英語辯論形式
一、議會制英語辯論的流程與規(guī)則
（一）流程
議會制英語辯論的比賽規(guī)則因國家、地域不同而發(fā)生相應(yīng)的變化，但其"論證一個問題的必要性與可行性"的核心內(nèi)涵不會改變。因此，上文提到的英式、美式以及全亞模式間的區(qū)別也更多體現(xiàn)在人數(shù)安排以及個別環(huán)節(jié)的細微差別上。其中。美式議會制英語辯論因其規(guī)則程序上的簡單明了而成為議會制英語辯論初學(xué)者的入門模式。下面，筆者就以美式議會制英語辯論為例，簡要介紹一下其流程、規(guī)則與特點。標準的美式議會制英語辯論一般有正反兩支隊參加，每一方各兩人。另外，還有一個主持人（Speaker/Moderator）以及評委與聽眾。在議會制英語辯論的想象空間里，以上所述的這些人就構(gòu)成了就一項國家大事進行討論與論辯的議會。正方隊伍就是想象中的政府方，其職責在于提出當天要討論的具體議題（Case）。并由一辯就該議題的必要性以及可行性展開框架式的論述。時間7分鐘；正方二辯則負責在反方一辯陳詞結(jié)束后對反方觀點進行批駁，并花主要精力為本方一辯的框架式論述提供具體詳實的實證性辯護。時間8分鐘。相對地，反方一辯則要就正方一辯所提出的必要性以及可行性進行駁斥。并提出本方觀點的框架式論述，時間8分鐘。反方二辯則也要像正方二辯那樣負責批駁對手觀點并進一步具體論證本方一辯的框架式論述，時間8分鐘。在以上四輪發(fā)言中。議會制英語辯論還設(shè)定了頗具挑戰(zhàn)性的"質(zhì)詢申辯"（PoI）@規(guī)則。即。在每輪演講的一分鐘以后及最后一分種之前，相對方都可以針對發(fā)言者的陳述提出即時性的問題或申辯，時間限在15秒以內(nèi)。四輪發(fā)言結(jié)束后，由反方（通常為一辯）開始4分鐘的批駁性總結(jié)陳詞。而正方（也通常為一辯）則在其發(fā)言結(jié)束后進行s分鐘的總結(jié)陳述。在這兩個總結(jié)期間。不允許對方提任何POI。
（二）規(guī)則
第一、比賽將由一名計時員嚴格把握時間。禁止雙方超時陳述。計時員在每段陳述開始一分鐘后以及最后一分鐘前。都會給辯手相應(yīng)的提示。第二。辯手發(fā)言時可以參考自己所做的要點提示。但不可以參看自己賽前收集的各類資料。第三。發(fā)言的辯手有權(quán)接受也可拒絕對手的POI，但不可全都回避。
PoI的提出要嚴格限定在15秒內(nèi)。在前四輪陳詞的保護時段（第一秒及最后一秒）以及總結(jié)階段都禁止PoI的提出。
二、議會制英語辯論的緣起與發(fā)展
最早的議會制英語辯論出現(xiàn)在19世紀英國牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)的學(xué)生辯論協(xié)會中，其主要模仿借鑒了英國下議院的辯論模式。隨著英語交流的國際化。議會制英語辯論作為一種文化現(xiàn)象得以迅速推廣。以WUDC、IDEA、AIDA、、CUSID①為代表的各種類型的議會制英語辯論組織開始遍布世界各地。
今天，議會制英語辯論已發(fā)展成為世界范圍內(nèi)大學(xué)校際英語辯論賽的主要形式。其賽制與規(guī)則也因地域文化的差異而發(fā)生些許變化。現(xiàn)存的幾大形式主要有：英式辯論國、美式辯論、全亞模式辯論。
其中。英式辯論有四支隊參加，正反方各兩支隊。每支隊2人；美式辯論則只有兩支隊。每隊2人；全亞模式則有6人參加，每隊3人。議會制英語辯論在發(fā)展初期主要在英美等國大學(xué)的校際比賽中進行。它在亞洲國家的起步較晚，具有歷史意義的第一屆全亞大專英語辯論賽1994年才在新加坡南洋理工大學(xué)成功舉行。然而。這個名日"全亞大專英語辯論"的比賽當時只是新加坡、馬來西亞、泰國、菲律賓等東南亞國家問的比賽。中國、日本、韓國等東北亞國家則未見其蹤。直到20xx年5月。隨著第25屆世界大專英語辯論賽在馬來西亞的成功舉行，議會制英語辯論才真正成為一項在亞、非、美、澳、歐廣為普及的國際賽事。
三、議會制英語辯論進入高級英語口語課堂的重要意義
（一）高級莢語口語教學(xué)需要國際規(guī)范與國際視野
關(guān)于高級英語口語教學(xué)，國內(nèi)近來有不少教學(xué)論文都不同程度地談及英語論辯教學(xué)。然而，其中不少關(guān)于英語論辯的論文卻多以中文辯論為模本進行英語翻版或以個人臆想進行主觀創(chuàng)造，缺乏一定的規(guī)范性與國際視野。20xx年5月。筆者曾以教練身份帶隊參加第十二屆全亞大專英語辯論，同去的還有一支國內(nèi)一流大學(xué)的辯論隊以及三支由全國英語演講比賽的獲獎選手組成的代表隊。由于平時缺乏系統(tǒng)規(guī)范的英語論辯訓(xùn)練，比賽的結(jié)果自然是我們負多勝少。即使與同為EFL（英語作為外國語）國家的泰國、韓國隊較量，我們的選手也鮮有勝算。筆者不禁想：若干年后這些參賽的大學(xué)生也許就要代表各自國家，為捍衛(wèi)各自民族的利益與尊嚴。在各種外交場合宏辭論道。到那時，我們的勝算又會有多少呢？憂慮之余，筆者不禁想起著名西方修辭學(xué)專家劉亞猛教授關(guān)于我國外語教育的一段談話："我覺得就國家當前的發(fā)展而言，我們急需的是那種能使用外語應(yīng)對和說服并按照自己的意愿盡可能改變對方的看法和態(tài)度的人才。在任何領(lǐng)域，出于任何目的的對外交往。要想取得成效，都非有這種能手不可。"劉教授的這番話一針見血地指出了當下培養(yǎng)具有跨文化說服能力的英語論辯人才的緊迫性。的確，我們的英語口語教學(xué)應(yīng)該要轉(zhuǎn)換一下思路了。傳統(tǒng)視野中的英語口語教學(xué)一直將英語語音、語調(diào)的標準奉為口語優(yōu)秀的首要前提。這一要求一方面使那些有地方口音的英語愛好者對口語學(xué)習(xí)望而卻步；另一方面也使一些人過于刻意地模仿洋腔洋調(diào)，卻忽視了說話的內(nèi)容，往往言之無物。缺乏敏銳深刻的思辨。于是，有報道稱。國內(nèi)的一些博士生在參加國際學(xué)術(shù)會議的小組討論時，往往只會簡單的YES或NO的英文應(yīng)對，滿肚子的話語觀點卻無法言表。新時代與新形勢要求我們的高級口語教學(xué)能真正定位于有跨文化說服能力的人才培養(yǎng)上，而這種人才培養(yǎng)顯然離不開高級口語階段的英語論辯教學(xué)。因此。在當前國內(nèi)英語論辯教學(xué)尚不規(guī)范的情況下。將議會制英語辯論引入國內(nèi)高級英語口語課堂無疑是非常必要的。
（二）議會制英語辯論的特點決定了它對高級英語口語教學(xué)的積極意義
獨特的辯題與創(chuàng)新思維的發(fā)展議會制英語辯論的辯題（Motion）一般以一項議案的形式出現(xiàn)，因此在每個辮題中都會有"This house"的固定開頭。這里的"This house"不一定就指某國家的政府或議會。在國際議會制英語辯論比賽中。由于參賽選手來自不同國家。有著不同的社會背景，因此這些比賽中的"This house"一般指當場比賽的所有聽眾以及裁判或想象中的聯(lián)合國決議機構(gòu)。這一點也正體現(xiàn)了國際場合的議會制英語辯論作為一種跨文化說服的文化現(xiàn)象與西方議會辯論的區(qū)別。議會制英語辯論的辯題一般分為封閉式、半封閉式和開放式三種。其中。半封閉式與開放式辯題對培養(yǎng)辯手的創(chuàng)新思維能力頗有益處。封閉式辯題不需要辯手將辯題定義縮小。可直接將其用作當場辯論的具體議題（Case）；半封閉式指的是辯手可以對辯題的某些部分進行一定程度的定義與縮小；開放式辯題則要求辯手有更豐富的想象與更高的智慧，將辯題轉(zhuǎn)化為一個巧妙的具體議題。
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