《池塘邊的叫聲》的教學(xué)點(diǎn)評(píng)
漢濱區(qū)紅旗小學(xué)李玲老師執(zhí)教的是國(guó)標(biāo)本北師大語文一年級(jí)下冊(cè)第12單元的一篇童話故事《池塘邊的叫聲》。課文通過青蛙和小魚的對(duì)話，講述了青蛙是怎樣幫助小魚了解岸上事情的。希望學(xué)生從中體會(huì)到友情的美好和可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。
本篇課文教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。昨天上（下）午，老師們看到的是李玲老師執(zhí)教的第一課時(shí)。
本節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得老師們學(xué)習(xí)和借鑒。
第一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。特別是低年級(jí)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)，是語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文教學(xué)提出的一個(gè)要求。教學(xué)開始，以青蛙的叫聲創(chuàng)設(shè)情境，配上李老師精彩的導(dǎo)語：小朋友，你們聽這是誰的叫聲？那你們想不想知道它在說什么？那好，今天老師就帶領(lǐng)大家去青蛙王國(guó)聽聽它們?cè)谡f些什么……引出課題，接著范讀課文，這樣一來，學(xué)生的注意力一下子就被緊緊地吸引到了文本上來，學(xué)習(xí)的興趣昂然而生。
第二、識(shí)字教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)。識(shí)字是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，李老師在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)、學(xué)生認(rèn)讀鞏固等方面給予了充分地保證。特別是相信學(xué)生的認(rèn)字能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字的方法自主識(shí)字，更是本節(jié)課識(shí)字教學(xué)的一大亮點(diǎn)。如；李老師在引導(dǎo)學(xué)生讀第一遍課文時(shí)，提問：“讀課文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字應(yīng)該怎么辦呢？”隨著學(xué)生的回答和老師的肯定，學(xué)生無意中復(fù)習(xí)和鞏固了借助拼音、請(qǐng)教老師、問同學(xué)等識(shí)字方法。另外，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的情境中，在自信的心態(tài)下，在歡樂的游戲中檢查和鞏固識(shí)字，也值得肯定。
第三、重視了朗讀的指導(dǎo)和設(shè)計(jì)。本節(jié)課，讀貫穿了教學(xué)全過程，朗讀的指導(dǎo)體現(xiàn)了由讀得不完全正確到讀得正確，讀得不大通順到讀得通順、流利，讀得比較平淡到讀出感情這一過程。特別是在教學(xué)中，李老師不止一次地要求學(xué)生讀整篇整篇的課文，較好地體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“整體”的新理念。
第四、語言文字訓(xùn)練落到了實(shí)處。本節(jié)課，語言文字的訓(xùn)練，李老師重視了詞語的理解。如，在學(xué)生交流討論小魚有什么愿望時(shí)，李老師用課件出示課文原句：小魚好奇地問：“岸上怎么樣？我從來沒去過。”后問學(xué)生：“‘從來’是什么意思？你從這個(gè)詞中體會(huì)到了什么？在學(xué)生交流討論青蛙想了什么辦法來幫助它時(shí)，李老師用課件出示課文原句：青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下，說：“有辦法了！每天傍晚我到池塘邊來，給你講岸上的故事。”
第五、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中得到了運(yùn)用。這方面，①自主學(xué)習(xí)留給了學(xué)生足夠自主閱讀的時(shí)間。②合作學(xué)習(xí)有明確的目的、要求。如，學(xué)生合作學(xué)習(xí)前，李老師不僅提醒學(xué)生小組討論要人人發(fā)言，而且在小組討論后，建議每個(gè)小組商量推選一名同學(xué)代表小組發(fā)言。我認(rèn)為，長(zhǎng)此以往，學(xué)生與人合作的習(xí)慣和意識(shí)就會(huì)在老師的潛移默化中培養(yǎng)起來。③全班交流，注意培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。全班交流時(shí)，要求學(xué)生先說前一個(gè)同學(xué)是怎樣說的，再說出自己的觀點(diǎn)，不失為一種培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽的好方法。
第六、重視了學(xué)生的想像力和組織語言能力的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)要堅(jiān)持“兩手抓”，一手抓課文內(nèi)容、重點(diǎn)詞句的理解，一手抓口頭和書面語言的表達(dá)，李老師在啟發(fā)想像，拓展延伸這一教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了以下問題：你有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情？就起到了閱讀和表達(dá)同步、均衡發(fā)展的目的。
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