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小烏龜笑了(精華8篇)

小烏龜笑了1

　　一、單元指導意見：

小烏龜笑了(精華8篇)

　　使學生懂得助人為樂是一種良好的品德，關心他人，做對人有益的事才是最快樂的。

　　二、教材分析：

　　這是一用擬人手法寫的童話，那么小烏龜為什么笑了呢？這是題目留給我們的懸念，本問通過寫發生在小烏龜身上的兩件事，即第一件事寫小烏龜因為爬的慢沒幫上小猴的忙，而被小動物們誤解；第二件事寫小烏龜救起了落入水中的小烏龜解除了大家對他的誤解，學習時要抓住時間的來龍去脈和事件過程中人物的表現，這樣才能很好地領悟課文的主要內容，并從中學到做人的道理。

　　三、教學目標：

　　1、學習本課字詞，了解。

　　2、學習時要抓住時間的來龍去脈和事件過程中人物的表現。

　　3、使學生懂得助人為樂是一種良好的品德，關心他人，做對人有益的事才是最快樂的。

　　四、教學重點：

　　1、通過分角色朗讀，在讀中體會人物個性。

　　2、通過課本劇的形式讓學生演一演，并從中讓學生領悟到做人的道理。

　　五、教學難點：

　　使學生懂得理解別人，助人為樂是一種良好的品德。

　　六、教具應用：

　　多媒體課件、頭飾。

　　七、教學時數：

　　一課時。

　　八、教學流程：

　　1、題目質疑，激發興趣。

　　讀題目之后學生自主設置疑問“小烏龜為什么笑了”“小烏龜是怎樣的一個人呢？”教師給學生創造疑問難的機會，讓學生真正用自己的大腦去思考問題。用自己的語言去表達，培養學生的創新意識。

　　2、認讀生字、初讀感知，自悟解題。

　　（1）帶著剛才的疑問默讀課文，做到不出聲，不指讀，初步了解課文內容，小組合作學習、交流，解決自己設置的.疑問。

　　（2）課件演示生字，在課文中找一找，借助拼音認讀生字。

　　（3）分角色朗讀，讀中體會人物個性特點。

　　小烏龜難過地說：“唉，我跑得太慢了！”

　　引導學生用低緩的聲音讀出小烏龜的自責。

　　小公雞感激地說：“謝謝！謝謝！”用急切，感動的語氣來表現小公雞的感激之情。

　　出示課件，讓學生進一步的直觀的體會人物個性特點。

　　（4）聯系生活，升華主題。

　　在生活中，你遇到過哪些類似的事情呢？說說你的感受。

　　（5）創編課本劇“小烏龜笑了”

　　設計理念：

　　1、以學生的發展為本，更好地適應學生的個性發展和自身需要，了解每個學生的個性特點，創造各種機會讓學生得到與其成長相適應的教育。

　　2、開發學生的潛質，使每個學生在教學中能夠充分學習，學會學習與發展，促進個體社會化，為學生可持續性發展奠定基礎。

　　3、致力于學生語文素養的形成與發展，為學生全面發展和終身發展的基礎。語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，重視培養良好的語感和整體把握的能力。

小烏龜笑了2

　　教學目標：

　　1、通過短文認讀短文中的認讀字。

　　2、理解文章內容，懂得只要正確對待別人的看法，真心幫助他人，定會成為一個受大家歡迎的人。

　　教學重點：理解文章內容，懂得只要正確對待別人的看法，真心幫助他人，一定會成為一個受大家歡迎的人。

　　教學難點：懂得只要正確對待別人的看法，趕忙幫助他人，一定會成為一個受大家歡迎的人。

　　課型：綜合課

　　課時：1課時

　　教具：頭飾、小黑板，字卡、圖片

　　教學過程：

　　一、交流導入

　　小朋友們，今天我們一起上課，你們高興嗎?(高興)老師準備了禮物，如果誰認真聽講，大膽發言，積極思考，老師一定會送給他的。

　　老師聽說咱們班的小朋友都非常聰明，就帶來了一則謎語，想考考你們：

　　頭小頸長四腳短，硬殼殼里把家安;

　　別看個矮爬得慢，要論壽命大無邊。

　　學生：小烏龜

　　老師板書：[小烏龜]

　　教師：同學們可真聰明，一下就猜對了，關于烏龜你知道什么?(學生自由說)這節課老師，又帶來了一個烏龜的'故事你們知道嗎?(想)這個故事就是我們這節課要學習的課文，板書(笑了)小腦瓜快抬起，大眼睛看課題，齊讀。

　　老師：看了課題，你想知道什么?

　　學生：自由說。

　　老師：好，答案就在課文中，請同學們輕輕地打開書，自由地讀課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、借助拼音，自由讀課文，要求讀準字音。

　　2、再讀課文，標出自然段。

　　3、同桌互讀，糾正字音。比一比，看誰讀得正確、流利。

　　4、指名分自然段讀并評價。(要求讀的同學要認真，聽的同學要仔細，評一評是否把字音讀正確了，把句子讀流利了。)

　　三、品讀課文，讀中感悟。

　　可愛的小烏龜高興的笑了，你能猜出小烏龜的心情怎樣嗎?(高興、開心!)

　　老師：誰能說一說，小烏龜為什么笑了?

　　學生：匯報

　　老師：你知道誤解是什么意思?板書[誤解]

　　學生：誤會了。

　　老師：誤解就是指不正確的理解，那么小伙伴們因為什么誤解了小烏龜?

　　學生：沒幫朋友忙。

　　老師：小烏龜是真的不想幫朋友有忙嗎?

　　學生：不是，小烏龜爬得太慢了。

　　老師：沒有幫上忙的小烏龜心情會怎樣?你能把它的話找出來讀一讀嗎?

　　指生展示讀一自然讀并評價。

　　老師：其他小動物是怎樣對待他的?

　　學生：不理它。

　　老師：雖然小伙伴誤解了小烏龜，可當它們遇到危險時，小烏龜是怎樣做的?

　　學生：救小公雞把它馱上岸。

　　老師：板書[幫助]。

　　老師：老師發現了一個問題，小烏龜是怎樣向小公雞游去的?

　　學生：拼命。

　　老師：從這個詞可以看出小烏龜是一個什么樣的孩子?

　　學生：熱心助人，寬宏大量。

　　老師：老師還認為它不夸夸其談，用行動消除別人對它的誤會，希望同學們也向小烏龜學習。

　　老師：小伙伴誤解了小烏龜，小烏龜卻寬洪大量幫助了小伙伴，這么感人的故事，你們想美美地讀出來嗎?(想)請同學們在小組內分角色誦讀課文。

　　老師：指生上前戴頭飾分角色誦讀。

　　師生評價。

　　四、拓展延伸，升華感情。

　　想像一下，小伙伴是怎樣向小烏龜道歉的。

　　生活中我們難免，有被人誤解的時候，只要我們認真對待別人的看法，真心，幫助他人，就一定會成為一個受大家歡迎的人。

　　板書設計：

　　小烏龜笑了

　　誤解

　　小伙伴小烏龜

　　幫助

小烏龜笑了3

　　“哎喲、哎喲！”聽，小烏龜媽媽的風濕病又犯了，小烏龜媽媽疼得直在床上打滾。小烏龜看了，十分心疼也十分煩惱，小烏龜找到了大象伯伯，大象伯伯說：“傳說，山上有一種靈草，只要找到它，就能治好各種各樣的疾病。”

　　小烏龜聽了，高興地一蹦三尺高，情不自禁地喊道：“媽媽的病有救嘍！”

　　小烏龜謝過大象伯伯，就急匆匆地去采摘靈草。小烏龜來到山腳下，向山頂仰望，說道：“呀，這座山可真高，高得插入云霄！”小烏龜望著高山，想著媽媽，它還是毫不猶豫的往山上跑。小烏龜剛開始還像離弦的箭一樣義無反顧地向前沖，可是過了一會兒，小烏龜就累得滿頭大汗，氣喘吁吁，怎么爬也爬不動了，四肢軟軟地趴在地上。小烏龜剛想退縮，可它眼前浮現出了媽媽那痛苦的樣子，小烏龜不忍心讓媽媽遭受病魔殘忍地折磨，就又重整旗鼓，飛快地向山頂奔跑。

　　可是，半路殺出個程咬金。小烏龜剛到達半山腰，樹林里突然躥出個黑影，呀，原來是只大老虎！小烏龜嚇得腿都軟了。大老虎粗暴地對小烏龜說：“哈哈，真是送到嘴邊的美食，你今天可要成為我的盤中餐啦！”這時，小烏龜靈機一動，捂著肚子在地上滾來滾去。大老虎剛想吃掉小烏龜，可是出于好奇，大老虎關切地問：“你怎么了？”小烏龜裝作十分痛苦的樣子，說：“我吃了有毒的蘑菇，現在肚子疼得不得了，你還是做做好事趕緊把我吃了吧，不然，我可就要疼死了！”大老虎聽了，心想：“要是我吃了它，把我也給吃出了問題，那可就大事不妙了。”大老虎看了看在地上打滾的小烏龜掃興地走了。

　　小烏龜看見大老虎走了，三下五除二地從地上爬了起來，繼續向山頂出發。這時，遠處的一只狐貍發現了小烏龜，它趕緊向小烏龜這邊跑來，狐貍眼睛滴溜溜地轉，想：我一定要讓這只肥美的小烏龜成為我的午餐！狐貍吸了吸流到嘴邊的口水，詭異地說：“小烏龜，你要去哪兒呢？”小烏龜看了看狐貍，心想：這只狐貍肯定是黃鼠狼給雞拜年——不安好心。于是，小烏龜清了清嗓子，笑瞇瞇地說：“我要去獅子大王那里做客，你要去嗎？”狐貍聽了，嚇得拔腿就跑，因為，它上次被獅子教訓了一頓，到現在傷口還沒好哩！

　　小烏龜看著跑遠的狐貍為自己的'聰明而感到驕傲，高興地唱起了小調。忽然，山頂傳來了一股刺眼的光芒。“啊！那是靈草！”小烏龜驚喜地叫道。小烏龜飛快地向靈草跑去，并小心翼翼地拔了幾棵靈草，就往家趕。

　　小烏龜媽媽服下了靈草，就不再疼痛了，小烏龜看到媽媽的病痊愈了，開心地笑了，烏龜媽媽知道自己的病好了，全是小烏龜的功勞，一把攬住小烏龜，心疼地說：“小烏龜，你真是媽媽的好孩子！”小烏龜聽了，又一次甜甜地笑了！

小烏龜笑了4

　　教材分析：題目是一個主謂短語，主語是“小烏龜“而謂語是”笑了“，可以看出這是一用擬人的手法寫的童話。那么小烏龜為什么笑了呢？這是題目給我們的懸念，這童話講了發生在小烏龜身上的兩件事。所以學習時要抓住事件的來龍去脈和事件過程中人物的表現。這樣才能很好地領悟課文的`主要內容。并從中學到做人的道理。

　　教學理念：1、尊重學生的主體地位，創設交流合作的機會與氛圍。

　　2、讓學生在交流與合作中學習語文，提高語文能力。

　　教學目標：

　　1、認識本課9個生字

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文。讀出對話的不同語氣。

　　3、通過閱讀、領悟課文的主要內容，從中學習做人的道理。

　　教學重點：認識９個生字，領會課文的主要內容。

　　教學難點：體會小烏龜為什么笑了。

　　教具準備：課件、動物頭飾

　　課時按排：一課時

　　教學過程：

　　一、題目質疑，激發興趣

　　出示多媒體課件，請同學們看看圖中都有誰？發生了什么事？小烏龜為什么笑了？讓我們一起走入“快樂讀書屋”看看。

　　二、初讀感知，自悟解題。

　　１、自由讀課文，圈畫生字。

　　２、小組同學合作識字。

　　３、默讀課文，說一說小羊、小公雞和小猴為什么不理小烏龜了？

　　４、小組內交流，小烏龜為什么笑了？小烏龜是怎條一個人？（全班匯報）

　　５、說說你從課文中學到了什么？

　　三、分角色朗讀、表演，體會人物個性特點。

　　１、同桌對話練習。

　　在全班分角色讀。（學生體會嘆號所表述的語氣，例如：小烏龜難過說：“唉，我爬得太慢了！”引導學生用低且緩的聲音讀出小烏龜的自責。又如：小公雞感謝地說：“謝謝！”“謝謝！”用急切、感動的語氣來表現小公雞的感受激之情。）

　　２、學生戴頭飾分角色表演，大家。

　　四、拓展延伸

　　小烏龜被人誤解了，該怎么辦？說說你在生活中聽到的，看到的或者是親身經歷的別人誤解你的事，你會怎么辦？

　　能說會寫。

小烏龜笑了5

　　教材分析：

　　題目是一個主謂短語，主語是“小烏龜“而謂語是”笑了“，可以看出這是一篇用擬人的手法寫的童話。那么小烏龜為什么笑了呢？這是題目給我們的懸念，這篇童話講了發生在小烏龜身上的兩件事。所以學習時要抓住事件的來龍去脈和事件過程中人物的表現。這樣才能很好地領悟課文的主要內容。并從中學到做人的道理。

　　教學理念：

　　 1、尊重學生的主體地位，創設交流合作的機會與氛圍。

　　2、讓學生在交流與合作中學習語文，提高語文能力。

　　教學目標：

　　1、認識本課9個生字

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文。讀出對話的不同語氣。

　　3、通過閱讀、領悟課文的主要內容，從中學習做人的道理。

　　教學重點：

　　認識９個生字，領會課文的`主要內容。

　　教學難點：

　　體會小烏龜為什么笑了。

　　教具準備：

　　動物頭飾

　　課時按排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、題目質疑，激發興趣

　　出示多媒體，請同學們看看圖中都有誰？發生了什么事？小烏龜為什么笑了？讓我們一起走入“快樂讀書屋”看看。

　　二、初讀感知，自悟解題。

　　１、自由讀課文，圈畫生字。

　　２、小組同學合作識字。

　　３、默讀課文，說一說小羊、小公雞和小猴為什么不理小烏龜了？

　　４、小組內交流，小烏龜為什么笑了？小烏龜是怎條一個人？（全班匯報）

　　５、說說你從課文中學到了什么？

　　三、分角色朗讀、表演，體會人物個性特點。

　　１、同桌對話練習。

　　在全班分角色讀。（學生體會嘆號所表述的語氣，例如：小烏龜難過說：“唉，我爬得太慢了！”引導學生用低且緩的聲音讀出小烏龜的自責。又如：小公雞感謝地說：“謝謝！” “謝謝！”用急切、感動的語氣來表現小公雞的感受激之情。）

　　２、學生戴頭飾分角色表演，大家評價。

　　四、拓展延伸

　　小烏龜被人誤解了，該怎么辦？說說你在生活中聽到的，看到的或者是親身經歷的別人誤解你的事，你會怎么辦？

小烏龜笑了6

　　教學目標

　　1、認識本課9個字和一個多音字“地”。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，練習感嘆句的讀法。

　　3、學習小烏龜和他的小伙伴們團結友愛，互相幫助的好品質。學習小烏龜面對誤解能用行動證明自己的好品質，以及小動物們知錯就改的好品質。

　　教學重點

　　認識本課9個字和一個多音字“地”。

　　正確、流利、有感情的朗讀課文，練習感嘆句的讀法。

　　教學難點

　　學習小烏龜和他的小伙伴們團結友愛，互相幫助的好品質。學習小烏龜面對誤解能用行動證明自己的好品質，以及小動物們知錯就改的好品質。

　　教學用具

　　課件

　　教學過程

　　一、直接導入

　　同學們，這節語文課我們來一起學習一篇有趣的童話故事，小烏龜笑了。(板書課題，齊讀課題)。

　　二、出讀課文，整體感知

　　1、學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音多讀幾遍記住生字讀音并標出自然段。

　　2、課件出示生字，了解學生掌握情況。

　　3、讀課文，課文出現了哪些人物，再想一想課文講了一件什么事?

　　三、細讀課文，體會感悟

　　1、引導同學們認真看第一幅圖，說一說小動物們的表情、動作是什么樣的，然后再讀讀課文是怎么寫的?讀小烏龜的難過，小公雞的生氣不到位時引導學生看圖片進行體會。

　　2、引導同學們認真看第二幅圖，說一說小動物們的表情、動作是什么樣的，然后再讀讀課文是怎么寫的.?讀小公雞的道歉、小烏龜的高興不到位時引導學生看圖片進行體會。

　　3、師結合板書小結：多善良的小動物們啊，當小猴家著火時，大家去救火，當小雞落水時，大家別提多著急了，特別是小烏龜，面對大家的誤解，還能夠去救自己的小伙伴，用行動證明了自己是個樂于助人的孩子，多可愛的小動物們啊，能夠知錯就改，誠懇的向小烏龜道歉。大家喜歡這些小動物嗎?喜歡這篇文章嗎?你愿意把這篇文章講給別人聽嗎?那么我們現在練習分角色朗讀好不好?

　　4、分角色朗讀，教師點撥。

　　希望大家也能擁有和小動物們一樣的好品質，這節課就上到這。

　　板書設計

　　小烏龜笑了

　　小烏龜

　　小猴

　　小羊

　　小雞

小烏龜笑了7

　　教材分析

　　〔解題〕

　　題目是一個主謂短語，主語是“小烏龜”，而謂語是“笑了”，可以看出這是一篇用擬人手法寫的童話，那么小烏龜為什么笑了呢?這是題目留給我們的懸念。這篇童話講了發生在小烏龜身上的兩件事，所以學習時要抓住事件的來龍去脈和事件過程中人物的表現，這樣才能很好地領悟課文的主要內容，并從中學到做人的道理。

　　〔結構分析〕

　　課文由三個自然段構成，下面就來看每段的主要內容。

　　第一自然段：寫小烏龜因為爬得慢沒幫上小猴的忙，大家不理睬他了。

　　第二自然段：寫小烏龜救起了落入水中的小公雞，小公雞感謝他。

　　第三自然段：寫大家解除了對小烏龜的誤解，小烏龜笑了。

　　這篇課文先敘事，通過兩件事的對比，結尾扣題。

　　〔語意理解〕

　　“一天，小猴家失火了，小山羊、小公雞急急忙忙跑去救火。”

　　這句交代了時間、事件起因(失火)和大家對待這件事的態度。“急急忙忙”一詞修飾“跑”，把小動物們救火時的情況寫得很真切，充分表現了他們熱心助人的精神。

　　“小烏龜也趕忙往小猴家爬。可是，當小烏龜爬到小猴家門口時，火早已被撲滅了。小烏龜難過地說：‘唉!我爬得太慢了!’”

　　這句敘述的是小烏龜對待這件事的所作所為。“也趕忙”說明他也和其他動物一樣急切地想去幫小猴救火。“可是”表示轉折，也表達一種遺憾的心情。“難過”是小烏龜說話時的表情，表現了他沒有幫上伙伴的忙的遺憾心情。“唉，我爬得太慢了”，這是小烏龜自己說的話，陳述了事實，也表達一種無奈和遺憾。動詞“跑”與“爬”相對，我們可以感受到小烏龜的速度，“早已”一詞更突出了小烏龜的慢，也更突出了小烏龜的“難過”。

　　“小公雞生氣地說：‘我看，你是不想幫朋友的忙!’”“小伙伴們都不理睬小烏龜了。”

　　這句話描述了大家對小烏龜的態度。“生氣”描寫了說話時的神態，表現了小公雞不滿的心情。“你是不想幫朋友的忙”，這是小公雞對小烏龜的評價，很顯然與小烏龜的初衷相違背，是誤解了小烏龜，并且大家都不理睬他了。

　　“小烏龜只好每天孤零零地待在河岸上。”

　　這句形象地描述了被誤解的小烏龜的表現。而對大家的指責、誤解，小烏龜并沒有解釋，他也沒有表白他對朋友的一片真心，可見小烏龜是不愿夸夸其談的，沒做的事他決不表功，所以“只好”“孤零零”的一個人獨處。

　　“小公雞不小心滑倒了，掉進了河里。”

　　兩個動詞“滑”、“掉”很形象地寫出掉進河里的情況。“不小心”用得很貼切。

　　“小猴急得大喊：‘小公雞掉進河里啦!’小山羊急得團團轉。”

　　這句描述伙伴們對待這件事的態度和行為，兩個“急得”同樣表明伙伴們互相幫助的精神，“團團轉”很形象地描寫出小山羊著急但又無計可施的樣子。

　　“小烏龜看到了，‘撲通’一聲跳進河里，拼命向小公雞游去，把他馱上了岸。”

　　描述小烏龜救小雞的過程，“跳”“游”“馱”三個動詞描述了全過程，而一個“拼命”更顯示出小烏龜的全力以赴，表現他救小雞的急切心情。

　　“小公雞感激地說：‘謝謝!謝謝!’”

　　被救的小公雞的表現，“感激”與前文“生氣”相對比，表現小公雞已經明白了小烏龜不是不想幫朋友的忙的人。

　　“小烏龜說：‘不用謝。我在陸地上爬不快，可在水里就游得快啦!’”

　　這是小烏龜的第二次語言描寫，與第一次的遺憾相比，這句不僅表明自身的特點，而且也表達了幫助朋友之后的喜悅心情。

　　“大家都覺得先前誤解了小烏龜，一齊向他道歉。小烏龜高興地笑了。”

　　大家終于理解了小烏龜，并且一齊向他道歉，可見這是一群多么可愛的、知錯就改的孩子，同時我們也明白了一個道理，那就是行動是最好的證明。小烏龜沒有語言的解釋表白，但他的'行動讓伙伴們真正地了解了他。“小烏龜笑了”扣題，表現小烏龜被大家理解后的高興心情。這句與前文“只好孤零零地待在河岸上”對比，也引起了讀者的思考;面對誤解應該怎么辦?小烏龜給了我們最好的答案。

　　〔寫作特點〕

　　1.通過生動形象的故事闡明做人的道理，潛移默化地培養學生的人格素養。

　　2.生動形象的描寫，恰到好處的照應，使人物形象鮮明，文章主題深刻。

　　教學建議

　　1.題目質疑，激發興趣。

　　讀題目之后，學生自主設置疑問，“小烏龜為什么笑了?”“小烏龜是怎樣的一個人呢?”教師給學生創造質疑問難的機會，讓學生真正用自己的大腦去思考問題，用自己的語言去表達思想。培養學生的創新意識。

　　2.初讀感知，自悟解疑。

　　學生進入“快樂讀書屋”后，帶著剛才的疑問默讀課文，做到不出聲，不指讀，初步了解課文內容。小組合作學習、交流，解決自己設置的疑問。

　　3.分角色朗讀，讀中體會人物個性特點。

　　這篇童話人物對話多，而且個性鮮明。在分角色朗讀指導時，引導學生體會嘆號所表達的語氣。例如：小烏龜難過地說：“唉，我爬得太慢了!”引導學生用低且緩的聲音讀出小烏龜的自責。又如：小公雞感激地說：“謝謝!謝謝!”用急切、感動的語氣來表現小公雞的感激之情。

　　4.文前提示解析：

　　(1)小烏龜被人誤解了，這是為什么?