有關《己亥雜詩》教學實錄
一、明題，知背景，營造學習氛圍。
以前我們學的詩多是唐宋時期的作品，今天我們將學習一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。仔細看老師寫課題，請書空一起寫。
板書：己亥雜詩(師述：己，雜的字形)
指名讀課題，結合課前搜集到的資料，解釋詩題。
師述：中國古代用天干地支紀年法，本詩所指的"己亥年"是1839年。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見所聞所思所想記錄成315首日記體組詩。因為都寫于己亥年，所以將這315首詩都稱為——(讀課題)《己亥雜詩》。
這一年，正是戰爭的前一年，曾經強盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內大肆打壓，官吏xx，百姓民不聊生。這時候，龔自珍寫下了這首詩——師配樂范讀。
二、讀好詩句，自學質疑，整體把握詩的大意與情感。
1.自由讀詩
(1)讀準字音，停頓正確地讀順詩句。
(2)借助注釋或工具書，聯系課前收集的資料，試理解詩句的意思。
看看通過自學，能讀懂什么?有什么不明白的，做上記號，一會提出大家共同研究。
2.指名讀，評讀，練讀。(糾正字音與停頓)
3.匯報交流。
學生自由交流，相機解決以下內容：
(1)九州生氣恃風雷：
"生氣"真的是指的中國"發脾氣"嗎?在這里用"生機勃勃的局面或者景象"這種說法更符合前文"九州"這樣的語言環境。
(2)萬馬齊喑究可哀：萬馬啞了畢竟讓人覺得悲哀。
(3)我勸天公重抖擻，不拘一格降人才："重抖擻"再次振作精神。
"不拘一格"什么意思?在那個年代"拘"著什么"格"嗎?(清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用"四書五經"禁錮人們的思想)這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個方面的人才。
4.初步理解詩意能幫我們更好地讀書。讀全詩說說這首詩大概講了什么?
教師梳理歸納：通過自學，大家初步明白了詩句的意思，也都覺得對"萬馬齊喑""風雷"這些詞的理解有些模糊。我們就從這第一句開始，深入讀書，共同學習。
三、情感入手，體會詩句的意思，再深入理解體會情感，讀好詩句。
(一) 教學第一句：九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。
讀一讀，透過字面去想象，你仿佛看到怎樣的畫面?
(第二行詩)"萬馬齊喑"
1.結合注釋說說這個詞語的意思。
2.一提到"萬馬"你想到的是什么詞?(萬馬奔騰、萬馬齊鳴)那是何等熱鬧、壯觀!而這"萬馬齊喑"呢?看到這個詞語你眼前出現的是怎樣的場面?讀這個詞。
3.這里龔自珍真說的是大清朝的馬么?他指的又是什么?從哪里讀出來的?
聯系上文"九州"知道說的是"舉國上下死氣沉沉的局面".
4.這"舉國上下"包括哪些人?(君、官、民……)又是怎樣的死氣沉沉呢?
結合課前搜集到的資料說說。 (出示課件)
(1)(圖片1)英法聯軍打到家門口的時候，皇帝居然帶老婆兒子、軍機大臣、王公貴族，逃之夭夭。 讀"萬馬齊喑"!
(2)(圖片2)這是大清朝的官員們。面對趾高氣揚的列強，大氣都不敢出。只顧得xx，剝削欺壓人民!(圖片3)這是當年外國人拍攝中國煙民做成的明信片，東亞病夫的形象世界流傳。 "中原幾無可以御敵之兵，且無可以充餉之銀"啊!
(3)(圖片4)百姓流離失所，田不能耕，商不能經，工不能作，哀號遍野的豈止十萬百萬千萬啊!這是當時官府的施粥場景，有這樣一個母親，因為貧病，兒剛死在懷中，可憐的母親還在心中悲叫著："兒且勿死，為娘今日趁一粥",還"掩懷拭淚不敢哭"……
看到這一切，用一個詞說說你此刻的情緒：(悲哀、憤恨……)這萬千情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海，他選擇了最能表達他此刻情緒的一個字："哀"
大家讀讀這行詩。
(第一行詩)
正因為"哀"、恨，所以大家盼望著一場大的變革的風雷來喚醒這九州的生氣啊!
A.他希望的"九州生氣"是怎樣的?用平時積累的詞語說說。(國泰民安、生機勃勃、安居樂業……)
B.剛才同學們說到"風雷"是巨大的社會變革，你希望這風雷滌去什么?炸醒什么?
C.他希望那如風雷一般強大、一般迅疾的變革啊!這滿心期盼你能讀出來嗎?(讀第一行詩)讀!讓這場變革來得更快些!讀!讓這場變革來的更猛烈些吧!讀!
(小結一二行詩)
(二)教學第二句："我勸天公重抖擻，不拘一格降人才"
"勸"
愿望是那樣的美好，而現實卻又是那么可哀。那巨大的變革不是我們可以左右的啊!這"萬馬齊喑"死氣沉沉的局面再不改變，要亡國了啊!
大家讀讀后一句。他勸誰?勸什么?怎樣勸?(課件示圖，說、讀)
1.這首詩寫下后不到一年，英國的大炮首先轟開了國門，第一次戰爭的硝煙讓這個本已貧困的國家受到了前所未有的重創。 讀!
2.距離這首詩不過三年，第二次戰爭失敗英法聯xx燒了圓明園，陸續簽訂了19個不平等的條約。 讀!
3.甲午海戰敗了，百日維新敗了，八國聯軍侵華，國家危急了啊!再讀!
讀全詩：師生共同誦讀：師讀第一句，生讀第二句。
四、誦全詩，明情感，感悟寫作方法。
1.將整首詩完整的讀讀，龔自珍在這首詩里表達了怎樣的愿望，你一定會有更深切的感受。(練習課件)
(1)這首詩表達了作者怎樣的愿望?
帶著這樣的期盼，誰能來誦誦這首詩?全班誦讀。
(2)讀到這里，大家課前的問題解決了嗎?
同座之間說說帶點詞語的意思。誰來說說這"風雷"指的是什么?這"萬馬齊喑"指的又是什么?
2.這看不見摸不著的情緒，作者通過創造了"萬馬""風雷""天公"這樣浩大的意象來表達。這樣"創景抒情"的表達方法與我們常見的"借景抒情""觸景生情"既相通又相異，也表現出龔自珍極高的藝術成就。課下大家還可以再去讀讀龔自珍其他的詩或文，更真切的感受他的情。(拓展《己亥雜詩》第5首和第45首。)
【拓展延伸】
己亥雜詩(其五)
[清]龔自珍
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。
落紅不是無情物，化作春泥更護花。
【注釋】
浩蕩離愁白日斜(xi幔：浩蕩，廣闊無邊的樣子，這里形容愁思無窮無盡。離愁，離別的愁思。白日，指太陽?
吟鞭：詩人的馬鞭。
落紅：落花。花朵以紅色者為尊貴，因此落花又稱為落紅。
【賞析】
帶著滿懷離愁別緒，趁著西下的斜陽，揚鞭催馬，遠走天涯。紛紛飄零的落花絕不是無情之物，化作春泥還要培育出更美的鮮花。
龔自珍(1792-1841)，又名鞏祚(zu潁，字璱(s?人，號定庵，浙江仁和(今浙江省杭州市)人。清代杰出的思想家、詩人和學者。共有《己亥雜詩》315首，多詠懷和諷刺之作，寫于已亥年，即清道光十九年(1839)。
這首詩是龔自珍最著名的代表作之一。這首詩的含義主要體現在兩個方面，一方面抒發了詩人離京南返時的愁緒，另一方面表達了詩人雖已辭官赴天涯，但仍決心為國效力，流露了作者效忠朝廷與國家的深沉豐富的思想感情。
詩的前兩句既有抒情，又有敘事，詩人在無限感慨中表現出了豪放灑脫的氣概，感慨的是離別之憂傷;灑脫的是終于逃脫了令人窒息的官場樊籠，可以輕松愉快地到外面的世界做自己想做的事。這樣，離別愁緒就和回歸喜悅交織在一起，既有“浩蕩離愁”，又有“吟鞭東指”;既有夕陽斜暉，又有廣闊天涯。這是詩人當時復雜心境的真實寫照。
詩的后兩句則筆鋒一轉，用形象生動的比喻表白自己的心境，用“落紅”來比喻自己雖年事已高，告老還鄉，但仍會關心國家的命運，仍要做些于國于民有益的事。“落紅不是無情物，化作春泥更護花”是歷來為人們傳頌的經典名句，它一方面是詩人的抒懷言志，另一方面也是詩人崇高人格道德境界的真實寫照，形象、貼切地展示了作者為國效力的獻身精神和鞠躬盡瘁死而后已的決心。
詩人以“白日斜”來烘托離愁，以“吟鞭東指即天涯”抒寫退出官場事故紛爭后的灑脫豪放，以“落紅”暗示自己“處江湖之遠則憂其君”之“進亦憂，退亦憂”的憂國憂民情懷，可見詩人辭官心情是極其復雜的，也是極其痛苦的。全詩寄情于物，形象貼切，渾然一體，感人至深。
【《己亥雜詩》教學實錄】相關文章：
己亥雜詩龔自珍05-25
龔自珍己亥雜詩05-24
《己亥雜詩·其二百二十》原文及賞析03-02
雜詩原文及注釋03-01
(精選)雜詩原文及注釋03-01
（合集）雜詩原文及注釋03-01
山中雜詩原文及賞析02-27
雜詩原文翻譯及賞析03-10
雜詩全文注釋及原著賞析12-18