請老師不要對作業發脾氣
老師，請不要對作業發脾氣，這是五年級的一個學生給老師寫的話。當我看到這句話的時候，我滿臉羞愧。學生怎么會給老師寫這樣一句話呢？
前幾天我們學校的一個老師給全校學生做了個問卷調查，調查內容可以總結為學生到底需要什么樣的老師，學生目前對老師有著怎樣的評價和看法。當這個問卷調查的結果用大數據統計出來時，老師們都驚呆了，我們都太小看學生了，真是小小的年紀大大的智慧，而這些智慧星卻總是會被我們禁錮在自以為是的圓圈里，讓他們總在我們的掌控之中。
每逢節假日，我最發愁的就是給學生布置假期作業，布置多少，難易指數，當我一次次認真考慮的時候，最后只會因為一句話而撤銷這些，那就是根據多年來的經驗，無論布置的是什么作業，能認真完成的學生沒有幾個，算了，還是少布置點，布置的簡單點。我一而再再而三的降低作業難度，作業數量，可依舊會如此，假期作業依舊寫的是一塌糊涂，狀況百出。一邊改作業一邊吐槽改作業的心情，這么簡單的題還不會寫？這么少的作業還是沒完成？寫的字怎么這么潦草？作業在大部分的和中批改完了。課堂上，針對本次作業做了個反饋，當然是批評遠遠大于表揚，那是一頓狂批呀，恨不得讓學生立馬改正立馬完成，完成的就完成了，完不成的在課下抽時間完成，如果再完不成就把家長請來，不由學生解釋，老師就已經把為什么沒有完成作業的原因一一列舉出來了。因為老師自以為是的認為自己很了解學生。
老師，請不要對作業發脾氣，是呀，連學生都明白的道理我們老師卻不明白，難道我們老師還要繼續自以為是的說自己了解學生？
且不說發脾氣對健康無益，就說作業是如何來的。辭海解釋為作業是為完成產生，學習等方面既定任務而進行的活動。往小的方面說布置作業一是為了檢測知識掌握情況二是為了充實學生的假期時間。作業雖是學生寫的，但卻是老師自己布置的，如果老師對作業發脾氣了，那豈不是在對自己發脾氣？
作業沒完成，固然有學生的原因，難道就沒有老師的責任嗎？
惰性是一直都事實存在著的，所以我們老師沒必要跟惰性較真，要做的是陪學生養成按時完成作業的習慣，學生的成長路上不能缺失老師的陪伴。
再者，給學生布置的作業我們老師提前都做過一遍了嗎，如果沒有，就沒有理由批評學生，因為你的姿態太高，并不知道作業的內容到底是為什么而布置的。
還有，經常從老師的嘴里聽到分層教學，分層作業，難道這些僅僅是空口號？說明老師在布置作業時的態度不對，如果真能從學生的學習能力出發，有針對性的布置作業要好過一刀切的布置作業。
最后，我想借用陶行知先生說過的一句話，如果能送親子弟入校而學，那是真的認可這所學校。我要說的是如果能把學生當成自己的親子弟，草草布置亦就會成為真真布置。
此后，學生的這句話一直印在我的心里，從心而教，從真而待，從愛而隨。
老師不會再對的作業發脾氣了。
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