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記敘文是以寫人、記事為主的。人物的性格有自己發(fā)展和完善的歷程，事件也有其發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束的經(jīng)過。文章選擇好材料，就要根據(jù)中心思想的需要，按照一定的記敘順序把這些材料組織起來。文章的記敘順序安排得好才能使文章有條不紊，明白清晰。就能鮮明突出地表現(xiàn)中心思想。
記敘文都離不開記敘事情，而任何事情總是在一定的時(shí)間里，遵循一定的順序發(fā)展。文章為了說明事情的發(fā)生、發(fā)展和經(jīng)過，一般都要按照一定的順序記敘。根據(jù)材料組織的方法和行文的順序，常見的記敘文的順序可以分為順敘、倒敘、插敘和補(bǔ)敘。
順敘，就是按照事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局的自然順序來進(jìn)行敘述，或者說是按照時(shí)間先后的自然順序來敘述這是最常見、最基本的敘述方法。順序運(yùn)用得好，可使事情的來龍去脈清清楚楚，文章的層次結(jié)構(gòu)井然有序。
初中語文課本第一冊(cè)中的《草地晚餐》就是一篇典型的順序文章。先寫朱總司令提議晚餐吃牛骨頭燉野菜，接著寫朱總司令和紅軍戰(zhàn)士一起挖野草準(zhǔn)備晚餐，最后寫朱總司令和戰(zhàn)士們共進(jìn)晚餐。全文按照時(shí)間順序記敘了朱總司令和戰(zhàn)士們?cè)谝粋�(gè)下午的活動(dòng)，文章條理清晰、時(shí)間線索明顯，讀起來眉目很清楚。
運(yùn)用順序的方法要注意做到詳略得當(dāng)，主次分明，切不可像記流水帳一樣平均使用筆墨，不分主次巨細(xì)，一概照錄，從而流于現(xiàn)象的羅列，導(dǎo)致文章寫得繁瑣羅嗦。
倒敘，就是把事情的結(jié)局或某一事件發(fā)展過程中的片段、提到前面敘述，然后再從事件的開頭說起。這種敘述方法除了把某一部分提前以外，其它和順序沒有區(qū)別。倒敘可為文章設(shè)置懸念，因此，它運(yùn)用得好，能吸引讀者的閱讀興趣，突出主題，使文章波瀾起伏。
初中語文課本中采用倒敘的例子很多。如魯迅的《一件小事》，開頭就把至今不忘的“小事”與耳聞目睹的許多“國家大事”在心里不留什么痕跡作對(duì)比，點(diǎn)明這件”小事”的意義不平常。為什么作者對(duì)六年前的一件小事這樣難以忘懷，想必它一定深深觸動(dòng)了作者。于是就自然地通過回憶，運(yùn)用倒敘的方法，具體記敘這件小事的經(jīng)過：六年前的一個(gè)冬天，“我”雇的一輛人力車無意間帶倒了一名婦女，車夫不顧我的催促，堅(jiān)持把婦女送到了一所巡警分駐所。車夫的高尚行為最終感動(dòng)了“我”，使“我”產(chǎn)生了深深的自責(zé)。文章最后的敘述又回到開頭時(shí)間“現(xiàn)在”——作者回憶一件小事的時(shí)間概念中。倒敘順序之間的過渡，不僅有明確的時(shí)間詞，而且銜接也然，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
倒敘用得好，可以造成懸念，使文章一開始便引人入勝，避免了單調(diào)的平鋪直敘。初中作文指導(dǎo) 但使用倒敘時(shí)要注意兩點(diǎn)：一不能故弄玄虛，為了倒敘而倒敘。二，倒敘過程中的時(shí)間轉(zhuǎn)換、倒敘與順敘之間的過渡，一定要交代清楚，照應(yīng)、銜接都應(yīng)力求自然。
插敘，就是在敘述過程中，由于某種特殊的需要，暫時(shí)中斷原來敘述的線索，而插進(jìn)有關(guān)的一些事情的敘述。插敘完了，仍按原線索繼續(xù)敘述。插敘是為了擴(kuò)展和豐富所敘述的中心事件的內(nèi)容，深化主題。因此，它的內(nèi)容和作用懸多種多樣的，有的是為了補(bǔ)充主要情節(jié)，突出人物性格；有的則是對(duì)事件或情況作某些解釋或說明，使事件更為完整。柳青的小說《創(chuàng)業(yè)史》片段《梁生寶買稻種》就成功地運(yùn)用了插敘。
插敘用得巧妙，不僅可以使文章內(nèi)容具體充實(shí)，而且可使敘述曲折有致。但插入的有關(guān)片段必須服從中心內(nèi)容與主題的需要，切不可主次不分，插敘個(gè)沒完。在“插入”或轉(zhuǎn)出”時(shí)，還要注意過渡和銜接，使插敘部分和全篇文章拍成一個(gè)有機(jī)的整體。
補(bǔ)敘，就是在敘述的過程中，用幾句話或一小段文字對(duì)敘述的事件、人物作一些補(bǔ)充交代或說明。初中語文課本第七冊(cè)《揮手之間》中就有兩段補(bǔ)敘的描寫。這兩段補(bǔ)敘充實(shí)了文章的內(nèi)容，深化了文章的主題。
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