我正在行走在吟誦的路上作文
再次看到看云，是在鄭州。急匆匆跑到臺前照相，沒想到一扭頭，竟看到一張熟悉的臉，淺淺的微笑，一身淺綠色的短袖，顯得那樣的溫柔、淡雅。心中一陣激動，于是照相、擁抱。看云的懷抱真的好溫暖，做她的學生真是天大的幸福，因為常常可以享受到她這樣溫暖的懷抱。
就是奔著看云去的，就是奔著吟誦去的。臺上，看云邊歌邊舞，臺下，一群從沒有接觸過吟誦的人在看云的帶領(lǐng)下，初次揭開了吟誦的紅蓋頭，“哦嘛內(nèi)嘛內(nèi)被弄哦——”洪鐘般的聲音在會場內(nèi)回蕩。不是第一次聽看云講座，不是第一次聽看云上吟誦課，可她帶給我的震撼，還是讓我心潮澎湃、難以平復、久久回味，這也許就是看云的氣場吧！
因為看云，因為吟誦，讓我決定從一年級開始教起，決定換一種教育生活，追求一種自己向往已久的教育生活。別看我也算得上一名老教師了，要拋棄墨守成規(guī)的那一套可真不是一件容易的事。朋友告訴我一個最簡單的方法：模仿。于是，每日瀏覽“行行重行行”成了我的必修課，事無巨細地向朋友請教。每天早讀的《日有所誦》，“每周一歌”的《我愛吟誦》，固定的時間講述“中國老故事”，班級集資購買圖畫書，每天早上的換書。看云怎么做，我就跟著怎么做。
學吟誦真的不是一件很難的事。還記得剛教學生吟誦時，我也才剛剛弄明白了“平長仄短”“一三五不管”，才學吟幾首詩，之所以敢拿這“一滴水”去教，只覺得吟誦好，好在哪？不知道！管他哪，不做起來，可能永遠也無法體會到他的好！
記得上的第一課《風》，對于剛剛?cè)雽W、大字不識一籮筐的孩子來說真難啊！先一個字一個字讓學生會認了、會讀了，再領(lǐng)著一句一句去讀。等把整首詩能夠熟練地讀下來，半節(jié)課已經(jīng)過去了。抓緊講吟誦規(guī)則，劃平仄，再誦，聽錄音，“老師，這是什么啊？真奇怪？”看著學生一臉茫然的樣子，我告訴他們：“這是吟誦，古人讀書的方式”“我們干嗎要學這個啊！”“因為我們是中國人！這是老祖先留給我們的財富，不能丟掉！”下課鈴響了，到底孩子學會了多少，能在他們的頭腦中留下多少印象，我不知道，可我知道自己非這樣做不可。
以后的每天的早上、中午上課前聽吟誦成了我們班的習慣，或是看書、畫畫、寫作業(yè)，哪怕是睡覺、玩，教室里總會響起徐教授那富有磁性的聲音。剛開始的兩周一歌，到后來了一周一歌，我們從未間斷過。還記得那次飯間，我低頭在教室里改著作業(yè)，嘴巴也輕輕地跟著錄音哼唱著。先是兩三個人的聲音漸漸地高了起來，然后全班的聲音響成一片，等我抬起頭，一片的小手舞動著，小小的腦袋搖晃著。于是，放下手中的筆，關(guān)掉錄音，走下講臺，很快我的聲音淹沒在一片童聲中。
一個學期過去了，現(xiàn)在每周的吟誦課是孩子們最期待、興奮的課。簡單的領(lǐng)著學生認識了生字，讀好入聲字，共同標注平仄。剛一標完，學生就能很快地誦出整首詩。接下來的環(huán)節(jié)就是學生們最興奮的環(huán)節(jié)：自己試著吟一吟。或高或低，或長或短，或平緩或曲折，孩子們竟能吟出屬于他們自己的調(diào)子。我們已經(jīng)兩周沒有用許教授的調(diào)子了，盡管孩子們的調(diào)子還有些生澀，但他們卻固執(zhí)地認為自己的是最好聽的。
不止一位家長告訴我，現(xiàn)在孩子只要看到一首詩，便會試著去哼唱兩句。孩子的身上也少了幾分頑劣，多了幾分沉靜。收獲的不僅僅是學生，在教學生的過程中，我也漸漸體會到古詩的美，那種通過朗讀無法感悟到意境。每日的吟誦之舞讓我更能打開自己，變得溫柔，老公也納悶我為何越來越有女人味？
有人說吟誦僅僅是個人愛好，我不敢茍同。作為一名語文教師，有責任也有義務(wù)把這么好的東西帶進課堂，這是我們老祖先留給我們的一筆財富，連日本民間都一直在傳唱，我們怎么忍心丟掉？
我正行走在吟誦的路上，要學的東西還有很多很多，最起碼我已經(jīng)行走在路上，聞到一縷花香，至于什么時候能夠摘到果實，那只是時間問題！
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