關(guān)于愛(ài)的反思（通用20篇）
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的關(guān)于愛(ài)的反思，歡迎大家分享。
愛(ài)的反思 1
請(qǐng)相信愛(ài)，別怕受傷。
——題記
在這光怪陸離的世界里，我們，都只是平凡普遍的行路人，從初生始，我們都在不停地行走，學(xué)習(xí)并成長(zhǎng)著，經(jīng)歷著不同的事，明白了難懂的人情事故，一點(diǎn)一點(diǎn)，被社會(huì)塑造成冷漠又無(wú)情的機(jī)器，冷眼看著世態(tài)炎涼。但在這里，我想呼吁大家，請(qǐng)相信愛(ài)。
每次陪妹妹逛街時(shí)，她都會(huì)把手里所有零錢都認(rèn)真放在乞討者破舊的碗里，我嗤笑道：“你知道他們中間有多少是真正的乞丐嗎？你捐給他們的'錢，不知道給用到哪去了�！彼齾s一臉疑惑的看著我說(shuō)：“可十個(gè)人里，一定還有一個(gè)真的乞討者，我能幫助他，不就夠了嗎？”這句話給我造成強(qiáng)大的震撼，對(duì)呀，十善行一，能夠幫助到一個(gè)人，就夠了。在這里，我想問(wèn)，有多少人看到街邊神情凄涼的乞丐，不是冷漠地走開？這不是錯(cuò)，是因?yàn)樵谥勒嫦嗪蟮奈覀儜嵟翗O，從此不再愿意相信，不愿自己付出的愛(ài)被人利用。
至此，我們這個(gè)社會(huì)是怎么了？欺騙、造假層出不窮，鄰里之間更是冷淡如冰。我們，還愿意付出愛(ài)，相信愛(ài)嗎？一位作家曾寫道：在英國(guó)大街上，你對(duì)陌生人微笑地打招呼，他們會(huì)熱情地回應(yīng)你，而在中國(guó)的大街上這樣做，只會(huì)被認(rèn)為是神經(jīng)病。我不想討論外國(guó)有多么多么好，只想問(wèn)，這個(gè)社會(huì)是怎么了？如果我們每個(gè)人都愿意付出自己一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)，那么也不會(huì)淪落至如此地步，如果我們每個(gè)人都愿意相信愛(ài)，那么社會(huì)就會(huì)多了生機(jī)與笑，少了荒涼與麻木。那么，請(qǐng)相信愛(ài)吧，用自己的愛(ài)去讓更多人相信愛(ài)，去溫暖受傷的人們，別怕受傷。
張麗莉用愛(ài)沖出生命的弧度；徐姝姝用愛(ài)墊起生命的厚度；何東旭等人用愛(ài)拉出生命的長(zhǎng)度；抗震的官兵與志愿者們用愛(ài)，舉起生命的高度……太多太多的人們，他們用生命告訴我們——請(qǐng)相信愛(ài)，別怕受傷。
請(qǐng)相信愛(ài)吧，還社會(huì)一份美麗；請(qǐng)相信愛(ài)吧，和善良一起，還社會(huì)一片生機(jī)；請(qǐng)相信愛(ài)吧，社會(huì)需要你的一點(diǎn)心意；請(qǐng)相信愛(ài)吧，十善行一，別怕受傷。
愛(ài)的反思 2
在備課時(shí)，我便力爭(zhēng)做到活用教材，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受，構(gòu)建開放，和諧，充滿人文氣息的課堂，力求在學(xué)生參與過(guò)程中，給予學(xué)生更多的自由表達(dá)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力。
在這節(jié)課上，我努力創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文，聯(lián)系教師所給的補(bǔ)充資料，充分的展開聯(lián)想，體會(huì)文字背后所蘊(yùn)含的豐富的情感。結(jié)合密云二小的“一三五”理念，我做了以下嘗試。
1、做到讓學(xué)生與發(fā)現(xiàn)知識(shí)的人和歷史溝通。我在課前，參看了大量的資料，使我對(duì)課文有了更加深入的理解。于是，在課上，我安排了三個(gè)引領(lǐng)學(xué)生走出文本，再回到原文體會(huì)的環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。他們分別是理解“小心翼翼”一詞時(shí)的處理。
2、理解比利接水時(shí)的`艱辛?xí)r的處理；理解野生動(dòng)物的危險(xiǎn)性時(shí)的處理等。
此外，在課上我還想努力體現(xiàn)多層次、多種形式的讀，在增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感、提高學(xué)生的朗讀能力方面的作用。因此，在理解小比利是怎樣用雙手捧著水挽救小鹿的生命的；小比利是怎樣用雙手接滿水挽救小鹿的生命的；比利為小鹿一次又一次喂下了生命之水時(shí)，我努力滲透句與句、部分與部分之間的聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)一遍又一遍的讀，加深自己對(duì)文章中一個(gè)又一個(gè)細(xì)節(jié)描寫的理解。
除此之外，我還有意地滲透了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在表情達(dá)意方面的作用，讓學(xué)生揣摩文中嘆號(hào)所蘊(yùn)涵的情感。
在課的尾聲，我又讓學(xué)生伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)回顧了全文，重溫了那一個(gè)又一個(gè)感人的畫面，使情感得以升華。我還為學(xué)生播放了一則公益廣告，目的是走出文本，走進(jìn)生活，為學(xué)生今后的發(fā)展奠基。
總之，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的情感比較到位，能深入體會(huì)文中人物的情感，在充分聯(lián)想的同時(shí)，也習(xí)得了一定閱讀理解課文的方法。但，這節(jié)課也存在著明顯的不足：課上得太碎；學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不夠；教師的語(yǔ)速太快，話太多……
在今后的教學(xué)中，我會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，繼續(xù)以“一三五”理念為指導(dǎo)，深挖文本，在如何讓學(xué)生在“得趣”、“得意”、“得言”、“得法”上下功夫，提高語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。
愛(ài)的反思 3
“慈母手中線，游子身上衣”。母親手中的線，牽著兒女的心，帶著兒女的情。這一針一線是細(xì)致的心，這洋溢的'愛(ài)是飽滿的情。這種織料編制出的衣裳，穿在身上還會(huì)冷嗎？
萬(wàn)愛(ài)千恩百苦，疼我孰知父母。天地間，最博大的，莫過(guò)于父母的愛(ài)�！秳裥⒏琛分姓f(shuō)道：十月胎恩重，三生報(bào)答輕。對(duì)于某一方面來(lái)說(shuō)，我很富有，因?yàn)槲覔碛型暾膼?ài)�？墒窃诰穹矫�，我卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及古代孝子的知恩圖抱。反之，是對(duì)養(yǎng)育自己的父母斥呵、責(zé)備。面對(duì)生命的明窗，反省自己，發(fā)現(xiàn)自己真的很過(guò)分！
父親在吃飯時(shí)教育我：食不言，睡不語(yǔ)。我不僅不予理睬，反而逆行。
母親在為我聽寫時(shí)，由于有公事，于是速度稍快，我便冷眼相對(duì)。
父母給予我的愛(ài)無(wú)微不至，或許這種愛(ài)太過(guò)細(xì)微，太過(guò)平凡。所以，我往往也就淡忘了這份圣潔的愛(ài)，往往也就忘卻了劉安的那句：父母愛(ài)子，非為抱也。
這片心，這份愛(ài)。常常被我簡(jiǎn)單化的處理。其實(shí)，它很復(fù)雜。它無(wú)私，同時(shí)又無(wú)奈，它可親，同時(shí)有令人可敬。的確，它蘊(yùn)涵了太多情感。但這些情感卻都為一個(gè)信念而融化，那就是：讓孩子幸福！
今天，我反思了，為了愛(ài)，我深知：世上唯一沒(méi)有被紅塵玷污的愛(ài)，只有父母的愛(ài)。
愛(ài)的反思 4
《鮮花愛(ài)雨露》 是一首歡快活潑的兒童歌曲，它以鮮花愛(ài)雨露的比喻引導(dǎo)出我們愛(ài)老師的主題，歌詞簡(jiǎn)潔生動(dòng)，寓意深刻。
在教學(xué)這首歌時(shí)，主要是讓學(xué)生通過(guò)聆聽歌曲內(nèi)容來(lái)理解這首歌的內(nèi)涵，通過(guò)反復(fù)的聆聽，引導(dǎo)學(xué)生自主把握歌曲的表現(xiàn)及內(nèi)涵。在聽、唱、表演的過(guò)程中感受不同的角色形象。一開始，讓學(xué)生在不看歌詞的基礎(chǔ)上初步聆聽，讓他們對(duì)歌曲有一個(gè)大概的了解，同時(shí)也在培養(yǎng)他們的聽覺(jué)能力和記憶能力，根據(jù)學(xué)生的聆聽效果再次復(fù)聽，創(chuàng)設(shè)一定的情景，引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲。在這基礎(chǔ)上用聽唱法的教學(xué)方式學(xué)唱歌詞、歌曲，感受音樂(lè)情景。
同時(shí)利用多媒體給學(xué)生放映直觀的畫面，讓學(xué)生更深刻的.理解歌曲內(nèi)涵。在歌曲處理這一環(huán)節(jié)上，主要引導(dǎo)學(xué)生理解不同角色的性格特征，運(yùn)用不同的情緒演唱各個(gè)角色，讓學(xué)生能更深刻的理解歌曲寓意，使學(xué)生能獲得音樂(lè)審美的體驗(yàn)。在掌握整首歌曲之后，通過(guò)音樂(lè)游戲的方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)不同的角色，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)編和表演的能力，更能增強(qiáng)他們音樂(lè)表演的信心，同時(shí)明白本課真正的寓意。
我認(rèn)為這首歌曲最優(yōu)秀的地方就是蘊(yùn)含了深厚情意，很容易感染他人，打動(dòng)兒童的心靈。在二年級(jí)上午第三節(jié)課教學(xué)中，正遇中午的大雨，教室里亮著燈，學(xué)生們剛好唱會(huì)了這首《鮮花愛(ài)雨露》，這時(shí)他們的班主任正好走進(jìn)教室站在門口，她的出現(xiàn)給了我靈感，我立即抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“同學(xué)們，我們把這首歌送給依老師好嘛？”“好 —— ”隨即歌聲中充滿了歡樂(lè)的氣氛，孩子們盡量地表現(xiàn)著自己，從學(xué)生的表情上可以看出，他們師生之間的情誼很真摯。我覺(jué)得這樣抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué)，不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，而且會(huì)使課堂教學(xué)得到升華。
愛(ài)的反思 5
生活有真愛(ài)，細(xì)節(jié)有真情，語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖”。本課中父母之間的愛(ài)就流淌在生活中的許多細(xì)節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。作者用散文詩(shī)般的語(yǔ)言，描述了父母間溫柔、細(xì)膩的感情，如一脈涓涓細(xì)流，在你心里流動(dòng)；如一縷淡淡花香，駐足你的心房。
1、音樂(lè)創(chuàng)情境
音樂(lè)與文學(xué)，本身就有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。音樂(lè)讓人有靈性。因此，在課的伊始，我就用聲情并茂的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情感場(chǎng)，在最后學(xué)完全文后的總結(jié)時(shí)，我也配上了音樂(lè)。合適的音樂(lè)非但不會(huì)傷害語(yǔ)言，而且會(huì)讓語(yǔ)言自身的意味保持得更長(zhǎng)久。盡管語(yǔ)文教學(xué)要回歸簡(jiǎn)單，但也并不一定要談多媒體色變。
2、字詞促理解
語(yǔ)文教學(xué)有時(shí)也需要咬文嚼字。在字詞的感悟中，有助于學(xué)生讀懂文字的`內(nèi)涵，體驗(yàn)蘊(yùn)含在其中的情感。在對(duì)“奔”字的教學(xué)中，我從語(yǔ)音入手，讓學(xué)生獲得語(yǔ)義的理解，從語(yǔ)義的理解感受當(dāng)時(shí)父親的心情。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦隱含在這個(gè)字的處理中，引導(dǎo)學(xué)生一步步感覺(jué)到文字的溫度。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)存在遺憾，感覺(jué)不足的是在對(duì)“掏”“鉆”等動(dòng)作的領(lǐng)會(huì)上還沒(méi)有到位，文中還有許多愛(ài)的細(xì)節(jié)還沒(méi)有來(lái)得及細(xì)細(xì)品味。
3、詩(shī)歌見真情
語(yǔ)文教學(xué)的核心是語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練。優(yōu)秀的表達(dá)，必是思想錘煉的結(jié)果。當(dāng)學(xué)生即興創(chuàng)作的小詩(shī)在課堂上靜靜流淌時(shí)，那一刻的我內(nèi)心被滋潤(rùn)了�！皭�(ài)，是一把大傘，為你遮風(fēng)擋雨。愛(ài)，是一束鮮花，芬芳怡人。愛(ài)，如甘甜的露水，滋潤(rùn)心田；愛(ài)似燦爛的陽(yáng)光，帶來(lái)無(wú)限溫暖……”即使是語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)的孩子，也在最后的創(chuàng)作中吐露出了心聲。
也許，在“品字”中體會(huì)到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受出文字中的溫度。這樣的教學(xué)，或許就是一種有效的教學(xué)。
愛(ài)的反思 6
我今晚和你聊天的時(shí)候，我打字點(diǎn)擊發(fā)信息給你錯(cuò)字不斷，還層出不窮都是我的錯(cuò)，你說(shuō)得對(duì)，在你看來(lái)我是沒(méi)有專心陪你好好聊天，也是我的錯(cuò)。你還說(shuō)我不錯(cuò)字還要發(fā)給你，也是我的錯(cuò)，害你看起來(lái)有點(diǎn)不太懂我所要表達(dá)的意思，浪費(fèi)你很多心思，也是我的錯(cuò)。在你心情不好需要我陪伴你的時(shí)候，我卻不理不睬你的哀求，冷落了你熱情，更是我的錯(cuò)。在你指出我打錯(cuò)字的時(shí)候，我還是打錯(cuò)別字發(fā)給你，更是不可原諒的錯(cuò)，我不好好面對(duì)你的好心指正和提醒，這樣的錯(cuò)誤真實(shí)不可原諒�。�
最重要的還是你說(shuō)我身為語(yǔ)文老師，這樣教壞你一個(gè)可愛(ài)美麗的女生都是不可原諒了，倘若教壞了學(xué)生，誤人子弟那更加不可原諒了！我凱不是成了千古罪人，歷史的污點(diǎn)�。∷�，我現(xiàn)在認(rèn)識(shí)了今晚這樣經(jīng)常打錯(cuò)別字這個(gè)錯(cuò)誤的行為有多嚴(yán)重，關(guān)系著培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的花朵的成材是否，還關(guān)系著祖國(guó)未來(lái)接班人的“百年大計(jì)教育為本”的能否打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也影響著祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的復(fù)興之路的健康成長(zhǎng)！
更影響祖國(guó)培養(yǎng)合格的國(guó)家棟梁的關(guān)鍵所在！所以，我還是深深反省一晚上，面壁思過(guò)了，進(jìn)行了批評(píng)和自我批評(píng)。希望你這位有氣質(zhì)有文化有涵養(yǎng)的——美麗俏佳人好好看完，認(rèn)真給我指出錯(cuò)誤的地方，讓我好好認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，也好好改正錯(cuò)誤，不斷提高自己的文化修養(yǎng)和涵養(yǎng)，為祖國(guó)培養(yǎng)未來(lái)的社會(huì)主義接班發(fā)光發(fā)熱奉獻(xiàn)自己的一份力量！更期望在今后的聊天和談話中得到你認(rèn)真，熱情，誠(chéng)懇，虛心的指點(diǎn)和指教！我會(huì)虛心接受你的一切深情款款的關(guān)愛(ài)和無(wú)微不至的照顧！
更期待你能含情脈脈的眼眸多一些凝視和注視！更渴望得到你甜蜜蜜和溫馨浪漫的擁抱給我肯定！更希望你在我甜蜜的思念里，幸福快樂(lè)度過(guò)每一天，在我美麗的惦記里，開開心心調(diào)養(yǎng)好身體，有我纏纏綿綿的疼惜，在乎，呵護(hù)，關(guān)心，祝福，祈禱，愿你永遠(yuǎn)健康快樂(lè)，溫馨明媚，美麗依然！情不知所起，只因一個(gè)你而起，牽動(dòng)著我的神經(jīng)，左右著我的悲喜；念不知所由，只為一個(gè)你而生，惦記著你的`冷暖，牽掛在我心里！想你如初，念你如初，待你如初，愛(ài)你如初，眷戀如初。與你相處過(guò)留給我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是令我感覺(jué)清晰如昨，令我念念不忘。我喜歡你的名字，你的故事，和你眼神里的光。你回眸一笑百媚生的驚艷令我深深陶醉和刻骨銘心！你是今生唯一的最美的遇見！你是我今生唯一的百看不厭最美的風(fēng)景！你還是我一往情深的眷戀，一往情深的癡纏！一往情深的惦記，一往情深的愛(ài)戀！
我知道，因?yàn)槟愕呐c眾不同的美，喜歡你的人很多，愛(ài)你的人也不少，也許你只是喜歡我，不會(huì)真正愛(ài)上我，但是，這些都不重要，最重要的是我只要你懂得，我在乎你是真的，牽掛你是真的，思念你是真的，祝福你是真的，“我愛(ài)你”這三個(gè)字，字字都是真的！
愛(ài)的反思 7
讀了《愛(ài)如茉莉》這篇課文，一幅平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香的茉莉圖便出現(xiàn)在我眼前，讓我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕飾”這句詩(shī)。我在想，如何將這篇清新自然的課文上好,如何在自然和諧中將主題傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生真切感受到父母之間那種平淡又真切的愛(ài)情呢？于是我在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)了教案，又精心制作了第二課時(shí)的課件，配上了美妙的音樂(lè)。課上下來(lái)基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。
一、善于捕捉細(xì)節(jié)，用心體會(huì)字詞知冷暖。
1、細(xì)節(jié)悟真愛(ài)。父母之間的那份平淡又真切的愛(ài)，融在了生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀文中發(fā)生的感人故事，找一找描寫特別感人的細(xì)節(jié)，并寫寫批注。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立自主的研讀文本、學(xué)生之間的相互交流探討、教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)，明白了字詞的意義與功能，知道了細(xì)節(jié)對(duì)于一篇文章的重要意義，讓學(xué)生真正感受到了“愛(ài)如茉莉”。
2、字詞促理解。語(yǔ)文教學(xué)有時(shí)也需要咬文嚼字。在字詞的感悟中，有助于學(xué)生讀懂文字的內(nèi)涵，體驗(yàn)蘊(yùn)含在其中的情感。在對(duì)“奔”字的教學(xué)中，我從語(yǔ)音入手，讓學(xué)生獲得語(yǔ)義的理解，從語(yǔ)義的理解感受當(dāng)時(shí)父親的心情。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦隱含在這個(gè)字的處理中，引導(dǎo)學(xué)生一步步感覺(jué)到文字的溫度。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)存在遺憾，感覺(jué)不足的是在對(duì)“掏”“鉆”等動(dòng)作的領(lǐng)會(huì)上還沒(méi)有到位，文中還有許多愛(ài)的細(xì)節(jié)還沒(méi)有來(lái)得及細(xì)細(xì)品味。
也許，在“品字”中體會(huì)到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受出文字中的溫度。這樣的教學(xué)，或許就是一種有效的教學(xué)。
二、設(shè)計(jì)開場(chǎng)白，體現(xiàn)語(yǔ)文味。
1、從“愛(ài)”入手，感悟文字的冷暖。
師：（教師板書“愛(ài)”）一起讀——愛(ài)。
師：愛(ài)，是一個(gè)溫暖的字，如三月的春風(fēng)，能融化寒冷的冰雪。讓我們一起輕聲地讀——愛(ài)。
師：愛(ài)，是一個(gè)博大的字，如高山流水，江河飛瀑。讓我們一起大聲地讀——愛(ài)。
師：愛(ài)，是一個(gè)深情的字，如慈母手中線，游子身上衣，蘊(yùn)涵著心與心彼此的感動(dòng)。讓我們一起深情地讀——愛(ài)。
師：每個(gè)人對(duì)“愛(ài)”的.理解、感悟都不一樣，這節(jié)課，我們就繼續(xù)一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇關(guān)于“愛(ài)”的文章，題目就是——愛(ài)如茉莉。
2、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
出示詞語(yǔ)：平淡無(wú)奇潔白純凈縷縷幽香裊裊清香彌漫詩(shī)意
師：這些詞語(yǔ)哪些同學(xué)來(lái)讀？（指名讀、齊讀。）
師：這些詞語(yǔ)都和茉莉有關(guān)，茉莉是什么樣的？在同學(xué)們心中是什么樣的？用上一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述，說(shuō)一句話或者兩句話。
生：我心中的茉莉，平淡無(wú)奇，開出的花縷縷幽香。
師：開出的花—散發(fā)出縷縷幽香，要不別人聽不懂，再說(shuō)一遍。
�。ㄒ粚W(xué)生描述，用了三個(gè)詞）
師：詞語(yǔ)在運(yùn)用中才能會(huì)用，才能變成自己的語(yǔ)言。還能說(shuō)嗎？
�。ㄉ蒙狭似降瓱o(wú)奇、潔白純凈、詩(shī)意）
師：誰(shuí)能說(shuō)得更具體一些，更豐富一些。
（生用上了四個(gè)詞語(yǔ)，師表?yè)P(yáng)）
師：能說(shuō)兩句話嗎？
�。▽W(xué)生反應(yīng)不積極，沉默了一會(huì)）
師：只要開口說(shuō)話，老師就高興。
生：潔白純凈的茉莉，平淡無(wú)奇，但散發(fā)出縷縷幽香……
師：說(shuō)的好，學(xué)課文時(shí)可以看到很多詞語(yǔ)，我們不但會(huì)記，還要會(huì)用，學(xué)會(huì)用自己的方式表達(dá)出來(lái)。
愛(ài)的反思 8
《愛(ài)寫詩(shī)的小螃蟹》是二年級(jí)第二學(xué)期的一篇課文。這是一篇十分有趣的童話故事，小動(dòng)物們的對(duì)待小螃蟹的詩(shī)的不同態(tài)度引起小螃蟹前后小螃蟹兩次哭，從中讓讀者感受到真誠(chéng)的欣賞與鼓勵(lì)會(huì)給別人帶來(lái)莫大的快樂(lè)。
在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我根據(jù)本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)一：能在閱讀中認(rèn)識(shí)生字9個(gè)生字;描寫其中5個(gè)生字，自主積累詞語(yǔ)。目標(biāo)二：能熟讀課文，通過(guò)圈劃詞句，理解小螃蟹傷心地哭，哭得很開心的原因。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，首先幫助學(xué)生理解小螃蟹為什么會(huì)哭得傷心，讓學(xué)生通過(guò)劃出風(fēng)、海浪、海龜表現(xiàn)的句子，并圈出重點(diǎn)的詞語(yǔ)體會(huì)小螃蟹難過(guò)的原因，從而感受到風(fēng)、海浪、海龜對(duì)小螃蟹的勞動(dòng)不尊重，傷害了小螃蟹。其次，多種朗讀穿插其中，有自讀、同桌讀、教師引讀等形式，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
讀是悟的基礎(chǔ)，因此課堂上保證學(xué)生有足夠的`讀書時(shí)間，以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)。通過(guò)各種形式的讀，通過(guò)教師的精心引導(dǎo)，幫助學(xué)生讀有所悟。學(xué)生通過(guò)熟讀課文，以讀來(lái)感悟、理解小螃蟹開始流下了傷心的淚，后來(lái)又會(huì)哭得很開心的原因。在學(xué)生理解了課文的基礎(chǔ)上，我充分依托教材，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，進(jìn)行讀寫能力的訓(xùn)練，把學(xué)過(guò)的知識(shí)作系統(tǒng)的整理與消化。
當(dāng)我出示一幅一幅關(guān)于大海的圖畫，告訴學(xué)生：小螃蟹那么愛(ài)大海，愛(ài)他的家，愛(ài)著大海上雪白的浪花，愛(ài)著沙灘上各種各樣的小貝殼，愛(ài)著海底里那些機(jī)靈的魚兒，愛(ài)著海底深處美麗的珊瑚，那么，愛(ài)寫詩(shī)的小螃蟹在沙灘上寫了什么呢?這天，小螃蟹爬到大海邊，看到藍(lán)藍(lán)的海水，于是，他在沙灘上寫下了……在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生紛紛拿出事先準(zhǔn)備好的詩(shī)句，你一言，我一語(yǔ)，課堂的氣氛頓時(shí)熱烈起來(lái)。最后，我讓學(xué)生欣賞小螃蟹寫的詩(shī)《沙灘大海我的家》，學(xué)生深深地沉醉在美妙的詩(shī)篇中。
當(dāng)然，在教學(xué)中還存在不足。有教師牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象出現(xiàn)，主要是對(duì)學(xué)生還不放心，總覺(jué)得他們會(huì)學(xué)得不到位，不全面。所以在學(xué)生圈畫詞句，品讀感受的時(shí)候就急于提示，沒(méi)有讓學(xué)生充分表達(dá)自己的讀文感受，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的發(fā)揮。這些都有待于今后教學(xué)中努力改進(jìn)。
愛(ài)的反思 9
我在教學(xué)本元時(shí)，采用了“說(shuō)說(shuō)家庭成員對(duì)自己的愛(ài)”，然后提問(wèn)：生活中哪些地方還有愛(ài)？ “ 交換在日常生活中自己關(guān)愛(ài)動(dòng)植物的具體做法”“搜集、講述愛(ài)心故事”等方法，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主摸索和體驗(yàn)“什么是愛(ài)”“如何去愛(ài)”，而不是向?qū)W生灌輸教條的道理，讓他們的道德在個(gè)體生命的.經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、感悟和體驗(yàn)中不斷生成。
兒童是舉動(dòng)主義者，也是唯美主義者，給兒童一個(gè)形象，一個(gè)可以隨時(shí)進(jìn)入的生活情節(jié)，就等于幫他們打開了完美自我、發(fā)明自我的一扇門。樂(lè)于效仿和追求美好的天性總會(huì)使其立即舉動(dòng)，如果這種舉動(dòng)得到確定他就會(huì)不斷重復(fù)而內(nèi)化成一種品質(zhì)。在課堂上，我已經(jīng)給了他們可以效仿和追求的形象、可以隨時(shí)進(jìn)入的生活情節(jié)。然后應(yīng)當(dāng)做的是對(duì)他們這種效仿與追求行動(dòng)給予充分的確定，輔助他們把樂(lè)于助人、愛(ài)親敬長(zhǎng)內(nèi)化成一種品質(zhì)，成長(zhǎng)為有愛(ài)心的人。
我以為“教育即生活”“離開了參與社會(huì)生活實(shí)踐，品德教育就成了無(wú)根之木，無(wú)源之水，也就無(wú)用武之地，更談不上內(nèi)化成一種品質(zhì)”。我在本單元的教學(xué)中，遵守兒童生活的邏輯，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中得到晉升和內(nèi)化。以故事和視頻教育和兒童生活中的實(shí)際例子為載體，讓學(xué)生如監(jiān)其景，深有感觸，以精確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。
本單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，讓孩子明白一個(gè)道理，知道家庭、學(xué)校、團(tuán)體、社會(huì)、人與動(dòng)植物……之間都存在著愛(ài)，愛(ài)是社會(huì)的主題。愛(ài)是奉獻(xiàn)而不是索取。你愛(ài)他人，他人才會(huì)更多的愛(ài)你。愛(ài)的方式是多種多樣的，只要你是個(gè)有心人，哪怕是帶給別人一縷陽(yáng)光，一絲快樂(lè)，別人也會(huì)感到春風(fēng)般溫暖。
本單元課教學(xué)結(jié)束后，有的家長(zhǎng)欣喜地表示：自己的孩子變得越來(lái)越懂事了，吃飯時(shí)知道自動(dòng)幫父母拿飯，飯后能自動(dòng)幫忙整頓飯桌了！有的家長(zhǎng)說(shuō)自己的孩子知道給花澆水、捉蟲子了……我把家長(zhǎng)的這些話在課堂上告訴孩子們，并贊美他們說(shuō)：“老師真替你們高興��！因?yàn)槟銈兌汲闪讼駥殞氁粯尤艘娙藧?ài)的好孩子了！”
愛(ài)的反思 10
《散步》是七年級(jí)上冊(cè)的一篇體現(xiàn)著濃濃親情的課文，文章記敘了一家三代四口人在野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
在傳統(tǒng)觀念逐漸淡化的今天，這一課更顯出他的教育性 。七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此，我想通過(guò)朗讀、小組討論、揣摩鑒賞引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，從中體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。
在教學(xué)方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟，對(duì)親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們通過(guò)自主合作、探究結(jié)合的'方法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法，以外促內(nèi)，以內(nèi)促外深入理解文本體察生活，將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，同學(xué)們自由選擇課文內(nèi)容（可以是一個(gè)段落，也可以是一句話，只要讀出感情），選擇幾名同學(xué)讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體味課文的語(yǔ)言沒(méi)和內(nèi)涵美。例如： 在品讀環(huán)節(jié)中，課文第三段中的語(yǔ)句“今年的春天來(lái)的太遲，太遲了，有些老人挺不住”。學(xué)生通過(guò)閱讀理解到第二個(gè)“太遲了”要重讀，以此表現(xiàn)作者對(duì)春天的渴望之情，其實(shí)這句話中還有對(duì)春天的埋怨之情；“有些老人挺不住”這句時(shí)，學(xué)生都重讀了“挺”字，像是在喊口號(hào)，我指出這句話的言外之意是有些老人去世了，所以朗讀時(shí)雖是重音，但應(yīng)該輕讀。怎樣做才是重音輕讀，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，如果這時(shí)我示范朗讀一下，讀出重音輕讀的韻味，一字一句讀的緩慢而低沉，字字有聲，聲聲有情，這樣不但可以起到感染學(xué)生作用，更能激發(fā)了學(xué)生試讀的欲望，這時(shí)再讓學(xué)生試讀，最后再齊讀，這樣的取得的效果會(huì)更好。
在研讀過(guò)程中，語(yǔ)句“我蹲下來(lái)背起了母親，妻子也蹲下來(lái)背起了兒子”，“我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走的很仔細(xì)，好象我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生重讀“蹲”“背”“也”等詞以及“我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走的很仔細(xì)”語(yǔ)句，突出我與妻子心甘情愿，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的使命感。并進(jìn)行示范朗讀，以促進(jìn)學(xué)生的理解，感悟，相信我的緩慢而低沉的一字一句的示范朗讀，以及停頓，輕重，緩急，語(yǔ)氣上的示范朗讀都會(huì)起到感染學(xué)生的作用，激發(fā)了學(xué)生試讀的欲望，這時(shí)再讓學(xué)生試讀，最后再齊讀。這樣學(xué)生對(duì)課文的理解，感悟很深，朗讀的效果也不錯(cuò)。
教學(xué)思路：以“親情”為線索，按照“感受親情”——“感悟親情”——“感念親情” ——“感恩親情”的教學(xué)思路，讓學(xué)生體驗(yàn)親情的珍貴與美好。
這節(jié)課就三維目標(biāo)來(lái)說(shuō)完成的很好，學(xué)生不但能體會(huì)到尊老愛(ài)幼的主題，還能領(lǐng)悟到中年人的責(zé)任感和使命感，這是我沒(méi)有預(yù)見到的，對(duì)于難點(diǎn)的突破而也很順利。可見學(xué)生的獨(dú)立思維能力很強(qiáng)，挖掘的潛力也很大。
總之，在這節(jié)課中，我有過(guò)很多“錯(cuò)過(guò)”但我會(huì)認(rèn)真品味它，盡可能的不讓它成為“過(guò)錯(cuò)”。針對(duì)教學(xué)情況對(duì)本節(jié)課有如下思考：
1.緊緊突出課堂主題——運(yùn)用以讀帶悟的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。
閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的課程目標(biāo)之一�！渡⒉健肥且黄馁|(zhì)兼美的文章，行文活潑流暢，語(yǔ)言頗具層次美、節(jié)奏美、形象美，是進(jìn)行朗讀節(jié)奏訓(xùn)練的優(yōu)美文章。因此我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，突出了運(yùn)用“以讀帶悟的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性這個(gè)小專題”，以讀貫穿全節(jié)課，從一開始的師生互助配樂(lè)朗讀到瀏覽課文，品讀情感和景物之美、研讀主旨。
2.注意切入點(diǎn)選擇——
周密，教學(xué)思路清晰。
切入點(diǎn)使整個(gè)朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)目的明確，思路清晰，課堂效果極為明顯，學(xué)生在美讀的過(guò)程中的優(yōu)秀表現(xiàn)就是證明。
3.在朗讀指導(dǎo)中教師要做適當(dāng)?shù)氖痉独首x，不可僅僅依靠多媒體教學(xué)手段，要讓學(xué)生有教師語(yǔ)言的潛移默化。
4.要注意調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與，使大多數(shù)學(xué)生參與到課堂中來(lái)。教師不但要適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀，樂(lè)讀，爭(zhēng)讀；更應(yīng)該為不同水平的學(xué)生提供展示平臺(tái)。因此朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。讓他們讀的盡興，讀出文章的意韻，讓學(xué)生多一份參與的積極性，多一些課堂上被關(guān)注的機(jī)會(huì)，多一些訓(xùn)練的次數(shù)，多一些單獨(dú)指導(dǎo)的時(shí)間，多一些成功的喜悅，提高他們的朗讀的積極性和參與課堂的激情，不僅能提高他們的朗讀能力，更促進(jìn)了他們對(duì)文本的理解和感悟。
教學(xué)是一門較深厚的藝術(shù)，我們需要不斷地去探索、反思，才能不斷進(jìn)步，從而使自己教學(xué)之路走得更長(zhǎng)、更好、更有意義.
愛(ài)的反思 11
反省如茶，是苦澀的；反省如大海航舟，是漫長(zhǎng)的；反省如糖，是甜膩的。漫漫人生，經(jīng)歷風(fēng)雨，唯有反省，才會(huì)銘記教訓(xùn)，在下一次做的更好。
你珍惜過(guò)父母對(duì)你的愛(ài)嗎？反省吧！
你珍惜過(guò)朋友對(duì)你的愛(ài)嗎？反省吧！你把握過(guò)身邊的一切愛(ài)嗎？反省吧！
每周，父母都會(huì)為我下一周的生活費(fèi)而精打細(xì)算，生怕我缺一分錢，而我只是淡淡的一句：“爸媽，我要走了，給錢！”我有何曾說(shuō)過(guò)一句：“爸媽，你辛苦了�！彼麄儾晦o勞苦的'為我付出，回家后，我是“公主”，打開電視，看著自己喜歡的動(dòng)畫片，等待著母親把飯給我送到手邊，我有何曾幫過(guò)母親一點(diǎn)忙？
在學(xué)校，沒(méi)有在家里那么奢華的生活，但我還算一個(gè)“千金”，我的許多朋友對(duì)我都是“馬首是瞻”，許多都是按照我的意愿行事，我有何曾體會(huì)過(guò)他們的感受？我有何曾為他們付出過(guò)？曾子有言：“吾曰三省吾身：為人謀而不忠乎，與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？我又何曾做到過(guò)“吾曰一省吾身？”
回憶種種，不禁愧不自己，愛(ài)如煙霧，擋住雙眼；愛(ài)如輕風(fēng)，搖曳眼前，愛(ài)如漫歌，飄蕩耳邊，因?yàn)閻?ài)的存在，人與人之間才會(huì)有牽絆，因?yàn)閻?ài)的存在，生活才會(huì)擦出涅槃的火花，因?yàn)閻?ài)的存在，前方的煙火從未停止燃燒。我不僅要感受愛(ài)，還要珍惜愛(ài)，留著愛(ài)。
漫漫人生路，匆匆數(shù)十載，不斷反思，不斷完善自我，提高修養(yǎng)，提高自己的人生價(jià)值，也許有時(shí)你會(huì)迷茫，但反思可以使自己清醒；也許有時(shí)你會(huì)憤怒，但反思可以使自己平靜；也許有時(shí)你會(huì)傷心，但反思可以使自己高興；也許有時(shí)你會(huì)緊張，但反思可以使自己靜氣；也許有時(shí)你會(huì)悲傷，但反思可以使自己興奮。
生活中事事離不開反思，反思自己，反思自己日常生活中的種種行為，讓自己的價(jià)值和品德更高吧！
學(xué)會(huì)反思，是生活中必修的一門課程。
愛(ài)的反思 12
《家人的愛(ài)》是小學(xué)《品德與生活》一年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課的教學(xué)內(nèi)容，本課設(shè)置的目的是讓學(xué)生通過(guò)家庭中的點(diǎn)滴事例，感受到家人深厚的愛(ài)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的`思想實(shí)際，讓孩子在具體、真實(shí)的事例中感受到家人的嚴(yán)格要求同樣也是愛(ài)。陶行知先生在談到品德教育與生活教育時(shí)曾說(shuō)過(guò)：給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育。生活性是品德與生活課程的一個(gè)顯著特征，我在教學(xué)中就非常注意這一點(diǎn)。
首先，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)了“近”。
為了使教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，我利用了自己真實(shí)的照片，來(lái)拉近與學(xué)生的距離。在突破重難點(diǎn)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)扮演圖片中的角色，拉近了學(xué)生與教材的距離，緊緊貼近學(xué)生的心靈，與學(xué)生一起去體驗(yàn)和感受。
其次，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)了“真”。
在整節(jié)課的教學(xué)中，我一直著眼于講學(xué)生生活中的事例，課堂上呈現(xiàn)的學(xué)生照片都是學(xué)生自己提供的，是真實(shí)的。使學(xué)生感受到老師課上說(shuō)的就是我自己，就在我身邊。特別是角色扮演環(huán)節(jié)，因?yàn)樗械膶W(xué)生都能參與其中，所以，更能給學(xué)生以心靈的撞擊，使學(xué)生更進(jìn)一步地理解家人的嚴(yán)格要求同樣也是一種愛(ài)的表達(dá)，更好地突破了這一教學(xué)難點(diǎn)。
不足的是，“愛(ài)”本身是個(gè)溫馨的話題，本節(jié)課學(xué)生過(guò)于興奮，
感受還停留在表面，部分學(xué)生沒(méi)有真正觸及到心靈深處，這也可能與一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)有關(guān)。
愛(ài)的反思 13
教學(xué)時(shí)，我由一個(gè)感人的動(dòng)物母愛(ài)故事導(dǎo)入，讓學(xué)生聽了這個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)自己的感想。瞧，學(xué)生們說(shuō)得多好：“母愛(ài)無(wú)言、大愛(ài)無(wú)言”、“再苦不能苦孩子”這是每個(gè)心中充滿母愛(ài)的母親對(duì)孩子最真誠(chéng)的呵護(hù)┅┅在此基礎(chǔ)上，以“不同的動(dòng)物之間會(huì)怎樣相處呢？”為過(guò)渡，引入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)文中感人的句子的分析、有感情的朗讀，體會(huì)到了動(dòng)物之間的相互關(guān)愛(ài)，從而也引發(fā)他們的思考：動(dòng)物尚且懂得友愛(ài)，我們?nèi)祟惒粦?yīng)該更多一些這樣的感情嗎？在課外拓展時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生交流收集到的人與人、人與動(dòng)物、不同動(dòng)物間的`親情故事，再次引發(fā)學(xué)生思考：動(dòng)物尚且懂得友愛(ài)，我們?nèi)祟惒粦?yīng)該多一些這樣的的感情嗎？
教學(xué)中，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧寬松的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)表自己的見解；能抓住教材的主線組織教學(xué)，并積極引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力。不足之處：導(dǎo)入部分的動(dòng)物母愛(ài)故事很感人，朗讀時(shí)幾次都哽咽了，以至嗓音有些沙啞，聲音比較低沉，影響聽課效果。在讓學(xué)生交流課文的主要內(nèi)容時(shí)所花時(shí)間較多。其實(shí)，作為一個(gè)過(guò)渡，這個(gè)內(nèi)容可設(shè)計(jì)成填空形式。當(dāng)初教案設(shè)計(jì)時(shí)有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：面對(duì)可敬的貓媽媽及父母鳥，你有什么話想說(shuō)呢？寫一寫，全班交流。可由于時(shí)間關(guān)系，把這一環(huán)節(jié)刪除了。其實(shí)，這是一道很好的讀寫訓(xùn)練題，從課后讓學(xué)生做的反饋練習(xí)看，很多學(xué)生將文中的感人語(yǔ)句及自己的感悟結(jié)合在一起，寫得很感人。
愛(ài)的反思 14
《我們愛(ài)和平》一課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的傷害，知道熱愛(ài)和平是世界各國(guó)人民的共同愿望，激發(fā)學(xué)生向往和平生活的情感。
教學(xué)中我體會(huì)到應(yīng)著重給學(xué)生講清三點(diǎn)：
1.世界絕大多數(shù)國(guó)家和人民都是愛(ài)好和平的，和平是人類的共同愿望。課文通過(guò)一個(gè)普通中國(guó)女孩的`一封信，說(shuō)明這一觀點(diǎn)。教師在講解這一部分時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：
第一，中國(guó)的這個(gè)女學(xué)生并沒(méi)有受到戰(zhàn)爭(zhēng)的侵害，她為什么感到憂慮？以此體會(huì)這個(gè)少女對(duì)人類和平事業(yè)的關(guān)注和對(duì)和平美好生活的向往。并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是新中國(guó)少年兒童應(yīng)有的態(tài)度。
第二，為什么一個(gè)普通中國(guó)女孩的信會(huì)贏得那么多國(guó)家元首的贊揚(yáng)和重視？從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界絕大多數(shù)國(guó)家和人民是希望和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的，和平是人類共同的愿望。
2.戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)災(zāi)難。課文以日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人民帶來(lái)巨大災(zāi)難為例，說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)的野蠻性和殘酷性。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中日本帝國(guó)主義殘殺中國(guó)人民的事例，學(xué)生從電影、電視、書籍、展覽中看到不少，并不陌生。教師可以讓學(xué)生再說(shuō)一些，也可以列舉二次大戰(zhàn)中和近些年發(fā)生的兩伊戰(zhàn)爭(zhēng)、海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、波黑戰(zhàn)爭(zhēng)、科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)中給人們帶來(lái)災(zāi)難等事實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類造成的巨大災(zāi)難。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡與仇恨之情；感受今日和平環(huán)境的可貴。
3.為了爭(zhēng)取和平，許多人為之奮斗了一生，甚至獻(xiàn)出了自己的生命。新中國(guó)的少年也要為和平做出自己的努力。
愛(ài)的反思 15
《愛(ài)唱歌的小杜鵑》是一首奧地利民歌，它結(jié)構(gòu)短小簡(jiǎn)單，旋律優(yōu)美流暢，情緒歡快活潑，非常適合孩子們學(xué)唱。歌曲中加入了頓音記號(hào)的“咕咕”叫聲使整首歌曲充滿了童趣，能使學(xué)生很快進(jìn)入情境，感受鳥兒可愛(ài)的音樂(lè)形象，從而增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。所以，教學(xué)目標(biāo)中學(xué)會(huì)用歡快、活潑的'情緒和輕巧、有彈性的聲音演唱《頑皮的小杜鵑》，是活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容，而并通過(guò)模唱唱準(zhǔn)弱起小節(jié)則是難點(diǎn)部分。
在學(xué)唱部分，用“學(xué)叫聲”掌握音準(zhǔn)、“找相同樂(lè)句”學(xué)習(xí)唱譜、“接龍念歌詞”談對(duì)小杜鵑的感受等多種學(xué)習(xí)方法和手段，讓學(xué)生在有趣的音樂(lè)游戲和輕松的音樂(lè)活動(dòng)中很快進(jìn)入情境，感受鳥兒可愛(ài)的音樂(lè)形象，從而增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。
在難點(diǎn)攻克“弱起小節(jié)”的環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，通過(guò)對(duì)比、討論等方法，由學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”、“思考問(wèn)題”、“解決問(wèn)題”、教師只進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生通過(guò)自己的努力找到解決困難的辦法，并獲得一種成功的滿足感，這種滿足感可以促使學(xué)生有更進(jìn)一步探索其他音樂(lè)知識(shí)的動(dòng)力和決心。
值得一提的是，孩子們?cè)趯?duì)小杜鵑歌聲的形容有了很大的提高，不再是歡快、快樂(lè)的老一套，而是采用了清脆、悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)這些詞。這是我們進(jìn)步的方向！
愛(ài)的反思 16
音樂(lè)活動(dòng)《我愛(ài)我的幼兒園》是結(jié)合幼兒園小朋友新入園內(nèi)容的一首活潑朗朗上口歌曲。小班孩子年齡較小，剛剛?cè)雸@不久，對(duì)于枯燥的教學(xué)活動(dòng)，他們很難理解，也不易接受。為了使這一活動(dòng)較快讓幼兒熟悉歌曲內(nèi)容，用自然的歌聲唱出來(lái)，我從幼兒的一日生活中找出與歌曲內(nèi)容相關(guān)的事例配上音樂(lè)旋律，進(jìn)行歌唱活動(dòng)。讓幼兒能夠達(dá)到《指南》中愿意和小朋友一起游戲，自哼自唱或模仿動(dòng)作、表情和聲調(diào)。
一、音樂(lè)來(lái)自生活
音樂(lè)來(lái)自生活，幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容，就從幼兒的一日生活中找出與歌曲相關(guān)的內(nèi)容與幼兒一起說(shuō)說(shuō)討論：我們小朋友喜歡幼兒園，幼兒園里有很多好朋友，在幼兒園里我們唱歌跳舞做游戲，真呀真快樂(lè)。親身感受理解從實(shí)際中來(lái)的歌曲內(nèi)容較快，幼兒很快就能夠說(shuō)出歌曲的內(nèi)容。
二、示范引領(lǐng)歌唱
幼兒剛剛接觸歌唱活動(dòng)，注意力容易不集中的特點(diǎn)，具體的活動(dòng)形式還不夠了解，個(gè)別幼兒不知道要歌唱，于是在活動(dòng)中我采用了清唱示范的形式讓幼兒感受到老師的接納，反復(fù)歌唱幾次，供幼兒學(xué)習(xí)，幼兒跟唱，同伴的`接納、自我的接納的愉快，吸引幼兒的興趣，真正體驗(yàn)到了“大家一起真快樂(lè)”的美好情感，體驗(yàn)到了在集體活動(dòng)中的成功感，從而增強(qiáng)了幼兒積極參與音樂(lè)活動(dòng)歌唱的集體活動(dòng)的意識(shí)。
愛(ài)的反思 17
剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生只有六七歲，并且大多數(shù)是獨(dú)生子女，父母過(guò)分溺愛(ài)，一些事情家長(zhǎng)包辦代替，造成自理能力較差，沒(méi)有形成良好的習(xí)慣。本節(jié)課緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活，來(lái)源于生活，重視教學(xué)與兒童生活世界的聯(lián)系，讓教學(xué)變得對(duì)兒童有意義。
我通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握生活技能，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，從而有效地提高生活質(zhì)量。 通過(guò)讓學(xué)生親自實(shí)踐，參與活動(dòng)等環(huán)節(jié)，把孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中，糾正自己的行為，直接參與學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)的無(wú)拘無(wú)束的氛圍當(dāng)中，讓孩子意識(shí)到當(dāng)他不整潔的'時(shí)候，就會(huì)想辦法讓自己整潔了，達(dá)到讓學(xué)生從玩中學(xué)，從做中學(xué)。讓學(xué)生盡情的去表演、去展現(xiàn)。
不足之處：1、課堂評(píng)價(jià)不到位。對(duì)學(xué)生的回答有時(shí)沒(méi)能給予肯定，在課堂上有時(shí)兼顧不到發(fā)動(dòng)學(xué)生作點(diǎn)評(píng)。2、超出了預(yù)設(shè)的時(shí)間，教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理不太好。 在重上這節(jié)課之前，要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)。自身的知識(shí)儲(chǔ)備要豐富，在對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)上形式要多樣化，不能只停留在教師的簡(jiǎn)單的口頭評(píng)價(jià)這個(gè)層面，可以提前設(shè)計(jì)好學(xué)生自我評(píng)價(jià)表、小組評(píng)價(jià)表、教師評(píng)價(jià)表或評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容和細(xì)則；同時(shí)還要多和同科老師交流，更充分地備課。使授課內(nèi)容更利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高；通過(guò)學(xué)習(xí)和總結(jié)，提高自己的教學(xué)水平。是我在以后的教學(xué)實(shí)踐中要注意改進(jìn)的。
愛(ài)的反思 18
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的酸棗樹》是一篇懷鄉(xiāng)、愛(ài)家鄉(xiāng)題材的美文。作者通過(guò)對(duì)酸棗樹的葉、花、果的細(xì)致描寫和對(duì)兒時(shí)打棗吃棗的追憶，表達(dá)了作者對(duì)酸棗樹的喜愛(ài)和對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
在教學(xué)過(guò)程中，我將重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)酸棗樹的葉、花、果的`可愛(ài)上，這也是該篇之所以吸引人之處。我先讓學(xué)生朗讀劃記自己認(rèn)為好的詞句，想一想它們好在哪里。大部分學(xué)生都找到了書中的擬人句和比喻句。接著再讓學(xué)生齊讀了這些句子，感受作者的文字之美。我認(rèn)為，如果只是讀學(xué)生也沒(méi)多大印象。于是，我又讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞，便提出了：哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了葉的可愛(ài)？學(xué)生抓住了“黃茸茸”、“羞答答”、“試探”、“小巧玲瓏”等詞。為了讓學(xué)生將來(lái)會(huì)描寫植物，我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，提出了：作者是從哪些方面對(duì)酸棗樹的葉、花、果進(jìn)行了描寫？剛開始學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題還不甚了解，后來(lái)通過(guò)我的進(jìn)一步引導(dǎo)，學(xué)生們的回答越來(lái)越完善了�，F(xiàn)在想來(lái)是否一開始問(wèn)題太寬泛了。
在講到酸棗掛滿枝頭的地方，我試著讓學(xué)生去想象情景，說(shuō)出自己的感受。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)來(lái)開發(fā)學(xué)生的想象力和提高口頭表達(dá)能力。在講述孩子們打棗吃棗的情節(jié)時(shí)，為了體會(huì)作者的心情，我提出了：哪些詞句表現(xiàn)了作者吃棗時(shí)急切的心情？由于學(xué)生深有同感，因而分析得合情合理。
“教學(xué)相長(zhǎng)”，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，師生都是有所收獲的。
愛(ài)的反思 19
從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)的確是個(gè)好辦法，因?yàn)榻鉀Q了他們的疑難問(wèn)題實(shí)際上課文就理解了。在本課教學(xué)中，他們提出：山茶是什么意思？綠林像大海是怎么回事？我?guī)退麄冎苯咏鉀Q了前一個(gè)問(wèn)題，我問(wèn)他們茶葉見過(guò)嗎？知道茶葉哪里來(lái)的嗎？這樣講到茶樹，山茶樹。綠林像大海，有的學(xué)生說(shuō)，就是綠色的大海，他們并沒(méi)有想象出在山里的森林，我引導(dǎo)他們想象大海，問(wèn)他們大海大嗎？然后，問(wèn)他們綠林大嗎？所以這里這樣寫是想說(shuō)明綠林很大，不是山里真的還出了一個(gè)海。
在朗讀中，問(wèn)學(xué)生這里美嗎？生活在大山里的孩子高興嗎？那么我們應(yīng)該怎么讀呢？讓學(xué)生自由朗讀，邊讀邊想自己好象在大山里走著呢。
寫字教學(xué)，本課的兩個(gè)難點(diǎn)生字：“家”“我”。“我”字要想寫好，很重要的一點(diǎn)是右邊的斜鉤要寫得展開，好象一個(gè)威武的`人堂堂正正地站在那里。在講課時(shí)預(yù)料到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，可是，他們還是把左邊的豎鉤和右邊的斜鉤寫得大小一樣，使這個(gè)“我”字一幅沒(méi)有精神的樣子，看來(lái)克服他們的寫字定勢(shì)還需要時(shí)間去反復(fù)強(qiáng)調(diào)�！凹摇弊�，我覺(jué)得參考上說(shuō)的雖然不錯(cuò)，但是沒(méi)有抓住寫好這個(gè)字的關(guān)鍵地方，那就是下邊的彎鉤，起筆要在一小撇的靠下邊一些，必須在中線左邊，這樣寫出來(lái)的字昂首挺立，否則很象一個(gè)老態(tài)龍鐘的長(zhǎng)者貓著腰。
愛(ài)的反思 20
結(jié)合平日對(duì)小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)，不太會(huì)控制音量，有時(shí)很大聲，常常會(huì)影響到別人�！稅�(ài)唱歌的小麻雀》是一篇充滿關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話，使孩子慢慢獲得一份情感的`愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。
同時(shí)，小班孩子對(duì)周圍環(huán)境具有好奇心，尤其對(duì)小鳥、小烏龜、小兔子等動(dòng)物充滿了關(guān)愛(ài)之情，而小班孩子在言語(yǔ)表達(dá)上有些不完整、有些單一、個(gè)別小朋友還出現(xiàn)不愿意說(shuō)等現(xiàn)象。為了鼓勵(lì)孩子們?cè)刚f(shuō)、敢說(shuō)，我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)在這個(gè)以動(dòng)物為主角的故事中，讓孩子們從模仿故事中的重復(fù)性語(yǔ)言入手，通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)，激發(fā)孩子說(shuō)的欲望。
托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法。根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn)，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過(guò)翻閱自制的繪本書，吸引幼兒的注意力，通過(guò)移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣接受并理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中動(dòng)物的對(duì)話，感受愉悅情感。最后通過(guò)故事所蘊(yùn)含的教育意義，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感和不打擾他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的雖然很流暢，但也存在了一些問(wèn)題，課堂氣氛還不是很活躍，還需要提高與孩子之間的積極互動(dòng)，讓全體孩子都能更加大膽的表達(dá)。
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