談談籬笆的圍與拆作文評析
第一次踏進這所中學,第一眼便看到大操場左右旁邊有兩個花圃,心情是無比的興奮與愉悅,可是再一細看,本來挺好的花草,卻要用些竹條做成籬笆圍著,且參差不齊，未免太煞風景了吧，一下子好興致大減，談談籬笆的圍與拆。
【評：開篇入題。由入校的第一印象入筆，筆法多變，先是給人一種美感，忽然又興致大減，這就是所謂的文貴要有波瀾。】
第二年，也就是現在，學校里卻特意把這些竹條籬笆拆了。站在操場上環視整個校園，兩邊是青青的草，綠綠的樹，前后有整齊潔凈的教學樓，帶著點古色古香的辦公樓，流露出一種自然清新的和諧美。
【評：疊詞之妙，青草綠樹掩映，古色古香中透著一股清新和諧，語言功底扎實，筆端所觸，都是由生活中的經歷自然地一路寫來，沒有一點做作之態。】
學校的領導以前把花圃圍起來，是為了防止調皮的學生踐踏小草，破壞花木，是為了保護這些嬌弱的草木。而現在，學校里領導把竹條籬笆拆了，是為了使校園看起來更雅致些。的確，那些籬笆就像一個漂亮女孩子白凈的肌膚上的瘡疤,誰愿意！
【評：朱自清寫到美景很喜歡用女性作比，在《紅樓夢》中，曹公也把女孩子看成是清純無比，他真心堅信：“女兒是水做的骨肉，男子是泥做的骨肉”，真心堅信“凡山川日月之精秀只鐘于女兒，須眉男子不過是些渣滓而已”。其實也就是說，把一些景物之類的眼見之景，用女孩作比，似乎更符合中國人的傳統審美習慣。在這一點上我們的男同胞們可要受點委屈。】
但是我們能完全否認以前學校領導的做法嗎？不能，他們的初衷是好的，而學校領導現在的做法僅僅是圖一個“雅致”嗎？這便是兩種截然不同的教育觀念啊！
【評：由眼前所見之景，引到事物的內在本質，透過表面現象，發掘出了做人與育人的觀念，由表及里，由此及彼，由物及人，這種構思方法值得同學們借鑒。自問自答，設問又使讀者的眼光一下就被吸引住了。】
前一種，是對別人不信任，所以工作還沒有展開就先設一道防線，我以為，在生活中對待別人，也不能這樣對人。可總是有人對別人投以懷疑的目光，處處提防著人家，怕他做損害你的事啦，怕他如何對你不利啦等等，那有誰喜歡跟你在一塊兒？有誰愿意和你做知心朋友呢？于是你便與他人得不到真心交流，孤孤單單一人，沒有交流的心會干涸，固守孤獨更會心靈冷漠啊！
【評：是啊，人與人之間怎能如此冷若冰霜呢，要是這樣，即使是在夏天也要感到寒徹入骨啊，談談籬笆的圍與拆。所以，文章已不僅僅是在對育人者發出深沉的勸告，小作者已站在為人處世的高度，在一件普通的日常小事中，冶煉出了一桶金燦燦的育人黃金礦——做人的要義！】
而后種，是對他人的坦誠，是敞開自己的心扉來與他人共處。我們還可以這樣設想：當媽媽叫你添一件衣服給你關懷與溫暖，你真心地說聲“謝謝”，媽媽會感到到無限欣慰；當好伙伴在某方面取得成績時，不管是大是小，你真誠地說聲“你真棒！”，伙伴會無比高興；當同學有一道題不會解，你熱心地幫助他把題解出來，同學會非常感激；當老師講課時出了一點小錯誤，你誠懇地提出來，與此同時，你也在進步；甚至當你遇到一位素不相識的人，你坦誠地朝他微微一笑，那么他便記住了一個微笑的你。你的坦誠事情染著身邊的每一個人，你自己也受益匪淺，把“籬笆”變成“橋梁”，那么何樂而不為呢？我想學校領導也正是體悟到這一點，才明智地把有形與無形的籬笆都一起拆掉！
【評：如果前面僅僅是對所看到的現象作一番蜻蜓點水式的分析與說理，那這一段就換了一種口味，第一句是中心句，統領全段，由總到分。隨后一個個具體的畫面撲面而來，瞧，媽媽的關懷，你的禮貌，你的鼓舞，你的誠懇，你的笑臉，就像一個個電視鏡頭，迎面而來，令人目不暇接，令人留連忘返。這又啟發我們，雖說議論文是以概括舉例和抽象說理為主，然而，如果我們能夠把這種枯燥變得形象傳神，又何樂而不為呢？所以說，議論文也要寫得形象生動，讀者才愿意看啊。你們意下如何呢？當然如果硬要去掉形象的論述，那就好比一碗豐盛的魚肉，被刮去了誘人的肥肉，只剩下一堆刺人喉嚨的魚骨頭！你就嘗嘗這個味吧，有你好受的喲……】
你認為我們壞，我們也許就真的變壞了，你認為我們好，我們心里也就熱乎乎的，我們會比你想像的還做得更好！
【評：篇末明旨，點明文章 中心論點，很好地突出了文章的主旨。】
“籬笆”該拆！
【評：篇章結尾，以簡潔的四個字作結全篇，呼應了文章的開頭，且又從另外一個角度再一次強調了作者的鮮明觀點，發人猛醒，短促有力，也就是一些名家的說的結尾做到了如撞鐘！即有力度美，又余音繞梁，真個“三日不絕”也！】
總評：僅僅學校的一個小花園的拆除，卻引出了對教育方式的思考，深刻地挖掘出了平凡小事中蘊含的不平凡的教育規律，發人深思！閱讀這樣的美文，哪里是在批閱作文呢，這是在喝一壺好茶，清涼可口；這是在品一杯美酒，香醇醉人…… 點評老師：龍永忠
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