植物媽媽有辦法聽課反思
本次聆聽謝靜老師的《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。謝靜在執教這一課時，教學環節脈絡清晰，流暢，有層次地引導學生記住生字。老師的教學基本功很扎實，運用了簡筆畫來表現植物傳播的方式，非常新穎，直觀，符合低年級小學生的特點。
這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。全詩語言生動形象，把自然知識蘊含文字當中，語言朗朗上口，內容淺顯易懂。本課的教學設計謝靜老師從低年級兒童的認知特點出發，通過課件和，努力創設與課文相符合的教學情趣，力求做到以學生為主體，以樂學為主要形式，圖文結合，聲情并茂，從而達到了“了解各種植物傳播種子的方法，培養學生探索自然的興趣，背誦及有感情朗讀課文”的教學目標。
總結這節課的教學，我認為以下做法較為成功：
一、以興趣為切入點開展教學。
“興趣是最好的老師”。謝靜老師利用課文內容導入新課“孩子如果已經長大，就得告別媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀。可是植物的孩子沒有腳也沒有翅膀，怎樣才能去旅行呢？今天，我們就來解開這個秘密。”植物王國的奇事十分有趣，從課題的“植物媽媽有辦法”中，她引領孩子感受大自然的奇妙。一下子就把孩子們帶到了文本中。
二、分散識字，降低難度。
謝老師讓學生自讀自悟幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的。孩子們很快找到了答案，接著隨機出示了詞語“蒲公英”、“蒼耳”、“豌豆”及相應的植物圖片。帶拼音認讀，再去掉拼音認讀。本課的識字量大，有好多的生字學生極容易讀錯。生字的教學有的放在課始，有的放在詞語檢查，有的放在課文的教學，這樣，降低了學生識字的難度。尤其在區分“已”和“己”、“娃”和“蛙”、“粉”和“紛”這三組形近字采用不同的區別方法，首先在教授“已”和“己”的區分時然同學們識記繞口令“已（yi）半巳（si）滿不出己（ji）”；在教授“娃”和“蛙”時用意義區別的方法，“蛙”是動物，“娃”是指人；區分“粉”和“紛”時用偏旁部首區分二字。
三、用讀、悟的方法自主探究。
在學習課文時，謝靜老師重點帶領學生一起學習了蒲公英媽媽的這一段。她通過創設情境來教學“四海為家”。再組織學生通過自由讀、賽讀、齊讀讀等形式反復朗讀體會，為下節課第3、4小節的學生自學作好鋪墊。這樣的讀、悟結合的方法，孩子們易于接受，而且自主地交流的練習也讓學生的語言能力、思維能力得到了進一步的發展。
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