《魯濱孫造船》課文2篇（優選）
《魯濱孫造船》課文1
最近，我常常想起海島對面的一片陸地。我心里暗想：如果能在那里上岸，我就設法去其他地方，最終肯定能找到逃生的辦法。
一想到這里，我便懷念起我那只長舢(shān)船了。我曾駕著這只掛著三角帆的舢船沿非洲海岸航行了一千多英里呢!然而，光思念也于事無補。所以，我想去看看我們遇難的大船上的那只小艇(tǐng)。這小艇是在我們最初遇難時被風暴刮到岸上來的。它差不多還躺在原來的地方，但被風浪沖翻了個身。船底朝天，擱淺在一個高高的沙石堆上。
現在，我一心想把這只小艇翻個身，然后把受損的地方修好，使它成為一條不錯的船，這樣就可以乘著它去航海。于是，我走進樹林，砍了一些樹干想做杠[gàng]桿或轉木。我把這些樹干運到小艇旁，決定盡我所能試試看。
我不遺余力去干這件工作，結果白費心思和力氣，浪費了我整整三四個星期的時間。后來我意識到，我的力氣是微不足道的，根本不可能把小艇抬起。最后，我只得放棄這個工作，放棄了使用小艇的希望。但是，我要去海島對面大陸上的愿望不但沒有減退，反而因為難以實現而更加強烈。
這時，我想到，能否像熱帶地區的土人那樣做一只獨木舟呢，盡管我沒有工具，沒有人手。所謂獨木舟，就是用一棵大樹的樹干做成的船。我覺得這不但可能，而且很容易做到。
做獨木舟的想法，讓我非常激動。而且，我還認為，與黑人或印第安人相比，我還有不少有利條件。但我卻完全沒有想到，比起印第安人來，我還有許多特別不利的條件，那就是，獨木舟一旦做成后，沒有人手可以幫我讓獨木舟下水。是的，印第安人有印第安人的困難，他們沒有工具，但是，我缺少人手的困難更難克服。如果我能在樹林里找到一棵大樹，費了很大的勁把樹砍倒，再用我的工具把樹的外部砍成小舟形狀，然后把里面燒空或鑿空，做成一只小船;假如這些工作全部完成后，小船仍不得不留在原地而無法下水，那對我又有什么用處呢?
任何有頭腦的人都不會像我這樣傻就著手去造船。但是，我當時對自己的計劃十分得意，根本不去仔細想想計劃的可行性。雖然我也想到船建成后，下水可能是一大難題，但對于自己的疑惑，我總是愚蠢地認為：“把船造好了再說，到時總會想出辦法的。”
這是最荒謬(miù)的主意!可我真是思船心切，立即著手工作。我砍倒了一棵大柏樹。我相信，連天神建造宮殿時也沒有用過這樣大的'木料。靠近樹根的直徑達五英尺十英寸，在二十二英尺處直徑也達四英尺十一英寸，然后才漸漸細下去，并開始長出枝杈。我費盡辛苦才把樹砍倒：用二十二天時間砍斷根部，又花了十四天時間使用大斧小斧砍掉樹枝和向四周張開的巨大的樹頂，這種勞動之艱辛真是一言難盡。然后，又花了一個多月的時間又砍又削，最后刮出了船底的形狀，使其下水后能浮在水上。這時，樹干已砍削得初具船的形狀了。接著又花了將近三個月的時間把中間挖空，做得完全像只小船。在挖空樹干時，我不用火燒，而是用錘子和鑿子一點一點地鑿空，最后確實成了一只像模像樣的獨木舟，大得可乘二十六個人。這樣，不僅我自己可以乘上船，而且可以把我所有的東西都裝進去。
這項工程完成后，我心里高興極了。這艘小船比我以前看到過的任何獨木舟都大。當然，做成這只大型獨木舟我是費盡心血的。現在，剩下的就是下水問題了。要是我的獨木舟真的下水了，我肯定會進行一次有史以來最為瘋狂、最不可思議的航行了。
《魯濱孫造船》課文2
1.學習本課的生字,理解“不遺余力、微不足道、不可思議”等詞語的意思。
2.指導學生默讀課文,在了解故事內容的基礎上,體會魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態度。
3.激發學生閱讀原著的欲望。
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一 談話入題
1.在本單元的學習中,我們認識了名家筆下一個個栩栩如生的人物——勇敢機智的藺相如,熱愛自由的“奴隸英雄”,足智多謀的周瑜,頑強勇敢的老漁夫……也正是他們這些鮮活的形象,豐富了我們的“名著之旅”。今天,我們再來認識一位傳奇人物。(板書:魯濱孫)
關于這個人,你們對他有哪些了解?
2.(再板書:造船)學生齊讀課文題目。
讀了課文題目,你知道了什么?還想知道什么?
二 初讀感知,學習生字詞
1.學生正確、流利地朗讀課文,邊讀邊想一想課文主要寫了什么內容。(本文是寫魯濱孫在荒島上造獨木舟這一故事情節。)
2.學習本課的生字、新詞。
(1)“謬”讀作iù,不要讀成ià。
(2)比較下面的字再組詞:
挺( ) 杠( )
艇( ) 扛( )
(3)理解詞語的意思。
擱淺:(船只)進入水淺的地方,不能行駛。
杠桿:一種簡單機械,是一個能繞著固定點轉動的桿。
不遺余力:毫無保留地用盡全部力量。遺,留下。余,剩余。
微不足道:渺小得不值得一談。足,值得。道,說。
荒謬:極端錯誤;非常不合情理。
一言難盡:幾句話是說不完的。
不可思議:不可想象,不可理解。
3.帶著問題默讀課文,思考:故事圍繞“造船”寫了哪些內容?是按什么順序敘述的?
寫魯濱孫先修船不成,后決心造船直至成功,是按事情發展的順序敘述的。
三 細讀領悟,體會態度
1.再讀全文,邊讀邊畫出你感受深刻的句子,想想魯濱孫給你留下了怎樣的印象。
2.四人小組交流。(小組內互相讀讀畫出的句子,并說說自己的感受)
3.全班匯報交流。(根據學生發言,投影出示相關句子)
(1)我不遺余力去干這件工作,結果白費心思和力氣,浪費了我整整三四個星期的時間。
①“不遺余力”是什么意思?
②從“白費”“浪費”“三四個星期”這些詞語你體會出什么了?有什么問題要問嗎?(既然課文要寫魯濱孫造船,為什么還要寫他花大力氣去修船呢?)
③全班交流。
寫魯濱孫先修船不成,后決心造船直至成功,這樣的情節變化和曲折經歷有力地表現了魯濱孫雖然身處逆境卻不退縮、不逃避,而是敢于正視并勇于克服一個又一個的困難。
(2)但是,我要去海島對面大陸上的愿望不但沒有減退,反而因為難以實現而更加強烈。
①指名朗讀句子。
②你覺得魯濱孫是個什么樣的人?從哪些詞語看出來?
③全班交流。(“不但……反而……”表現了魯濱孫面對困難敢想敢做,勇于克服困難的精神;也表現了他并不盲目瞎干,而是能夠審時度勢,調整自己的行為。)
(3)我費盡辛苦才把樹砍倒……這種勞動之艱辛真是一言難盡。
①聯系上下文理解“一言難盡”。
②從這句話你體會出了什么?
這些語句都生動地表現出魯濱孫身上吃苦耐勞的品質以及勇于戰勝困難去爭取成功的驚人毅力和頑強意志。
③觀察書中插圖,想象魯濱孫造船時的`勞動場景。
④練習有感情地朗讀這句話。
4.交流感受。
讀了這故事,哪個地方最令你感動?為什么?(相機指導朗讀)
5.感興趣的同學把《魯濱孫漂流記》的原著找來讀一讀,同學之間交流讀后的體會。
1.教師可以為學生創設如下情境:同學們,假如你意外地來到了一個荒島上,你最需要的是什么?學生的興趣一下子被激發了起來。
2.教師組織學生談談從魯濱孫的經歷中想到什么,從魯濱孫的身上學到什么。進而討論一下,在競爭日益激烈的現代社會,人們應該如何“學會生存”,學會競爭。
3.要求學生課外閱讀《魯濱孫漂流記》的原著,這項課外訓練能夠擴大學生的閱讀量,豐富學生的課外知識,又能開闊學生的視野。
1.選字組詞。
非(洲) [洲 州] 杠(桿) [稈 桿] 不(遺)余力 [遺 遣]
砍(削) [銷 削] 不可思(議) [義 議]
2.魯濱孫明知道沒有人幫忙,他無法讓獨木舟下水,為什么他還要做呢?
3.你覺得魯濱孫是一個怎樣的人?我們應該向他學習什么?
丹尼爾笛福(1660~1731) 英國小說家。生于商人家庭。他在西方文學發展史上占據著一個特殊的位置,被稱為“英國與歐洲小說之父”。其作品主要以個人通過努力,靠自己的智慧和勇敢戰勝困難為題材。18世紀,長篇小說興起,笛福作為西方新興資產階級的代言人,他的創作開辟了以寫實為風格,追求逼真效果的現代長篇小說發展的道路。他的小說情節曲折,采用自述方式,可讀性強。作品表現了當時追求冒險,倡導個人奮斗的社會風氣。代表作《魯濱孫漂流記》反映了資產階級上升時期要求“個性自由”,發揮個人才智,強調個人應具有冒險精神的現實。其他小說有《辛格頓船長》《摩爾弗蘭德斯》《大疫年日記》等,均受讀者歡迎。
《魯濱孫漂流記》 1719年出版,是18世紀英國四大著名小說家之一的丹尼爾笛福的代表作,是笛福文學創作的里程碑,同時也是英國文學史上第一部現實主義小說。這部小說一問世就風靡英國,情節真實具體、親切自然,讓人不忍釋卷,至今仍是雅俗共賞的世界名著。小說從出版至今,已出了幾百版,幾乎譯成了世界上所有的文字。據說,除了《圣經》之外,《魯濱孫漂流記》是出版最多的一本書。該書被譽為英國文學史上的第一部長篇小說,成了世界文學寶庫中一部不朽的名著。該書故事情節引人入勝,敘事語言通俗易懂,是一部雅俗共賞的好作品。
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