探究形變與彈力的關系說課案
1、說教材
“探究形變與彈力的關系” 是粵教版高一物理第三章“研究物體間的相互作用”第一節的內容，是本章的重點內容之一；本章講述的彈力、摩擦力與初中學的重力合稱為高中物理三大力，是受力分析的常見力，受力分析又是整個高中物理的墊基石，所以本章知識教學的好壞關系到高中物理教學的成敗，本節為本章的第一節，所以教學尤其重要。此外，彈力的知識與人們的日常生活緊密相連，因此學習它有廣泛的現實意義。本節的特點之一是，本節的知識與初中的相關知識相銜接，降低了初高中的臺階；特點之二是，演示實驗和探究實驗直接使學生參與到探究知識的過程，體驗學物理的樂趣；特點之三是，先研究比較常見的各種形變，后研究與形變有關的彈力，符合學生由易到難的認知過程。
2、說目標
按教學大綱要求，結合新課標為提高全體學生的科學素質，從知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度價值觀目標三個方面培養學生。
⑴知識與技能目標：
1、知道知道各種常見的形變。
2、了解彈性、彈性形變和彈性限度。
3、掌握彈力，胡克定律。
⑵過程與方法目標 ： 經歷實驗探究彈力的過程，了解科學探究的方法。
⑶情感態度價值觀目標：在探究物理規律的過程中，感受學習物理的樂趣，通過生活中的彈力認識物理規律的價值。
根據高考考綱對本節的要求和考慮我們學生的具體情況，本節的教學中確定了以下教學重點。
（1）教學重點：彈力的產生條件，常見彈力的方向和運用胡克定律計算彈力大小。
高一學生的思維具有單一性，定勢性，他們不易接受相對形象的彈力，對判定彈力是否存在和正確確定彈力方向，普遍感到有些困難，因此對彈力方向的判定和正確確定彈力方向和大小是本節課的教學難點。難點的突破著重介紹“消除法”即消除接觸面刊物體的狀態，保持原狀態無彈力反之有。
（2）教學難點 ： 判斷微小形變， 判斷彈力是否存在，正確確定彈力方向和大小。
3、說教法
物理教學是以實驗為基礎的，重在啟發思維，教會方法。
讓學生在教師的指導下，通過探究實驗使學生感受到彈力的存在，并引導學生分析實驗現象總結實驗結果，使學生體驗發現知識的樂趣；另外做演示實驗運用控制變量法，引導學生發現F=kx的規律并理解其物理內涵，使學生全面理解教材。因此，這節課可采用綜合運用直觀演示、講授、討論并輔以電教手段等多種形式的教學方法。教學中，加強師生間的雙向活動，啟發引導學生積極思維。
4、說學法
學生是課堂教學的主體，現代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導。本節課的教學過程中要注意通過列舉生活中的常見形變，巧用引導性提問，評價激活學生的積極性，調動起課堂氣氛，讓學生在輕松，自主，討論的學習環境中總結出本節的主要內容從而完成學習任務。最后讓學生自由發言，舉出生活中一些有關彈力應用的例子，做到從實踐到理論，再從理論到實踐。
5、說程序
從以上分析，教學中以了解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點突破難點，設計如下教學程序：
1、導入新課（這部分教學大約需要3分鐘。）
以創設學習情境、激發學習興趣為導入新課的指導思想，師生共同列舉生產、生活中一些有形變的現象引導學生觀察分析出同點從而給形變下定義和各種形變將導致怎樣的結果，那些有利于生那些不于生從而使學生感受到學習這節課的必要性。
2、課教學程序如下（這部分教學大約需要30分鐘）
（１） 思路：實驗探究→導入新課→認識形變→彈性和彈性限度→探究彈力（只討論方向）→相關運用
（２）重難點的突破：〈１〉、教材處理本節兩個課時，做到當堂學當堂消化〈2〉、微小形變：通過多媒體展現教材第五個圖，第六給圖做演示實驗來突破著一難點。〈3〉、彈力的產生條件和斷彈力是否存在：教授學生“消除法”克服斷彈力是否存在，再過練習讓學生運用“消除法”判斷哪些有彈力哪些無彈力比較分析從而總結出彈力的產生條件。〈4〉、正確確定彈力方向：通過師生共同分析教材最后兩個圖只總結出常見彈力：支持力、壓力、拉力的方向從而降低學生理解上的困難。
3、鞏固與練習
為使學生所學知識具有穩定性，并使知識順利遷移，在本節課上安排 5～10分鐘的時間進行鞏固和練習。具體做法是：先留2分鐘時間讓學生回顧一下課本和黑板上的知識內容，接著做這兩個練習：教材練習1、５題然后評講。
4、布置作業
預習胡克定律（各班根據情況而定）．
6、板書板畫
板書、板畫的直觀性、全面性和系統性較強，在黑板上保留的時間較長，對學生視覺的刺激作用明顯。教學中將整塊黑板一分為二，一半簡寫概念、規律，一半留作分析作圖。以上是對本節教材的認識和對教學過程的設計。
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