節課將從學習目標的制定、學習評價的設計、學習流程的安排及板書設計四個方面進行說課。
一、學習目標的制定
本節課我依據以下三個方面來制定學習目標：
依據一：基于課程標準
關于《認識圖形》，2011年《課標》中對這部分內容是這樣描述的：“經歷從實際物體中抽象出簡單幾何形體的過程,了解一些幾何體,能通過實物和模型圖辨認長方體、正方體、圓柱、球等幾何體。”在這里強調學生認識立體圖形是通過經歷觀察操作從實物中抽象出幾何形體,知道長方體、正方體、圓柱和球，了解他們的特征，會辨別這幾種幾何模型圖。
依據二：基于教材
《 認識立體圖形》這節課隸屬于小學數學“圖形與幾何“領域中”圖形的認識這部分內容，它是小學數學第一冊第四單元第一課時的內容，它是小學幾何圖形學習的開端，它把本節課內容以三個層次進行：知識引入——知識的教學——知識的應用，即由形象——表象——抽象的過程把知識展示給孩子們，符合孩子的認知特點。
依據三：基于學情
課前，我對全班98名同學進行了抽樣調查，孩子們在入學前就接觸過各種形狀的物體，在生活中也到處是這些形狀的物體，但卻不知道這些物體形狀的名稱。且一年級兒童思維以具體形象思維為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。另外，一年級學生以自我為中心，合作意識和合作能力也比較弱，而且教學中用到的某些漢字可能會對部分同學造成認知困難。
基于以上分析，我制定本節課的學習目標是：
1、通過觀察、操作等學習活動，了解長方體、正方體、圓柱和球等幾何體的外部特征,能區分這四種物體，會說出它們的名稱。
2、通過觀察實物和摸一摸、比一比等活動，掌握認識長體、正方體、圓柱和球四種立體圖形的模型圖的方法，能說出這些模型圖的名稱，會辨認和區分這些模型圖，建立初步的空間觀念。
學習重點：
掌握長方體、正方體、圓柱和球的模型圖及模型圖名稱，
學習難點;
建立初步的空間概念。
二、評價方案的設計
1、評價的目的和方法
在日常的教學中，我本著目標引導教學，評價促進教學的思想，
也非常明確評價在教學中的目的和意義，評價不僅僅是為了全面了解學生學習行進的狀況，激勵學生的學，更是為了改進教師的教。在評價中，我以表揚、鼓勵為主，始終注意教師評價、生生互評和自我評價相結合，促進學生主動學習，自我反思。為了完成本節課學習目標的有效達成，我設計了以下三個評價任務：
任務一：
通過觀察，檢測目標1的達成情況。（了解長方體、正方體、圓柱和球等幾何體外部特征。）
任務二:
通過觀察看一看、摸一摸、比一比等操作活動，檢測目標2的達成情況（認識長方體、正方體、圓柱和球四種立體圖形的模型圖。）
任務三:
通過參與猜一猜、連一連、填一填等課堂檢測樣題活動，檢測目標1與目標2的綜合達成情況。（能說出物體、模型圖及模型圖名稱，會辨認和區分這些形體。）
2、評價標準：
1、檢測目標1是否達成的評價標準是
通過完成任務一了解長方體、正方體、圓柱和球等四種物體的外部特征檢測目標1的達成。
2、檢測目標2是否達成的評價標準是：
通過任務二能說出長方體、正方體、圓柱、球等模型圖的的名稱，會辨認和區別這些模型圖，檢測目標二的達成情況。
3、檢測目標1與目標2綜合達成的評價標準是：
通過完成課堂檢測樣題檢測目標1與目標2的綜合完成情況。
評價方法：
目標1和目標2都是用描述性評價、診斷性評價、交流性評價及形成性評價。
三、說學習流程
（一）學習活動流程
本節課我按以下四個環節進行教學的，
一、激情導入，引出課題。
二、自主探索，理解新知
三、鞏固新知，拓展延伸
四、全課總結，提出希望
（二）知識獲取層次
在第二版塊的學習活動中，知識獲取的任務鏈是這樣的，認識長方體、正方體、圓柱、球。活動中我主要分成三個層次來進行孩子的知識探索活動：
1、教師指導學生認識長方體，了解長方體的外部特征，認識長方體的模型圖，掌握觀察及獲取知識的方法。
2、教師引導學生認識正方體，了解正方體的外部特征，認識正方體的模型圖。
3、學生自主探索認識圓柱和球，了解圓柱和球的外部特征，辨別圓柱及球的模型圖。
（三）知識鞏固中作業設計思想
1、連一連
目的是檢測學生對于物體形狀、模型圖及模型圖的名稱掌握情況。
2、數一數
目的是檢測學生脫離物體原形狀后對模型圖知識的掌握情況。
3、我是小法官
目的是檢測學生對于各種物體及模型圖外部特征的掌握情況。
四、說板書設計
對于一年級孩子來說，板書要簡單、明確、一目了然，因此，我的板書是這樣設計的：
認 識 圖 形
長方體 正方體 圓柱 球
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