片斷的作文
在日常學習、工作抑或是生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編精心整理的片斷的作文，歡迎閱讀與收藏。
片斷的作文1
吳老師緩緩走進教室，臉上沒有一點表情。她走到講臺中間，輕淡描寫說著：“我們的特色課郭老師以后不來給咱們班上課了�！痹捯袈湎�，全班呆呆地愣著。過了好幾秒才回過神來。我倒吸一口冷氣，旁邊的幾位同學都發出了“啊”、“不會吧”之類的語氣。
“一定是吳老師開的玩笑……”我安慰著自己和周圍同學，但不知為什么，又好像覺得是真的�！笆钦娴摹！眳抢蠋煼穸宋覀兊牟聹y。
得知了事實，我們不禁為郭老師擔心：是出了什么事么？我同桌還輕輕敲敲桌子，露出擔憂的表情�！盎蛟S，是我們的原因呢？”身旁，一個聲音響起。我順著那聲音想了下去。這幾節課，我們的確帶給了郭老師一些小麻煩，跑步時隊伍不整齊，打球時鬧哄哄的等等。下課后，我偶然聽到郭老師的聲音沙啞了，一旁的水杯還是滿的。我心里泛起一陣內疚感。
現在好了，他離開了，聲音再不會沙啞了。說是他本身的原因，但我們也應該承擔一點，不是嗎？
我看看周圍的同學都在埋頭深思，便向窗外望去。微微的風吹來，白云漸漸散開，露出一片干干凈凈的天空。高大的樹也在輕輕晃動，顯得詩意極了。我想，郭老師是不是向往外邊的天空呢？到底是本身的錯誤，還是想掙脫這根繩子呢……
我接著望著窗外，下課也是如此。直到上課鈴打響了，吳老師面有喜色地開口，我才回過神來，她含笑道：
“我們有新老師了�！眳抢蠋熯@簡短的句子卻使我們全班都沸騰了，“是個女老師哦�！币凰查g，女生的眼睛都閃著明亮的光芒，眼角和眉梢都露出了掩蓋不住的笑意；男生們則垂頭喪氣，像丟了飯碗的'失業者，臉上黯淡無光。
“嘿嘿嘿嘿，以后這幫男生就活躍不起來咯�！睅讉�女生竊竊捂住嘴巴偷笑，我看見我同桌一言不發，像個木頭人一樣坐著。我道：“怎么？不高興了？”
他轉過頭來朝向我，仍然不說話。我無語了。隨后又想著這位新老師，聽說是講青春期的專家呢！而這時，我們就像一朵初開的、經不起風雨的小野花，默默地無知地等待著，等待著一位園丁來澆灌我們�？磥�，這位園丁要上任了。忽然——
我扯扯嘴角，專家么，都是些兩面派吧？！一定對我們異常嚴格。我們這些小野花，什么時候才能不需要園丁的照顧呢？又瞧見后邊的人正吃吃地笑，唉，或許那位園丁是個有愛心的人，能可憐我們。
總之，已經有了新老師。
我又習慣性地望了望窗外，灰蒙蒙的天空已照射出了一點光，灑在了高大的樹上。那時散開的云朵又聚集了，成為一個整體。我們的腳印，就一步步朝天空上走去。越走越高，越發明亮，宛如綻開的鮮花，美麗極了。
片斷的作文2
一、談話導入，引出模式。
1、小朋友們，這是什么？（師在黑板畫一個圓）
2、師在圓下添一豎，圓變成了什么？
3、指名說說。要求：把話說完整。
4、圓看到自己的樣子變了，也高興的發表起自己的言論了，想知道他說了什么嗎？
5、出示小黑板，師讀。
6、自己讀讀看，想想和你們剛才說的有什么區別？
7、誰說的好？好在哪兒？
�。▽懙木唧w，寫出了作用，加以了適當的想象。）
二、逐步放手，學生掌握模式，初步會說。
1、聽到小朋友的夸獎，圓可高興了，又變啊變啊，（師畫出花瓣和葉子）看，這次變成了什么？
2、我知道你們都會說，但這次要求可比上次高了，學著圓，像它那樣介紹，說具體，加以適當的想象。
3、指名說。
4、圓夸你們有了進步呢，和你們比賽了，看，他怎么說的？
5、出示小黑板一段優美的自述，指名讀。
6、它說得怎么樣，不但變得美，自我介紹也很精彩。我相信我們小朋友在下面的活動中肯定會表現的比圓棒，有信心嗎？
三、發揮想象，學會介紹。
1、在你們的認識中，除了圓，還有那些圖形？
2、出示各種圖形。
3、你可以從中任選一幅，想象一下，給它添幾筆，可以變成什么？
要求：小組長要充分發揮作用，要有組織，一個小朋友在訴說時，期于同學要仔細 ，等他說完了再加以適當的補充。
4、小朋友們討論的很熱烈，那我請幾個小朋友說說看。
5、對于他說的，你有什么補充嗎？
6、那你結合他剛才的建議，把你的'設想再說的具體一點，生動一點。
7、不僅圓會變，其他圖形也驕傲的說出“我會變”，小朋友，你會變嗎？相信你們一定能變出許多漂亮的圖案。]
四、動手試試，學會介紹。
1、那現在拿出我們的作業紙，選擇一個你最感興趣的圖形，畫一畫，變一變，而且給你精致的圖案配上一段精彩的介紹。除了會說我是誰？變成了什么？還要會說變得怎么樣？
2、誰愿意上來介紹一下自己的作品？
3、很多小朋友都想來展示自己的成果，那我們課后可以大家相互交流信息。
五、總結。
今天小朋友們表現的很棒！打開了智慧之門，展開了想象的翅膀，幻想出一幅又一幅生動的圖案。其實，只要我們小朋友多動腦筋，善動腦筋，學習就會變得越來越有趣！
片斷的作文3
教學片斷：
生：該說“高高的”、“瘦瘦的”。
師：是啊，你現在就是一支有生命的鉛筆，這就是擬人寫法。現在接著說下去。
生：我有一頂黃色的小帽，輕輕一壓，我嘴里就會吐出筆芯來。由于我使用方便所以主人特別喜歡我，但是好景不長,不久我就遍體鱗傷，主人也不再寵愛我了。我真想對主人說：“小主人，希望你和以前一樣喜歡我�！�
師：誰來給他提提意見。
生：他沒把自動鉛“遍體鱗傷”的原因說出來。
生：他這樣說的話叫人看得有點莫名其妙。
師：相信你知道原因吧。
生：（點頭）
師：那你就來說說吧。
生：主人用完之后從來不好好地把我收放好。今天，我掉地上被人踩一腳；明天，我又掉了個帽子……。就這樣，我的衣服一天天舊了，臟了。我的全身上下到處是傷。從此，主人再也不寵愛我了，把我扔在一邊。我真想對主人說：“小主人，希望你和以前一樣喜歡我�！�
師：說得多好啊。
……
[教學反思]：
一、變“預設”為“隨機性”。
寫作原就來自于現實生活，也是為現實生活所服務的。一成不變的教學不受孩子的歡迎，有的.孩子因為缺乏生活體驗，而覺得寫作異常的困難。長此以往，會導致其喪失寫作的興趣。也因此寫作常常被學生所厭惡。在教學時偶爾來點隨機的，放下書本后輕松的交談，能激起孩子的學習熱情，在不知不覺中將教溶于自然的交流之中，于是在習作課上出現了難得的輕松，孩子們也表現出異常的興奮與積極，與平時的循規蹈矩，遵從課本的教學似乎多了些實在，少了些許“空中樓閣”之嫌。
二、變“被動”為“主動”。
一貫的作文教學常從例文入手，然后學例文，仿例文，有些寫作水平較高的孩子或許會在例文的基礎上有所突破，但這一學習的過程中孩子是處于被動的地位。當一個意外發生，睿智者會看到它存在的價值，或許這就是一個很好的寫作題材，孩子目睹了發生的一切，當他們成為其中的一個角色時，他們會有自己的體會，獨特的看法，加上老師交談式的點撥，一篇篇具有個性化的文章會應運而生。貼近孩子的生活，遵循他們的思維特點，讓孩子在自然的交流過程中主動地說，積極地說，暢快地說。
三、變“傳授”為“點撥”。
三年級是作文的起步階段，孩子們的依賴性極強，常會出現沒老師就什么也不會說，什么也不會寫。于是教師的作文教學就會極為“細致”，“填空式”、“口授式”教學也就隨之而產生了。所以在為孩子們創設了一個良好的說的環境，同時調動起了孩子們的說的欲望的時候，不妨把自己放在“聽者、交談者”的位置，在孩子說話出現問題或說不下去的時候，指點一下或拉一把，讓孩子說得對，說得順。
片斷的作文4
“你照什么呢！”我好奇地問著坐在我身邊的秋雯的同學。
“沒有，就是那個奇怪的東西。”她回答道。
我向她看的方向望去，只見一個圓形的長滿“小眼睛”的東西，形狀古怪。
“應該是放電影的東西吧！”我猜測道。說罷，我便靠在半臥式的紅色椅子上。電影還沒有
開始，于是我躺在舒適的椅子上東張西望，此時的電影院里已經座無虛席，“看上面！”不知道是拿個同學說道。
我抬頭向上望去，上面是一片白色，好像是塊幕布，呈半圓形。
“你們說，如果我們長時間這樣向上看，頸椎會不會出問題��！”有個同學打趣地說著。
正在這時，電影開始了．一個雄偉險峻的大峽谷突兀地橫亙在人面前，真是覺得身臨其境，不由自主地讓人覺察到它的美麗，感嘆著人的渺小，整個場內一下子肅然安靜。這時候，畫面一轉，看到了峽谷底端的一群古銅色皮膚的印第安人，他們赤裸著肌膚，只有下身用個東西遮住。
接著，畫面再一變，又看到一群膚色比較白的男人，拿著武器，躲了起來。接著，是一個膚色比較黑的女人，從兩塊石頭中間的縫隙走出來，埋伏好的男人們立刻沖了出來，那起武器，女人倉皇而逃……后來，兩種膚色的人戰斗起來，場面一片混亂……
“這是兩個種族的人在戰斗，爭奪食物。他們要把抓來的俘虜吃掉！”秋雯向我介紹著。
“真殘忍啊！”我想著，“可是他們也蠻可憐的.！沒有東西吃！”
整片電影中最驚險的要數一個片段，我們似乎在大峽谷上空飛旋，一不小心，從峽谷上空滑了下去，向下俯沖，我們就象是自由落體，從高空墜落。一些膽小的二班女生更是大聲尖叫了起來。正當快要撞到某個東西的同時，突然角度一轉，我們平行地面“飛”起來，速度之快，另人不敢想象！
就這么快的“飛”著，有時一陣俯沖，每次都似乎要撞上什么物體，卻又每次在最危急地時刻轉一個方向。最終，速度漸漸慢下來，眼前出現了一片寬闊的湖水，比起剛才的景色，真是可以稱得上廣袤了！跟著速度的減慢，隨著身邊的情況由窄變寬，我才把原本似乎與鏡頭溶為一體的身子拉了出來，“真是驚險啊！”我長吁一口氣�！耙皇怯斜容^好的承受能力，那真是會被嚇到！”
最刺激的地方便是一隊人在峽谷的河里劃船時，音響發出震耳欲聾的水聲，看著屏幕上的人被巨大的浪花沖得時隱時現，那浪花近在咫尺，是我感覺我自己是他們中的一員，在水上顛簸，浪花打得船馬上就會翻……突然，一個當然把船給打翻了，我“沉”進了水里，但是身上卻一點沒濕。如果那時，有一些水打在我的臉上，我會認為自己真的就在一艘船上，掉進水中，面臨著死亡的危險。
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