《回鄉偶書》課堂實錄
師板書課題，請生齊讀。
師：你知道這首詩是誰寫的？
生：賀知章。[板書：賀知章（659-744）]
師：簡介作者生平，告訴學生認識作者生卒年的常識。學古詩要過“四關”，“我會認”、“我會解”、“我會讀”、“我會想”。（簡單解釋“四關”的意思。）
師：下面我們來過第一關，打開書，做到獨立識字。（自由讀生字、讀課文）
出示生字卡片，認讀。（齊讀，指名讀）
師：有一個筆畫最多的字——
生：鬢
師：（示范“鬢”字的書寫）介紹“鬢”字的由來，古人造出這么聰明的字，我們要不要好好學一學？
師：第一關過了，我們來過第二關。擴詞會嗎？（分別給“回、鄉、偶、書”擴詞）
師：“回到家鄉撿到一本書”，可以嗎？
生：可以。
師：（大笑）不對的，應該是“回到家鄉隨意寫了這首詩”。
小結學習古詩方法：1、可以擴詞；2、可以換詞；3、可以補充；
�。ㄓ谩皵U、換、補”的方法解釋第一行。）
師：是不是“小兒子離開家鄉，大兒子回來了”？
生：（笑）不是。
生：很小時候離開家鄉，大的時候回來。
師：老師剛才犯了一個錯誤，只用了“擴”的方法，還應該用上“換、補”的方法。
用形象的方言解釋“口音”這個詞。
用肢體語言解釋“鬢毛”。
師補充解詞方法“留”。
師生共讀古詩，共讀詩意。
師：有的同學對老師很有感情，眼睛一直盯著我，現在老師要求你們用眼睛看書。（生笑）
生齊讀。
師：會讀了嗎？ 生：會。
師：吹牛！老師剛才說讀書要字正腔圓，要注意節奏、停頓。
生讀。
師：詩人離開家鄉時間長嗎？你怎么知道的？
生：少小離家老大回。
師：詩人回到家鄉什么心情？
生：高興。
師：難過嗎？
生：不難過。
師：詩人是又高興又難過，為什么這么說？以詩為證。
師：第一句是高興的，哪里可以看出難過？
生：家鄉人已經不認識他了。
師：“笑”是誰笑？“客”是誰？
師范讀。
師：老師讀得好嗎？怎么表揚老師？（指導劃朗讀節奏）齊讀。
師：有三處要延長，劃符號。（齊讀）
師：老師教了兩招，還要教你們一招。讀重音的標上三角形符號。（生練讀）
師：還有一招，注意語調的變化，標上箭頭。（生練讀）
師：用上老師教給你的朗讀技巧和詩人的心情來讀。（齊讀）
師動作示范，教生齊讀。
師：我們來過第四關，仔細看圖，圖上畫了什么？
生：賀知章。
師：他為什么不坐飛機、汽車？
生：沒有。（請學生上臺表演圖中情景“賀知章和兒童的對話”）
師：我們今天學習了理解古詩的方法，朗讀古詩的方法。有收獲！高興嗎？
生：高興。
下課。
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